柏 巖

(牡丹江市第四中學(xué)， 黑龍江 牡丹江 157000)

學(xué)校教育的最基本路徑就是課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)的過程中，課堂提問是非常重要也是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，通過合理有效的提問，能夠使教師的教學(xué)更加順利，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)科思維也有很好的促進(jìn)作用，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。對(duì)于初中學(xué)生來講，進(jìn)行地理教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在提問時(shí)注重設(shè)計(jì)的巧妙性，這對(duì)于效果的提升有很好的幫助。

一、簡述提問教學(xué)

提問教學(xué)簡單來講指的是利用提出問題的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂教學(xué)的過程中設(shè)置問題，學(xué)生尋找問題的答案。將課堂提問應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)過程中，是一種非常重要的教學(xué)方法，而且?guī)熒g可以建立一種良好的溝通關(guān)系。所以，提問教學(xué)可以理解成教師依照教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以問題來指導(dǎo)學(xué)生，在溝通的過程中讓學(xué)生找到問題的解決辦法，進(jìn)而使學(xué)生收獲知識(shí)，提高思維能力的一種教學(xué)手段。

二、提問教學(xué)應(yīng)用原則

(一)遵循整體性原則

提問教學(xué)的應(yīng)用，首先就需要遵循整體性原則，要從全體學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，設(shè)置的問題充分考慮到全體學(xué)生，從整體角度，考慮問題設(shè)置的全面性，這樣各水平的學(xué)生都能得到有效的提高，而且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加清晰。

(二)遵循針對(duì)性原則

這一原則主要指的是教師在進(jìn)行提問教學(xué)時(shí)，需要全面考慮課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來選擇相適應(yīng)的提問層次和方式。對(duì)于較容易回答的問題，教師可以使用隨機(jī)點(diǎn)名的方法進(jìn)行提問，而對(duì)于高水平的問題，教師則可以指定學(xué)生解答。依照課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同而選擇合理的提問層次和方式，這樣可以提高提問教學(xué)的質(zhì)量。

(三)遵循準(zhǔn)確性原則

這一原則主要是指教師在進(jìn)行提問時(shí)需要注意問題的準(zhǔn)確理解，教師提出問題后學(xué)生能夠理解問的是哪一方面。假設(shè)教師在提出問題后，學(xué)生對(duì)問題就沒有理解清楚，就無法準(zhǔn)確回答，這樣提問教學(xué)的效果也就受到影響。地理教師在使用提問教學(xué)方法時(shí)，需要注意問題的簡明性，提出問題的語言需要經(jīng)過仔細(xì)的梳理，在問題提出后，需要保證學(xué)生都能夠理解問的是什么。

(四)遵循趣味性原則

這一原則主要是指教師的課堂提問要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)于問題的回答，學(xué)生的積極性更高。學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于學(xué)生來講非常重要，地理教師在進(jìn)行提問教學(xué)時(shí)，對(duì)于問題的設(shè)置需要充分考慮趣味性，讓學(xué)生能夠在思考問題的過程中感受到學(xué)習(xí)地理課程的樂趣。

三、提問教學(xué)實(shí)施策略

(一)篤實(shí)提問教學(xué)觀念

使用提問教學(xué)的方法，首先教師要有課堂提問的思想觀念，這樣才會(huì)有實(shí)際的行動(dòng)，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。在地理課堂教學(xué)中，教師教學(xué)觀念需要進(jìn)行改變，通過積極參加進(jìn)修、閱讀網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使教學(xué)觀念得到及時(shí)的更新。教師不應(yīng)該只局限于單一固定化的教學(xué)方式，要積極實(shí)踐探索新的教學(xué)方式，并在地理教學(xué)過程中進(jìn)行使用。自從實(shí)施素質(zhì)教育以來，教師和學(xué)生在課堂中的地位發(fā)生了較大變化，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題，獲得知識(shí)，從而培養(yǎng)出學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

(二)巧用多種提問方式

在地理課堂教學(xué)中開展提問教學(xué)，應(yīng)該要注重靈活的使用多種提問方式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的提問方式。

