陳必山

摘 要：在概述對(duì)口高考模式改革現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，本文以安徽省定遠(yuǎn)化工學(xué)校為例，總結(jié)了中職學(xué)校在適應(yīng)變革，全面進(jìn)行教育教學(xué)改革探索中的一些經(jīng)驗(yàn)。得出，隨著對(duì)口招生考試模式改革的不斷深入，中職教育既要抓對(duì)口升學(xué)，又要抓技能培養(yǎng)，兩者相輔相成，不可偏廢。

關(guān)鍵詞：對(duì)口升學(xué)? 技能培養(yǎng)? 教學(xué)改革? 實(shí)踐探索

一、對(duì)口招生考試模式改革概述

在傳統(tǒng)觀念中，職業(yè)教育一直是次品教育、斷頭教育，很多學(xué)生及家長(zhǎng)也不認(rèn)同，使職校招生困難，從而影響了職業(yè)教育的健康發(fā)展。2014年11月安徽省出臺(tái)了《安徽省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，意見(jiàn)中指出，“大力構(gòu)建職業(yè)教育人才多樣化成長(zhǎng)的立交橋。按照分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的原則，深化職業(yè)教育招生考試制度改革，健全完善知識(shí)+技能、自主招生和技能拔尖人才免試入學(xué)等招生考試辦法?！?015年以后，安徽省進(jìn)一步深化職業(yè)教育招生考試制度改革，實(shí)行“知識(shí)+技能”的考試模式，增設(shè)技能測(cè)試。在考試科目、分值權(quán)重等方面，對(duì)口招生考試有了較大調(diào)整：專業(yè)課的分值比重加大，專業(yè)課的考試分理論知識(shí)和技能操作。這樣，就相對(duì)降低了文化課的成績(jī)比重。技能操作成績(jī)計(jì)算除了技能考試得分，還包括技能競(jìng)賽成績(jī)、職業(yè)資格證書(shū)等成績(jī)。成績(jī)特別突出的學(xué)生可直接免試入學(xué)。

對(duì)口高考模式的改革為中職生搭建了升學(xué)的“立交橋”， 從而在制度上保障了中職生上大學(xué)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)口高考采取以技能考試為主、文化考試為輔的方法，能引導(dǎo)中職學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)，為高等院校提供了技能素質(zhì)高的生源。但這種對(duì)口高考模式還須進(jìn)一步完善，在招生政策、考試組織形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面應(yīng)該有連續(xù)性、穩(wěn)定性、統(tǒng)一性。相關(guān)高校組織的專業(yè)技能考試還須更嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

二、對(duì)口招生模式改革對(duì)中職學(xué)校的影響

1.招生規(guī)模擴(kuò)大，提高了職業(yè)教育吸引力

近幾年，安徽省面向中職畢業(yè)生的本科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的優(yōu)秀中職生通過(guò)對(duì)口高考步入大學(xué)殿堂。筆者所在學(xué)校，近四年對(duì)口升學(xué)考試成績(jī)顯著，2015年考取本科60人，2016年增加到114人，2017年、2018年更是突飛猛進(jìn)，分別是167人與213人，剛剛結(jié)束的2019年對(duì)口升學(xué)考試創(chuàng)造了筆者學(xué)校的歷史記錄，突破300人大關(guān)，取得全省第一的輝煌成績(jī)。

雖然每年的參考人數(shù)增多，年錄取率有所下降，但從報(bào)考人數(shù)看，僅3年就增加632人，這說(shuō)明越來(lái)越多的人看到了希望，愿意參加口升學(xué)考試。錄取人數(shù)更是逐年攀升，2019年就有302名學(xué)生達(dá)到本科線，在隨后學(xué)校開(kāi)展的中職招生調(diào)研結(jié)果表明，初三畢業(yè)生及家長(zhǎng)、初中學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)就讀中職關(guān)注度顯著提升，客觀上改變了中職教育是斷頭教育的窘狀，滿足了社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方的需要，提升了中職教育的吸引力。從筆者學(xué)校去年招生情況看，不僅數(shù)量有所增加，學(xué)生質(zhì)量也顯著提高。

2.對(duì)口招生模式改革，促使中職學(xué)校形成了就業(yè)和升學(xué)并重的教學(xué)格局

原本的中職教育的任務(wù)是培養(yǎng)中高級(jí)技能型人才，學(xué)生畢業(yè)后主要是就業(yè)。招生模式改革促使中職學(xué)校一手抓就業(yè)，一手抓升學(xué)，形成了就業(yè)和升學(xué)并重的教學(xué)格局。以筆者學(xué)校為例， 定遠(yuǎn)化工學(xué)校是國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，具有35年的辦學(xué)歷史，積淀了濃厚的職業(yè)教育底蘊(yùn)。學(xué)校成功地構(gòu)筑起了融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、服務(wù)于一體的職業(yè)教育體系，重點(diǎn)打造現(xiàn)代農(nóng)藝、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、旅游服務(wù)與管理、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)。但隨著對(duì)口高考模式改革的深入， 筆者學(xué)校開(kāi)設(shè)了種植、養(yǎng)殖、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、旅游服務(wù)與管理、體育、會(huì)計(jì)、文秘、幼師等九個(gè)專業(yè)的對(duì)口升學(xué)班，形成了就業(yè)教育和升學(xué)教育并重的教學(xué)格局。由于筆者學(xué)校是普通高中轉(zhuǎn)型的中職學(xué)校，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備原本就短缺，急需增加或更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。前幾年由于職業(yè)教育不景氣帶來(lái)的生源質(zhì)量的下降，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能普遍較差，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和技能水平，對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)都是面臨的現(xiàn)實(shí)壓力。

