張杰 王秉茹

摘 要：會(huì)計(jì)電算化是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主要學(xué)科，其課堂教學(xué)的構(gòu)建直接關(guān)乎教學(xué)效果a進(jìn)而影響著中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提煉出中職會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)的構(gòu)建方略，力圖展現(xiàn)靈動(dòng)、有趣、高效的特質(zhì)，助力學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)電算化? 課堂教學(xué)? 高效構(gòu)建

課 題：本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃+《中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)證研究》（JZY17397）研究成果。

會(huì)計(jì)電算化是集會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)于一體的交叉性學(xué)科，是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課。中職會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)的效果如何，直接關(guān)系中職學(xué)生會(huì)計(jì)電算化學(xué)業(yè)水平和職業(yè)能力。為此，必須創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建和諧、高效的中職會(huì)計(jì)電算化課堂，助力學(xué)生成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才。

一、遴選適度、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生個(gè)體差異性較大，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要本著“夠用”“實(shí)用”的原則，統(tǒng)籌各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既考慮基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)展提高，又兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。為此，突出賬務(wù)處理、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)等典型業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)出有一定彈性的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。比如，在“財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)”模塊的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)Excel軟件操作的熟練程度，結(jié)合本人意愿，將全體學(xué)生分成兩組，一組自我探究;一組教師指導(dǎo)，互相查找錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)不足，匯總出本章節(jié)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，以技能競(jìng)賽為切入點(diǎn)，遵循“難到” 而不是“難倒”原則，挖掘深度和拓寬廣度，將獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作與有效引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合，不論勝敗，對(duì)于學(xué)生都是一筆重要的人生財(cái)富。

二、創(chuàng)造合作、共贏的學(xué)習(xí)環(huán)境

中職學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂。流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，是創(chuàng)新理念下課堂教學(xué)的“共性”，而合作學(xué)習(xí)是最佳教學(xué)組織形式之一。在“基礎(chǔ)檔案設(shè)置”模塊教學(xué)中，針對(duì)其知識(shí)點(diǎn)較多，但難度相對(duì)較低的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，先兩人一組，共同推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，若遇到難點(diǎn)，相互討論，查找錯(cuò)誤或找到解決的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過組內(nèi)交流、成果展示，體味團(tuán)隊(duì)力量，使學(xué)生從質(zhì)疑解疑、思考討論中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，順利實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建和知識(shí)完善。

三、營(yíng)造和諧向上的課堂氣氛

1.讓課堂教學(xué)有張有弛

和諧向上的課堂氣氛，使學(xué)生身心愉悅、思維活躍，教學(xué)效果最佳。一是教師要善于營(yíng)造和諧、向上的課堂氛圍。消除緊張氣氛，讓課堂教學(xué)有張有弛，張弛結(jié)合，使學(xué)生能夠輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。二是要善于運(yùn)用目光、表情、手勢(shì)等非教學(xué)語(yǔ)言來調(diào)控課堂氣氛。

2.避免沉悶無趣狀態(tài)的出現(xiàn)

會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)踐性強(qiáng)，容易出現(xiàn)沉悶無趣的狀態(tài)，如何克服這種狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，每次課都采用“三個(gè)一”的方法，即一句勵(lì)志語(yǔ)，一段短視頻，開懷笑一笑，讓會(huì)計(jì)電算化課堂“動(dòng)”起來。具體操作如下。

（1）第一次課的勵(lì)志語(yǔ)由教師提供?！罢\(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”，這句話是朱镕基總理對(duì)所有會(huì)計(jì)人員提出的要求，也是會(huì)計(jì)專業(yè)師生的座右銘，應(yīng)牢記在心，時(shí)刻警醒！此勵(lì)志語(yǔ)的誦讀貫穿本學(xué)期的每一次課。同時(shí)，發(fā)動(dòng)每位學(xué)生根據(jù)自己的所思、所想、所感，提煉出一句自己認(rèn)為最給力的勵(lì)志語(yǔ)，上傳至微助教平臺(tái)共享，并且從第二次課開始，由學(xué)生登錄微助教平臺(tái)通過投票方式從中選擇一句，作為當(dāng)次課的勵(lì)志語(yǔ);被選中的勵(lì)志語(yǔ)，對(duì)提出者給予表?yè)P(yáng)肯定。開課前，師生齊誦勵(lì)志語(yǔ)，激發(fā)志氣、潛移默化、影響深遠(yuǎn);結(jié)束后，師生再齊誦勵(lì)志語(yǔ)，提振士氣、余味繞梁、回味無窮。

（2）短視頻時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘以內(nèi)，由教師課前選取，主要來源于央視的《今日說法》《經(jīng)濟(jì)與法》欄目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育，培育德育之花。

（3）開懷笑一笑，題材、形式隨機(jī)而動(dòng)，放松自我。

“三個(gè)一”的方法，讓學(xué)生對(duì)每次課都懷有期盼，樂學(xué)貫穿始終，學(xué)習(xí)效率提高，教學(xué)效果明顯，師生關(guān)系融洽親密，從而鋪就無障礙教學(xué)之路。

