王海靜

摘 要：現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃下的教學聯(lián)合體模式是一種新型教學模式，進入新時代，我國的社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)生了巨大的變化，原有的教學聯(lián)合體模式的一些方面已無法適應(yīng)新形勢和新任務(wù)，迫切需要改革，以便促進優(yōu)勢互補、資源統(tǒng)籌利用，更高質(zhì)量地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文探討了教學聯(lián)合體模式下學生考核和評價體系。

關(guān)鍵詞：教學聯(lián)合體? 學生? 考核? 評價體系? 研究

課 題：本文系2018年度立項課題《縣域電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的研究——基于中高職銜接的“教學聯(lián)合體”建設(shè)》（編號：A/D/2018/025，主持人：陳海燕、馮軍）的研究成果。

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》文件中規(guī)定：至2020年為止，我國要基本實現(xiàn)與時代發(fā)展需求相適應(yīng)、與產(chǎn)教體系深度融合、與中高職無縫銜接的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系;與此同時，要確?，F(xiàn)代職業(yè)教育的理念深入人心，更進一步要確保行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校共同推進的技術(shù)技能積累創(chuàng)新機制基本形成。中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，和普通高中教育屬于兩種類型的教育，地位同等重要;高等職業(yè)教育也是我國高等教育的重要組成部分，它的主要使命就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)性強的技能型人才。其中，在構(gòu)建科學合理的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，中高職銜接工作是關(guān)鍵。有鑒于此，在中高職銜接背景下開展教學模式的研究前景廣闊，意義重大。本文基于這樣的背景，以江陰市縣域“教學聯(lián)合體”建設(shè)為例，探討了這一教學模式的改革。

一、教學聯(lián)合體模式概念及存在基礎(chǔ)

1.教學聯(lián)合體的概念

教學聯(lián)合體就是指在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃的背景下，政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多方面聯(lián)合，本著“總體設(shè)計、分步實施、多元推進、逐步擴展”的原則，以職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)互融培養(yǎng)為主線，建立共享師資，共享實踐設(shè)備、聯(lián)合編寫教材、共同研討教學方法、共同指導學生學習等多種合作途徑，以高度集約化、現(xiàn)代化的管理方式推進專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)多樣化、復合型人才培養(yǎng)的目標。

2.經(jīng)濟基礎(chǔ)

以2017年地區(qū)生產(chǎn)總值為例，江陰全市實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值3488.3億元。從可比價格的角度進行分析比上一年增長7.2%。按全市常住人口計算，人均地區(qū)生產(chǎn)總值21.2萬元。全年實現(xiàn)一般公共預(yù)算收入235.2億元，增長2.3%，其中稅收收入195.9億元，增長2.4%;政府性基金預(yù)算收入33.7億元，增長98.6%。實現(xiàn)一般公共預(yù)算支出227.3億元，增長0.5%，其中政府性基金預(yù)算支出44.2億元，增長59.2%;國有資本經(jīng)營預(yù)算支出1.3億元。本年度全市有47家上市公司，包括境外上市15家，境內(nèi)上市32家，其中主板19個，中小板7個，創(chuàng)業(yè)板6個。江陰A股上市及“新三板”掛牌企業(yè)直接融資募集資金81.7億元，其中39.97億元投入地為江陰，比例為49%。

3.職業(yè)教育基礎(chǔ)

江陰市經(jīng)濟非常發(fā)達，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展勢頭也非常好，區(qū)域內(nèi)有高職學校江陰職業(yè)技術(shù)學院1所，中等職業(yè)學校包含江蘇省江陰中等專業(yè)學校、江陰市商業(yè)中等專業(yè)學校、江陰南華職業(yè)高級中學、江陰華姿職業(yè)學校4所，是江蘇省現(xiàn)有縣級市中職業(yè)院校辦學數(shù)量最多的縣。而對這么優(yōu)越的資源，為教學聯(lián)合體模式的創(chuàng)新提供了先決條件。

二、教學聯(lián)合體模式下學生考核和評價體系的意義和價值

1.促進人才培養(yǎng)和管理

教學聯(lián)合體的研究范圍基本涵蓋了社會對人才的各個方面需求。在教學聯(lián)合體內(nèi)，通過對學生學分數(shù)據(jù)的調(diào)閱和統(tǒng)計分析，科學顯示了學生成長發(fā)展的軌跡，可以為人事組織部門提供重要的用人依據(jù)。校方對學生也將有一個更準確的定位，幫助學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，糾正缺點，科學設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，開展個性化教育工作。

