范恩輝

（吉林工商學(xué)院 工商管理學(xué)院，吉林 長春130507）

一、供給側(cè)改革的內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)邁入了中等收入國家的行列，是世界第二大經(jīng)濟(jì)體。但與之相伴而生的人口問題也顯現(xiàn)出來，我國已經(jīng)不再享有人口紅利，遇到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的瓶頸期。

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的目的原本是為了調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，讓經(jīng)濟(jì)要素的配置實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，讓經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量更高、數(shù)量更多。在需求側(cè)改革的過程中，其主要要素包括投資、消費(fèi)和出口，而供給側(cè)改革的要素則是勞動力、土地、資本等。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革首先就需要做到提升供給的質(zhì)量，真正推動結(jié)構(gòu)調(diào)整的改革，讓經(jīng)濟(jì)要素的配置更加準(zhǔn)確，使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加靈活地應(yīng)對經(jīng)濟(jì)需求的變化，滿足更多社會的需要，推動經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。

因此可以看出，供給側(cè)改革其實(shí)就是通過供給側(cè)與結(jié)構(gòu)性相搭配所實(shí)現(xiàn)的改革，其根本內(nèi)涵就是用更加科學(xué)的改革手段來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性的變動，盡可能地避免無效和低端供給的情況，讓資源更多地服務(wù)于有效和中高端的供給，讓供給結(jié)構(gòu)能夠更加靈活地適應(yīng)社會需求的變化，讓全社會的生產(chǎn)率變得更加高效，讓供給體系能夠更符合經(jīng)濟(jì)需求的結(jié)構(gòu)變化。

二、供給側(cè)改革對高等教育的要求

在現(xiàn)今社會中，存在“人才荒”以及“用工難”的狀況，部分高校畢業(yè)生無法尋找到合適的工作，企業(yè)與人才無法精準(zhǔn)匹配，導(dǎo)致人才就業(yè)和企業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。對于高校人才培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)際需求之間的供給不平衡的狀況，應(yīng)該進(jìn)行大學(xué)生有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育工作，堅(jiān)持教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革工作，以便培養(yǎng)大量優(yōu)秀的社會及企業(yè)需求型人才。因此，高校應(yīng)注重產(chǎn)教融合，注重內(nèi)涵式發(fā)展理念，注重教學(xué)與生產(chǎn)、人才培養(yǎng)與人力資本、人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)融為一體。人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)以地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導(dǎo)向，將企業(yè)需求與資源融合于高校人才培養(yǎng)體系中，從培養(yǎng)層次、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)等層面深入?yún)⑴c辦學(xué)，解決人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。產(chǎn)教融合推進(jìn)方式與途徑應(yīng)是多元的，通過校企協(xié)同共建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、智慧學(xué)科平臺、國際化認(rèn)證、創(chuàng)業(yè)孵化等方式實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的信息化技術(shù)元素（如VR、AR、云計(jì)算技術(shù)）與高校專業(yè)建設(shè)的深入融合，培養(yǎng)更適應(yīng)時代發(fā)展、適應(yīng)市場需要、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國際化、應(yīng)用型人才。在此過程中，高校、企業(yè)、政府多元主體聯(lián)動參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，統(tǒng)一認(rèn)識，共享資源，集社會資源合力支持校企合作。同時，注重企業(yè)利益與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才供給側(cè)改革視域下產(chǎn)教融合促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)升級、企業(yè)人才升級相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高校企業(yè)交流互通，促進(jìn)企業(yè)競爭力全面提升[1]。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)人才的過程中，并沒有真正從社會的實(shí)際需求出發(fā)，而是依照學(xué)校原有的模式進(jìn)行教育教學(xué)，沒有考慮到所教授的內(nèi)容是否適合現(xiàn)代社會的發(fā)展規(guī)律，是否能滿足現(xiàn)實(shí)社會的需求，導(dǎo)致學(xué)生并未對自身作出合理的定位。應(yīng)用型本科院校在教學(xué)的過程中對于理論的教學(xué)過于偏重，但是對于實(shí)踐操作卻沒有相應(yīng)的要求，這就造成了應(yīng)用型本科院校的學(xué)生會把一定的學(xué)習(xí)精力放在理論部分，而忽視了實(shí)踐的重要性，對于自身發(fā)展會造成較大影響。

（一）學(xué)生難以做到精準(zhǔn)的自我定位

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生大部分被限制在自我的專業(yè)中，限制了他們的眼界，并且缺乏必要的科學(xué)創(chuàng)業(yè)理念[1]。有部分學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)的過程中不能正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，盲目自信，不能靜下心來冷靜地進(jìn)行自我分析，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行精準(zhǔn)的自我定位，從而影響到其職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展。