四、培養(yǎng)濃厚、豐沛的學(xué)習(xí)興趣

古人云：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人認(rèn)知世界、渴望獲得知識(shí)的意向活動(dòng)，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐中，安排設(shè)計(jì)若干角色的扮演活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。如在“月末結(jié)賬”學(xué)習(xí)中，首先，按事前分好的學(xué)習(xí)小組，分別讓學(xué)生扮演不同的角色，如采購(gòu)員、倉(cāng)庫(kù)管理員、銷售人員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人等，并指導(dǎo)每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的執(zhí)行軌跡;其次，逐次交換角色進(jìn)行演練，以幫、帶的方式讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作;最后，進(jìn)行小組競(jìng)賽，選出最準(zhǔn)、最快的優(yōu)勝小組。這種體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)了興趣、擴(kuò)展了求知欲與探索欲，讓其在主動(dòng)表現(xiàn)與積極認(rèn)可中獲得體驗(yàn)感，使學(xué)生對(duì)技能的把握更直觀、更深刻，使他們能夠認(rèn)識(shí)自我、完善自我，還可培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)互助的品格，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生的職業(yè)能力。

五、運(yùn)用恰當(dāng)、靈活的教學(xué)手段

恰當(dāng)、靈活的教學(xué)手段，能夠提升課堂教學(xué)的新鮮度，為學(xué)生提供較佳的自主學(xué)習(xí)途徑，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源，滿足學(xué)生更個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高吸引力和感染力，取得最佳學(xué)習(xí)效果。比如，在購(gòu)銷存模塊教學(xué)中，采用思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程予以呈現(xiàn)，讓知識(shí)變得更有層次、結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，幫助學(xué)生樹立全局觀念，使學(xué)生從軟件操作的迷宮中走出來，指引學(xué)生參與課堂教學(xué)，形成開放性思維。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)動(dòng)手操作性要求高，操作步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，利用微課形象、直觀地解決疑惑、探究難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力和興趣進(jìn)行選擇，查漏補(bǔ)缺，縮短學(xué)習(xí)差距，提升課堂教學(xué)效率、效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的時(shí)空延伸。

六、倡導(dǎo)獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)方式

獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力是獲得新知識(shí)、新技能的基本能力，也是終身學(xué)習(xí)所必備的一項(xiàng)重要能力。中職學(xué)生的個(gè)性鮮明，成長(zhǎng)與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)計(jì)算機(jī)操作普遍較為熟練，自主學(xué)習(xí)的愿望一般也是強(qiáng)烈的，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主探究，適時(shí)地將學(xué)習(xí)和探索的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式、設(shè)計(jì)實(shí)踐方案、安排學(xué)習(xí)程序。比如，在“系統(tǒng)管理”模塊教學(xué)中，學(xué)生是第一次接觸T-3暢捷通軟件，有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材實(shí)例、步驟，進(jìn)行模仿操作，遇到問題，可觀看微課，也可和周圍同學(xué)互相討論。使學(xué)生在研學(xué)中獲得知識(shí)、練就技能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和刻苦鉆研精神。

七、實(shí)施公平、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

會(huì)計(jì)電算化作為實(shí)踐操作類的課程，建立科學(xué)、公平、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣及動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定持久性地學(xué)習(xí)。

1.教師評(píng)價(jià)

由于個(gè)體的差異，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，完成任務(wù)的時(shí)間，討論的參與度都會(huì)有所差異，教師要懷著一顆寬容的心，及時(shí)通過動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式，給予學(xué)生鼓勵(lì)，并給予公平合理的評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生的最大寬慰和肯定。

2.學(xué)生自評(píng)

自評(píng)讓學(xué)生有一種主人翁的意識(shí)，有“我的學(xué)習(xí)我做主”的豪氣，促使學(xué)生自我審慎，同時(shí)包含自我期望和努力方向。

3.強(qiáng)化他評(píng)

他評(píng)由兩部分組成，一部分由課代表和學(xué)委兩人，根據(jù)觀察、調(diào)研，給每位同學(xué)一個(gè)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)習(xí)帶頭人的作用;另一部分由所在學(xué)習(xí)小組經(jīng)討論后給予評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)小組是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的根據(jù)地，掌握第一手資料，互相了解多。透過他評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都能再次反省和經(jīng)歷洗禮，也能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，提升自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

構(gòu)建中職會(huì)計(jì)電算化高效課堂，教師要不斷地提升敏銳感知力和駕馭操控力，使每堂課變得充滿趣味、魅力無窮，助力職教園里的每一棵新苗茁壯成長(zhǎng)、芬芳綻放。

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[2]蘭玉琳.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考[J].課程教育研究，2017（17）.

（作者單位：邯鄲市第二財(cái)經(jīng)學(xué)校）