三、適應(yīng)變革，全面進(jìn)行教育教學(xué)改革探索

為了適應(yīng)對(duì)口招生考試模式的變革，定遠(yuǎn)化工學(xué)校堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，在招生與教育教學(xué)上進(jìn)行了一系列改革。

1.加大宣傳力度，優(yōu)化招生制度

加大對(duì)口高考政策的宣傳力度，動(dòng)員更多的初中畢業(yè)生讀職高。2013年筆者學(xué)校讀綜合高中的學(xué)生占一半以上，2014年3月下旬，對(duì)口高考成績(jī)揭曉后，學(xué)校抓住機(jī)遇，在高一年級(jí)中深入宣傳與動(dòng)員，將高一學(xué)生進(jìn)行分流，效果十分顯著。在分流之前，高一年級(jí)有10個(gè)普高班和5個(gè)職高班，分流以后，變成了10個(gè)職高班，5個(gè)普高班，學(xué)校第一次出現(xiàn)職高學(xué)生人數(shù)多于普高學(xué)生數(shù)的情況。2016年9月，學(xué)校取消普高招生，原本害怕因取消綜合高中而影響招生，結(jié)果卻相反，當(dāng)年招生突破1500人，且中考成績(jī)600分以上學(xué)生達(dá)46人，不僅數(shù)量大幅度增加，而且質(zhì)量有所提高。

2.有針對(duì)性地推行課程教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

（1）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。首先是辦強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)等傳統(tǒng)專業(yè)，積極推進(jìn)“綠色蔬菜生產(chǎn)示范基地特色項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃”。其次，隨著我國(guó)城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，未來(lái)幾年小汽車進(jìn)入普通居民家庭的比例將大幅度提升，為培養(yǎng)更多汽車產(chǎn)業(yè)鏈上不同工種和崗位的實(shí)用技術(shù)人才，以便更好地滿足市場(chǎng)需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，筆者學(xué)校增設(shè)了汽車運(yùn)用與維修專業(yè)。并為這些專業(yè)開(kāi)設(shè)對(duì)口升學(xué)班，提升專業(yè)學(xué)習(xí)吸引力。

（2）強(qiáng)化專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。進(jìn)行課程改革，強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)，大膽嘗試“做中學(xué)”“學(xué)中做”等體現(xiàn)“理實(shí)一體”的教學(xué)方法。促進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的有機(jī)融合。同時(shí)，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化，構(gòu)建了文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程的模塊化體系，在學(xué)時(shí)安排上，文化課與專業(yè)課課時(shí)比例由6：4調(diào)整為 4：6，保證在學(xué)時(shí)上強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論課和技能課的重要性。

（3）注重專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)。提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，筆者學(xué)校是普高轉(zhuǎn)型的中職學(xué)校，專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。近兩年，學(xué)校連續(xù)從天津職業(yè)師范大學(xué)等高校畢業(yè)生中招聘專業(yè)教師30多名。另外，筆者學(xué)校還選用專業(yè)知識(shí)相近的文化課教師轉(zhuǎn)型為專業(yè)教師，暫時(shí)解決了專業(yè)課教師缺乏問(wèn)題。又通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)教師的技能訓(xùn)練，通過(guò)各級(jí)各類技能大賽訓(xùn)練師資，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)方式提升師資的團(tuán)隊(duì)技能水平，通過(guò)校企對(duì)接、引企入校、教師下企業(yè)鍛煉等多種形式提升教師的實(shí)際操作技能。筆者學(xué)校與安徽科技學(xué)院、滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校建立了長(zhǎng)期教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的技術(shù)合作，派教師到高校深造，請(qǐng)高校的專家、教授來(lái)校講學(xué)，充分利用高校的師資與科研優(yōu)勢(shì)，提高了專業(yè)課師資水平。

（4）加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入。專業(yè)技能訓(xùn)練離不開(kāi)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和硬件設(shè)備。近年來(lái)，筆者學(xué)校根據(jù)各專業(yè)建設(shè)的需要，先后興建了數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地、種植養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地、旅游服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)室、種子質(zhì)量檢測(cè)室等一大批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，同時(shí)又與相關(guān)合作企業(yè)共建6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。如學(xué)校與安徽奧特佳有限公司“汽車運(yùn)用與維修”專業(yè)合作，在合作過(guò)程中逐步引入了企業(yè)的培訓(xùn)課程，與企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)“教、學(xué)、做”為一體的工學(xué)結(jié)合課程體系等，在教學(xué)中用企業(yè)工作任務(wù)引領(lǐng)課堂教學(xué)，以能力為目標(biāo)，學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，邊教、邊學(xué)、邊做，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成汽車的維修和零部件安裝，學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課，變成主動(dòng)參與操作，專業(yè)技能得到提升。

總之，隨著對(duì)口招生考試模式改革的不斷深入，中職教育既要抓對(duì)口升學(xué)，又要抓技能培養(yǎng)，兩者相輔相成，不可偏廢。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源.關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職業(yè)教育，2006（1）.

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)化工學(xué)校）