2.幫助學生高效就業(yè)

就業(yè)是職業(yè)學校學生最基本、最迫切的個人成長需求，是職業(yè)學校教育工作中的重頭戲。而傳統(tǒng)的評估體系（如簡歷）不能讓雇主在短時間內(nèi)知道這個學生是否適合公司招聘人才的職位，而且往往需要通過實習這一相互了解的環(huán)節(jié)，幫助企業(yè)來確定是否將這名應(yīng)聘者留下來。然而，實習周期太長不適合學生。通過引入教學聯(lián)合體模式，可以建立一個真實、有效、實用、社會可接受的科學評估體系，為雇主方便準確地選擇學生提供有力的參考。

三、基于教學聯(lián)合體模式下學生考核和評價體系的構(gòu)建

1.實施學分制管理制度，確保評價多元化、全面性

制定合理的學分管理制度，確定學分制的基本準繩，從各個先進且有效的評分模型中總結(jié)經(jīng)驗，并在聯(lián)合教學中對學生的學習和實踐活動進行合理規(guī)范化評價，確保學生通過個人努力獲得的高分在成績記錄中得到充分體現(xiàn)。根據(jù)實踐內(nèi)容和實踐人員的數(shù)量，將實際參與的學生表現(xiàn)量化出評估結(jié)果，記錄相關(guān)成績單或證書，從而表明學生在相關(guān)領(lǐng)域所具有的能力水平。

可以看到，教學聯(lián)合體模式下的學生學習與日常學習關(guān)系很大，這種學習好像是非正式的，發(fā)生在日常生活中，而不是在有意識地學習。在日常活動中，不考慮如何在特定情況下采取行動，因為以前處理過許多類似的情況，并且沒有學會批判性地檢查和質(zhì)疑社會的傳統(tǒng)規(guī)范和規(guī)則。我們學會了自動應(yīng)對日常生活中遇到的問題、需求和期望。

2.量化考核標準，確保評價結(jié)果公正化

學生在教學聯(lián)合體模式教學下獲得的成績單和證書的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)實際活動而有所不同。學校應(yīng)當建立一個強調(diào)學生職業(yè)素養(yǎng)，尊重學生個性，掌握學生心理需求的考核標準，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間，并向?qū)W生展示個性化的職業(yè)發(fā)展平臺。在評價考核標準中，有必要建立一個公正客觀、有信服力的評價體系，這個體系可以量化和持續(xù)地觀測對于學生各個方面素養(yǎng)和能力的客觀評價。因此，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當包括活動流程、共同參與者的評價，社會方面的評價，以及活動指導教師的評價，以實現(xiàn)學生真實水平和貢獻程度的反饋效果。我們使用特定的量化考核方法來綜合結(jié)果的所有方面，并提供直觀、公平和可比較的數(shù)據(jù)。

3.擴大覆蓋面，確保評價體系科學化

教學聯(lián)合體模式下的學習結(jié)合了政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等多方面的工作場所的學習，目的是將校內(nèi)學習與校外學習有機結(jié)合。教學聯(lián)合體是溝通學校與社會的橋梁，是為學生未來更好地就業(yè)做準備的。教學聯(lián)合教育模式下的學習實踐活動的基礎(chǔ)實訓應(yīng)涉及對學生的認知培訓、實踐工作訓練、閱讀規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展培訓，以及提高學生素質(zhì)的其他一些方面的培養(yǎng)活動;而基于能力的培訓學習活動應(yīng)包括科技學術(shù)競賽、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)、社會測試認證以及其他自我改進的擴展和改進項目等。

四、小結(jié)

目前，中等專業(yè)學校是我國培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要途徑，它為國民經(jīng)濟的發(fā)展提供了一支非常有力的后備軍。隨著社會經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展，對一線服務(wù)技術(shù)人員的綜合素養(yǎng)要求也在不斷提高，而為社會培養(yǎng)人才的中等職業(yè)學校的教師團隊也應(yīng)該加強自身建設(shè)，要主動加入到教學聯(lián)合模式的實踐行列中，不斷創(chuàng)新。通過對江陰市縣域內(nèi)教學聯(lián)合體模式下學生考核和評價體系的研究 ，可以進一步豐富教學聯(lián)合體模式的運行機制建設(shè)，探索職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革策略。

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（作者單位：江陰市商業(yè)中等專業(yè)學校）