（二）專業(yè)課程與雙創(chuàng)教育失衡

目前應(yīng)用型本科院校普遍出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置在供給側(cè)方面失衡、浪費(fèi)教育資源等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識，無法落實(shí)到實(shí)際工作中。中國社會科學(xué)院發(fā)布的藍(lán)皮書中顯示畢業(yè)生與就業(yè)崗位專業(yè)相關(guān)聯(lián)程度低，所以應(yīng)用型本科院校需要以市場需求為導(dǎo)向，深化改革課程內(nèi)容及專業(yè)設(shè)置供給側(cè)。由于應(yīng)用型本科院校受到傳統(tǒng)教育方式的影響，不能很好地貫徹學(xué)生個性化發(fā)展與通識教育的要求，過于注重理論知識，從而忽略提升學(xué)生全面素質(zhì)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終不能與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。

（三）創(chuàng)業(yè)資源和教育資源尚未融合

供給側(cè)改革最為重要的結(jié)構(gòu)驅(qū)動在于科技創(chuàng)新能力，但應(yīng)用型本科院校相對本科院校來說科研工作能力始終較為落后。實(shí)際上，應(yīng)用型本科院校在科研學(xué)術(shù)方面應(yīng)以職業(yè)特色發(fā)展來為教育教學(xué)服務(wù)，加大改革課程設(shè)置及專業(yè)建設(shè)力度，扎根于企業(yè)生產(chǎn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化知識成果。我國當(dāng)前正處于萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的新時代，是應(yīng)用型本科院?？蒲袑W(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)彎道超車的好機(jī)會，但能夠從中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價值轉(zhuǎn)化的學(xué)術(shù)資源及成果寥寥無幾，這和應(yīng)用型本科院校平時注重進(jìn)行科研課題研究，卻忽視轉(zhuǎn)化應(yīng)用創(chuàng)新技術(shù)成果不無關(guān)系。應(yīng)用型本科院校在主體成果方面不應(yīng)該過于注重以教師為主導(dǎo)的課題基礎(chǔ)內(nèi)容研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是以學(xué)生為主體，因此如何提供給學(xué)生更多科研資源，調(diào)動學(xué)生對實(shí)踐科研的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是應(yīng)用型本科院校當(dāng)前最需要解決的難題。

（四）雙創(chuàng)教育缺乏系統(tǒng)保障

供給側(cè)改革視角下，應(yīng)用型本科院校之所以難以提升雙創(chuàng)教育能力，還有一方面問題出現(xiàn)在資源配置、師資力量、設(shè)施場地、基礎(chǔ)研究等因素上，從而導(dǎo)致教育評價傾斜嚴(yán)重。實(shí)際上，應(yīng)用型本科院校如果和其他利益主體不具備合理、多向、系統(tǒng)的溝通機(jī)制作為保障，則無法有效整合社會、院校、企業(yè)資源來服務(wù)于雙創(chuàng)教育。因此，應(yīng)用型本科院校需要在建設(shè)雙創(chuàng)教育主體多元渠道方面積極打通供給側(cè)改革路徑，促使多元主體形成協(xié)同機(jī)制，讓各方在積極參與的過程中主動融合社會資源，并將資源合理調(diào)配，共同構(gòu)建應(yīng)用型本科院校協(xié)同雙創(chuàng)教育體系。

四、提高應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的對策

（一）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定位

在開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該為學(xué)生提供更加完善的、體系化的教學(xué)活動，教授給學(xué)生更多的有關(guān)就業(yè)方面的知識，為他們構(gòu)建更有條理性的就業(yè)知識架構(gòu)，并且還需要用更多實(shí)際創(chuàng)業(yè)的案例來激發(fā)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的靈感。科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定位主要從五個方面來做：第一，看清時代的走向。一個沒有時代感的人是沒有辦法在一個時代感很強(qiáng)的年代生存的，想看清楚時代的走向就要對時勢有一定的敏感度。第二，要培養(yǎng)學(xué)生沉住氣。冷靜分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢才能確認(rèn)自己的地位，只有沉住氣才可以更加冷靜客觀地分析局勢，才能給自己找到最好的定位點(diǎn)，以發(fā)揮自己最大的作用。第三，培養(yǎng)學(xué)生要有全局觀，不要只站在自己的立場上看問題、想問題，要全方位地去思考。只有全面思考才會有準(zhǔn)確定位，特別是在團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的時候，不能以自我為中心，要有全局觀。第四，要有主見。要有自己的主見，要有自己的是非觀，思維不能輕易地被別人所左右，如果連自己的主見都沒有的話，就沒有辦法正確對自己進(jìn)行定位。第五，要既能看到別人的優(yōu)點(diǎn)也能看到自己的不足。