1.巧用記憶型提問方式

在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)或者是學(xué)習(xí)記憶型的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以應(yīng)用這種類型的提問方式，主要是讓學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶，在經(jīng)過反復(fù)的提問和回答后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更深，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也更加穩(wěn)固。

2.巧用理解型提問方式

地理課程的學(xué)習(xí)有很多知識(shí)點(diǎn)較為抽象，不像是純文本記憶學(xué)習(xí)，需要在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶，因此，往往在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師使用理解型的提問方式進(jìn)行教學(xué)，通過設(shè)置一些較為具象的問題讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的理解，這樣思考問題時(shí)就容易找到答案。

3.巧用應(yīng)用型提問方式

地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系非常密切，因此，使用應(yīng)用型的提問方式也是一種有效的提問。例如，在學(xué)習(xí)城市對(duì)地理環(huán)境的影響知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置問題：如果在我們生活的城市中建立垃圾焚燒廠，你們會(huì)怎樣選擇地址？注重提問教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以使用地理知識(shí)來解答生活中的具體問題。在這個(gè)過程中知識(shí)點(diǎn)得到了實(shí)際的應(yīng)用，掌握程度會(huì)更好。

(三)注重課堂問題的合理設(shè)計(jì)

在應(yīng)用課堂提問的教學(xué)方法時(shí)，地理教師應(yīng)該要注重問題的合理設(shè)計(jì)，使提問更加高效地促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。首先，問題設(shè)置的難度要合理，太難的問題容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而問題如果太過簡單，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，對(duì)于問題的難易需要結(jié)合具體的狀況進(jìn)行合理的設(shè)置，要保證大多數(shù)的學(xué)生都能夠加入到問題的思考和解答中。另外，一節(jié)課堂中，問題的設(shè)置需要有梯度性，注重問題的難易程度呈現(xiàn)階梯式上升。在課堂教學(xué)開始時(shí)，如果教師提出的問題一開始就過難，會(huì)影響學(xué)生參與的積極性，這樣接下來的學(xué)習(xí)就會(huì)容易受阻礙。而高效的提問教學(xué)需要教師對(duì)問題的設(shè)置進(jìn)行合理的規(guī)劃，注重問題的層次性，一開始的提問選擇一些難度較小、具有趣味性的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，然后在新課講解的過程中設(shè)置問題一步步提高難度，使學(xué)生的思維得以拓展，從而掌握課程中的難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)洋流的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置問題：在北印度洋海域，冬季和夏季的季風(fēng)方向分別是什么？對(duì)于這一問題學(xué)生較為容易就回答出來，然后接著教師提問：根據(jù)洋流分布圖，將北印度洋洋流的流向和風(fēng)向之間的關(guān)系找出來。利用這樣的方式設(shè)計(jì)問題，能夠逐漸指引學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更深一步的思考，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果可以得到更好的提升。

(四)注意把握提問語氣

提問教學(xué)屬于一種互動(dòng)教學(xué)方式，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞和情感交流的活動(dòng)，良好的師生關(guān)系以及輕松的課堂氛圍能夠使教學(xué)過程更加高效[4]。對(duì)于學(xué)生來講，能夠敏銳地從教師的言語中察覺出教師的心理活動(dòng)，如果課堂氛圍不夠，學(xué)生的思維容易受到影響，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)較低。因此，在使用提問教學(xué)方法時(shí)，教師要注重把握提問的語氣，讓學(xué)生能夠從中感受到師生之間的親切感，這樣在思考回答問題時(shí)也會(huì)更加積極。首先，教師應(yīng)該要注重使用鼓勵(lì)的語言，給與學(xué)生回答問題的信心，對(duì)學(xué)生勇于回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)搶答環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，這樣學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。

總而言之，在地理課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的使用提問教學(xué)方法，與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)，篤實(shí)提問教學(xué)的觀念，靈活運(yùn)用多種提問方式，注重問題設(shè)置的合理性，良好把握提問的語氣，使課堂提問教學(xué)能夠高效發(fā)揮作用，提高地理教學(xué)的效果。