徐慧

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，其在教育中也得到了廣泛應用，微課教學模式也受到教師的認可。微課可以打破傳統(tǒng)教學模式時間、地點的限制，提高學生的自主學習能力。英語是小學生重點學習的科目之一，在小學英語教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，這樣有利于學生學習更高級的英語知識以及更多的英語閱讀技巧。

【關(guān)鍵詞】微課;小學;英語閱讀;高效課堂

英語閱讀能力并非是一日就可以成就的，需要學生利用多種學習方式，掌握多種學習技巧，在平時的學習中逐步練就。小學英語教師不應該再使用一成不變的傳統(tǒng)教學方法，要對教學方法進行相應的創(chuàng)新、實踐，注重培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，調(diào)動學生的學習積極性，進而使學生體會到英語學習的樂趣。

一、微課構(gòu)建小學英語閱讀高效課堂的意義

（一）有利于課前預習，提高學生自主學習能力

有效地進行課前預習是提高課堂教學效率的重要途徑。微課是以學生課外自主學習、提出問題、進行課堂交流展示、合作探究為主的先學后練的教學模式。與傳統(tǒng)教學模式相比，微課有利于充分發(fā)揮學生的自主學習性，學生可以在自主學習過程中提出疑問，然后帶著問題在課堂上與教師、學生交流溝通自己的疑問處，最終使問題得到解決，這樣不僅可以鍛煉學生對英語知識的運用能力，還可以提高學生的自主學習能力，從而提高學習效率。

（二）有利于突破教學的重難點

在小學英語教學中，很多關(guān)鍵的句型都是教學中的重難點，而微課的特點在于“短小、精致、活躍、快捷”，在短短的幾分鐘內(nèi)就能夠講述一個知識點，這個知識點可以是教學中的重點或難點，是需要教師講解才能理解的知識。課堂上教師可以把學生分成小組對微課進行學習和討論，為學生提供更多展示和自我表達的機會，此舉有利于培養(yǎng)學生的英語運用能力。在課堂上教師不僅可以利用微課讓學生進行課前預習，還能通過微課幫助學生解決課前預習中遇到的問題，有利于學生更好地突破教學中的重難點。

（三）有利于課后鞏固，強化知識理解力

微課的運用為實現(xiàn)個性化的教學提供了更多可能，能讓學生更加有效地進行課后復習，彌補了傳統(tǒng)教學中學生因錯過知識點的講解或有沒聽懂的知識點而留下的不良影響。利用微課進行復習可以大大提高學生查漏補缺的學習效果。簡單明了的微課講解可以幫助學困生解決知識盲點，有利于縮小學生間的差距。優(yōu)等生和中等生可以在課后自主選擇一些拓展知識的微課進行學習。利用微課進行課后復習可以滿足不同層次學生的需求，能讓學生對英語產(chǎn)生強烈的學習興趣。

二、微課構(gòu)建小學英語閱讀高效課堂的策略

（一）從學生的興趣點出發(fā)

小學生處在剛剛開始接觸新知識的階段，主要特點是好奇心強，時任何事物產(chǎn)生興趣就會鍥而不舍地追求、去探索。因此，教師可以很好地利用這一特點，在小學英語教學中，將一些趣味性的知識或閱讀材料設計到微課中。例如，教師可以讓學生閱讀《五分鐘英文故事》，書中包含了很多低段的英文故事，教師可以把這些英語故事設計到微課中，既有圖文搭配的形式，也有聆聽悅耳的聲音。通過觀看這些微課視頻，不僅可以提高學生的學習興趣，還能提高學生的學習成績。所以，微課構(gòu)建小學英語閱讀高效課堂應以學生興趣為出發(fā)點。

（二）講究合適的技巧與方法

雖然小學英語教材還處于初級階段，但教師也應注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，為學生以后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。英語閱讀和語文閱讀一樣，需要講究技巧與方法，根據(jù)不同的閱讀材料選擇相應的閱讀策略和閱讀技巧才能高效閱讀。例如，在閱讀中出現(xiàn)egg，tomato等一些食物的單詞時，教師可利用微課，創(chuàng)設超市購物的情境教學圖片，并展示給學生，還可以將食物凸顯出來，讓學生更加直觀地看到，這樣可加深學生對單詞的理解，可大大降低學習難度，體高閱讀效率

三、結(jié)束語

小學是學生學習過程中的初始階段，英語閱讀能力則應從小培養(yǎng)。對此，在小學英語閱讀中，教師可利用微課，充分發(fā)揮微課趣味性、生動性的特點，為學生創(chuàng)設相應的英語閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，構(gòu)建小學英語閱讀高效課堂。

【參考文獻】

[1]微課在小學英語閱讀教學中的應用研究[D].淮北師范大學，2018

[2]張小燕.巧用微課構(gòu)建小學英語高效課堂[J].校園英語，2016（23）：146

[3]龔敏莉.巧用微課構(gòu)建小學英語高效課堂[J].英語教師，2016.16（21）：128-134

（江蘇省揚州市寶應縣西安豐鎮(zhèn)中心小學）