（二）貫徹人本教育理念

應(yīng)用型本科院校應(yīng)以人本理念來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，同時，教育觀念也需從以往注重培養(yǎng)學(xué)生知識技巧轉(zhuǎn)變?yōu)殡p創(chuàng)能力和綜合素質(zhì)。首先，教師需要具備以下幾個能力：一是在學(xué)生職業(yè)生涯過程中通過因材施教方法來提升學(xué)生綜合能力，以此形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生職業(yè)發(fā)展具備內(nèi)在動力，尊重每位學(xué)生以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；二是與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，從而有效傳遞知識信息的能力；三是使學(xué)生產(chǎn)生信任感，進(jìn)而接受教師知識的能力。其次，應(yīng)用型本科院校還需不斷優(yōu)化課程體系，將課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)與雙創(chuàng)教育有機(jī)結(jié)合，并以提升學(xué)生雙創(chuàng)能力作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還需融入課程體系，并通過選修課、必修課來體現(xiàn)，建立深淺適宜、層次合理、無縫銜接的雙創(chuàng)教育課程。最后，應(yīng)用型本科院校還需將雙創(chuàng)教育課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，開發(fā)多樣、優(yōu)質(zhì)的課程體系，把握并應(yīng)用學(xué)生心理特征提高教學(xué)效果的能力，帶給學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)渠道。

（三）優(yōu)化雙創(chuàng)專業(yè)設(shè)置

供給側(cè)改革視角下，應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要基地，應(yīng)緊跟改革方向，著力提升雙創(chuàng)教育效率及教育質(zhì)量，形成多層次、多元化供給側(cè)結(jié)構(gòu)，并掌握與社會用人需求相匹配的職業(yè)發(fā)展趨勢，以此鞏固專業(yè)課程、專業(yè)設(shè)置，為新時代所需的雙創(chuàng)人才提供良好的教育環(huán)境。通過開設(shè)雙創(chuàng)教育課程來為學(xué)生普及當(dāng)前社會人才結(jié)構(gòu)性，讓學(xué)生通過了解社會產(chǎn)業(yè)競爭情況來增強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)就業(yè)幾率。當(dāng)學(xué)生面對產(chǎn)業(yè)不斷升級、演變的形勢后，應(yīng)用型本科院校要為學(xué)生指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向，合理設(shè)置專業(yè)內(nèi)容，以此培養(yǎng)出更加符合市場需求的雙創(chuàng)人才[2]。

（四）深化校企合作模式

應(yīng)用型本科院校若想有效提升學(xué)生雙創(chuàng)能力，就必須通過構(gòu)建校企合作保障機(jī)制來穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃，從根本方式與組織方面促進(jìn)企業(yè)與院校共同培養(yǎng)雙創(chuàng)人才。首先，校企合作模式需保持穩(wěn)定、長期運(yùn)行，由院校成立專門負(fù)責(zé)合作事宜的部門與企業(yè)進(jìn)行合作和溝通，并從企業(yè)積極引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的師傅或?qū)＜易黾媛殹Ｂ毥處?，通過改善自身師資情況來推動開展合作項(xiàng)目。其次，應(yīng)用型本科院校應(yīng)充分發(fā)揮自身教育資源，利用當(dāng)前科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備與企業(yè)通過共享形式，共同進(jìn)行教學(xué)科研研發(fā)工作，幫助企業(yè)在科研項(xiàng)目中進(jìn)行申報(bào)，以此結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用。最后，應(yīng)用型本科院校還需積極強(qiáng)化師資力量，拓寬教師發(fā)展渠道，讓教師可進(jìn)一步與企業(yè)深入接觸，通過建立激勵機(jī)制或是鼓勵教師前往企業(yè)鍛煉自身實(shí)踐能力，為教師提供具有物質(zhì)價值的獎勵，促進(jìn)教師與企業(yè)共同形成協(xié)同發(fā)展的教學(xué)體系[3]。

五、結(jié)語

綜上所述，供給側(cè)改革背景下，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)時動態(tài)和學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際狀況，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生做到精準(zhǔn)的自我定位，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，不斷提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。應(yīng)用型本科教育應(yīng)在國家及地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展與結(jié)構(gòu)調(diào)整中不斷培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，并構(gòu)建出具備普適性特征的教育體系，根據(jù)自身教育優(yōu)勢來制定與雙創(chuàng)人才相符的課程內(nèi)容與專業(yè)設(shè)置，支撐我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提供高質(zhì)量人才[4]。