寧香蘭

摘? 要：初中的物理有一部分是電路，在必要的條件下，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，在我的初中學(xué)校，器材和實(shí)驗(yàn)室都不夠用，于是教師就采用了分組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)效果很好。在當(dāng)時(shí)我的初中學(xué)校的條件可以稱作很好，這樣的學(xué)校還會(huì)出現(xiàn)這種情況，我相信，其他的一些初中學(xué)校同樣會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，于是，教師便可以采用小組合作的方式來解決，小組合作總共分為以下幾步，提出問題，導(dǎo)引探索，獨(dú)立思考，自學(xué)質(zhì)疑，小組研討，合作探索，全員溝通，評(píng)價(jià)反饋，小組合作便于學(xué)生探討問題，相互表達(dá)自己的思想，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，并且能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理課堂;學(xué)習(xí)氣氛濃烈;便于學(xué)生探討;鍛煉協(xié)作能力

初中學(xué)生的自律能力不是太強(qiáng)，獨(dú)自一個(gè)人學(xué)習(xí)很容易就會(huì)放棄，從而不能產(chǎn)生學(xué)科興趣，所以為了解決這樣的問題，教師想出了小組合作的學(xué)習(xí)方法，實(shí)施這種方法的前提是在小組活動(dòng)中學(xué)生需要進(jìn)行獨(dú)立思考，否則學(xué)生之間進(jìn)行淺討論，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有任何的幫助，還會(huì)徒增學(xué)生浮躁的情緒。所以教師在進(jìn)行小組合作的過程中要進(jìn)行深入的指導(dǎo)，這樣，一個(gè)很好的小組活動(dòng)將會(huì)增加學(xué)生各方面的能力，并且，小組活動(dòng)便于學(xué)生交流與討論，鍛煉學(xué)生的協(xié)作意識(shí)的能力，除此之外，這樣的學(xué)習(xí)方式還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。

一、學(xué)習(xí)氣氛更加濃烈

初中學(xué)生在一定程度上有一定的獨(dú)立思考能力，但他們的自律能力還沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，所以，對(duì)他們來說，自己一個(gè)人學(xué)習(xí)，一個(gè)人思考，一個(gè)人創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍會(huì)很難，如果教師能夠?qū)⑿〗M合作運(yùn)用到教學(xué)中，將無形的為學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)思考環(huán)境，在小組合作工程中，學(xué)生互相表達(dá)自己對(duì)問題的回答，思想得到碰撞，學(xué)生之間的情誼也得到了提升。

例如，在教授“彈力 彈簧測(cè)力計(jì) ”這一課時(shí)，教師在教授完課程之后，可以組織學(xué)生學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，教師需要在實(shí)驗(yàn)課之前分好組，其實(shí)這個(gè)分組也有很大的學(xué)問，在這我就不一一說明了，學(xué)生在進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般都會(huì)提前看好題目并做出合理的解釋，在實(shí)驗(yàn)開始之前，學(xué)生先對(duì)題目進(jìn)行理解，分別表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)之后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)難進(jìn)行的過程進(jìn)行相互分析，如果不能解決，可以讓老師指點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)做完之后，學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以談?wù)剬?shí)驗(yàn)過程的難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和感悟，顯然易見，小組合作真的能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈。

二、便于學(xué)生交流探討

在課堂上，如果教師說我們提問一下或者有誰想要表達(dá)一下對(duì)這個(gè)問題的看法，學(xué)生一般都會(huì)緊張，并且精神緊繃，很容易出現(xiàn)思考自己的問題，在課后又會(huì)埋怨自己在課堂上為什么不回答教師的問題，這個(gè)問題自己明明是會(huì)的。如果學(xué)生的情緒得不到及時(shí)的解決，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)抑郁等不良的情況，這非常不利學(xué)生的健康成長。但是，在進(jìn)行小組合作過程中，學(xué)生的心情比較放松，而且氛圍比較和諧，所以學(xué)生很容易交流探討問題。

例如，在教授“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一課時(shí)，教師把學(xué)生分成若干組在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室一般都是站著，不像教室，學(xué)生都有自己的位置，上課時(shí)學(xué)生遵守紀(jì)律不隨意亂跑，所以在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生之間可以隨意的進(jìn)行調(diào)整位置，有什么不懂得可以選擇問老師也可以去其他的小組進(jìn)行交流探討，并且凸透鏡這一課時(shí)本就帶著探討性的規(guī)律，學(xué)生在進(jìn)行完自己的實(shí)驗(yàn)并且討論之后，如果有剩余的時(shí)間也可以選擇與自己后面的小組進(jìn)行交流，反正小組合作更便于學(xué)生之間的交流和探討。

三、鍛煉協(xié)作意識(shí)能力

初中學(xué)生可以說有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，我的弟弟在上初中的時(shí)候就喜歡摸索一些小玩意，但是這時(shí)學(xué)生頭腦里只有自己玩的很開心這樣的心情，沒有和其他學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)的意識(shí)，所以，教師給學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生相互配合的協(xié)作意識(shí)，慢慢的學(xué)生之間也很容易相互協(xié)作共同完成老師布置的任務(wù)，并能夠給學(xué)生帶來很強(qiáng)的成就感，給學(xué)生的生活帶來很好的體驗(yàn)，他們這樣相互協(xié)作，很好的增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)的能力。

例如，在教授“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 ”這一課時(shí)，老師也會(huì)帶領(lǐng)我們到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是串并聯(lián)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)一些初學(xué)物理的學(xué)生來說還是有一定的難度的，這時(shí)小組成員就需要進(jìn)行合理的分組，比如，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)臺(tái)上會(huì)有以下器材，電流表、電壓表、連接線、開關(guān)、小燈泡，學(xué)生可以分成兩組，一組學(xué)生實(shí)踐操作，另一組學(xué)生在旁邊看著，并提供器材，在一組學(xué)生做完之后，換成另一組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)感悟和實(shí)驗(yàn)規(guī)律，這樣，可以讓學(xué)生所在的小組更加完美的完成實(shí)驗(yàn)，并能夠得到足夠的實(shí)驗(yàn)感悟。

總而言之，初中生有一定的自律但沒有絕對(duì)的自律，跟同齡人一起合作完成任務(wù)時(shí)會(huì)更加容易完成任務(wù)，在合作的過程中學(xué)生之間的情誼會(huì)更深，更完美，并且相對(duì)于一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)小組合作會(huì)更有氛圍，并且在比較有動(dòng)力的氛圍下學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自律能力要求的不是太高，所以小組合作對(duì)學(xué)生來說只會(huì)有非常好的促進(jìn)作用，所以希望更多的教師能夠在學(xué)校使用之中教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)

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