◎王卓 鄧微

（作者單位：哈爾濱金融學院商務英語系）

對多義詞語義語義遷移機制的認知研究可以打破語言知識的限制，提升人們認知與學習知識過程中推理能力的"進化"，研究此類問題也能夠更好的探究語言之間普遍性問題。在這個過程中，需要重視相應的語義的發(fā)展規(guī)律，對語義的語義遷移需要進行全面的分析。

一、關于多義詞與語義遷移的認知機制

（一）語義遷移的本質(zhì)和認知機制

語義遷移的本質(zhì)是新舊經(jīng)驗的整合。人們認知的語義遷移，也是學習的語義遷移，學習的語義遷移是一種學習對另一種學習的影響或習得經(jīng)驗對完成其他活動的影響。通過語義遷移的本質(zhì)可以看出，人們在對新事物認知的過程中，實際是對原有實物進行現(xiàn)有的概念化。要提升語義遷移的快速化，就需要對原有事物語義遷移本質(zhì)進行相應的理解，才能使人們完成學習的語義遷移。在認知語義遷移的過程中，主要有兩個方面的語義遷移。一種語義遷移是指人們對一個新事物的認知是需要在原認知基礎上的語義遷移。而另一種語義遷移是徹底的替換，該種語義遷移實際上是對原有實物的一種替代。

（二）語義遷移對多義詞習得的啟示

語義遷移做為一種最基本的認知的思維，其有助于一詞多義現(xiàn)象的快速理解?；谡Z義遷移機制可以，建立一套完整、系統(tǒng)的認知體制，這是語言學習中不可忽略的一個過程。在學習中，人們往往需要對原始的詞義進行建構，通過對原始詞義的構建，建立多義詞的網(wǎng)絡布局，并通過不斷的了解相應的多義詞的引申的含義，強化多義詞的理解。

需要注意的是，在多義詞體系的構建過程中，需要選擇一個核心的詞語的含義并基于這個核心涵義進行多義詞寓意體系的建設。在實際的學習中，就要求學習者在起初就要掌握詞語的核心的含義，以此為基礎培養(yǎng)學習者在不同的情況下，都能夠具有準確的運用多義詞的含義的能力。比如在學習"die"這個詞語的時候，一般對于其基礎的概念"死亡"或者翻譯成是"失去"的理解是十分容易的，基于本身這個概念的理解后，在許多的生活場景中會有"if the earth going to die"這樣的語句，基于原本的"死亡"的意義分析，難道其就是指的是"如果地球?qū)⒁ニ懒?的意義嗎？顯然不是，經(jīng)過這種分析其實很容易語義遷移出"die"這個詞還有"停止運轉(zhuǎn)"、"凋謝"、"停滯"等意義。

二、基于認知基礎的語義遷移研究

認知語義遷移的社會的功能主要是因為認知的語言來源于社會生活中的應用，對語言的整個使用過程，社會生活是檢驗成果的很好參考指標。在語義遷移與社會認知的影響之下，詞語的使用更加富有全面性和多樣性。詞語的語義的抽象性也得以凸顯，不同的詞語之間的聯(lián)系的程度隨之也在加強?？梢哉f將詞語進行抽象的使用，造就了多義詞實踐的基礎。將詞語進行具體化的使用，使得詞語的多樣的性能得以發(fā)揮。在社會實踐應用中，詞語的語義的認識可以進行快速地語義遷移，對自身的語言應用能力的提升也有極大的促進作用。比如"net"這個詞，在起初僅僅是漁網(wǎng)的語義，在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后"net"則具備了計算機網(wǎng)絡的語義，并逐漸深化，在計算機領域與各類前綴如"inter"、"exter"等等組成新的詞語并具備新的語義。

然而，社會的影響的因素也是較多的，需要掌握一定的策略和方法。在實際應用總，我們可以進行不同的語義的理解和推理，因為社會的語言的使用可以和我們的生活很好的聯(lián)系在一起，這就改變我們原有的對多義詞的看法，但是需要注意的是多義詞的應用與認識雖然與我們的生活息息相關，但是卻不可能脫離語言學其原有的理論體系。也就是說，多義詞的語義遷移認知機制可以作用于社會認知中，受到社會應用的一定影響，但是卻不能完全的將語言的學習與應用納入到社會學的體系中，語言學習還有有自己的理論體系與結構。比如"mouse"這一單詞本身就是老鼠的意思，在計算機設備鼠標問世以后，"mouse"就有了鼠標的語義了。

認知的功能在很多時候都需要進行各個功能的全面的完善，并基于此進行知識的同一的使用。在社會生活中多義詞的使用越來越多，對多義詞的理解和進行推力的能力還需要進行進一步的完善，多義詞學習與應用能力的提升也是一個漫長的過程。認知與語義遷移在人類的學習中發(fā)揮了重要的作用?；谡J知中人們開始認識事物、總結事物的規(guī)律、發(fā)展趨勢等。而語義遷移作為認知的一部分，是從舊的經(jīng)驗的習得到新的經(jīng)驗形成的一個動態(tài)的過程。為了實現(xiàn)語義遷移，就十分有必要進行基礎內(nèi)容與知識的認知，只有有了對基本內(nèi)容和知識的理解才能形成初步的經(jīng)驗，有了初步的經(jīng)驗才能說去語義遷移到別的經(jīng)驗。

三、總結

本文根據(jù)多義詞語義語義遷移的認知研究，對多義詞的相應研究的現(xiàn)狀和研究意義進行了解釋，對認知的組成要素也進行了分析，同時也對語義遷移機制對認知的影響做了一定的闡釋。在今后的研究中，語義遷移還會涉及到在語言學習尤其是多義詞的學習中記憶、感知、推理與知識的表征等等都是隨時存在的。為了更好的說明多義詞學習中的認知與語義遷移問題，針對這些內(nèi)容分析和解讀必不可少。