萬(wàn)范培

【摘? 要】? 在新課程思想的指導(dǎo)和支持之下，小學(xué)英語(yǔ)教師開始積極探索課程教學(xué)的新方案，主動(dòng)為學(xué)生拓展閱讀材料，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。英語(yǔ)繪本在眾多的英語(yǔ)語(yǔ)言材料當(dāng)中脫穎而出，在小學(xué)生群體當(dāng)中產(chǎn)生的強(qiáng)烈反響，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)繪本語(yǔ)言純正，貼近學(xué)生實(shí)際生活，可以讓學(xué)生接觸原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言。教師要用好英語(yǔ)繪本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，豐富英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】? 繪本閱讀;小學(xué);英語(yǔ);應(yīng)用

過(guò)去小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中一直是將教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，但是在很大程度上看教材一成不變，能夠帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)信息是有限的，常常無(wú)法滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，也導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和平臺(tái)受到極大的限制。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，善于從不同渠道獲取英語(yǔ)材料，重新喚起學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)繪本閱讀符合小學(xué)生的閱讀需求和能力層次，既能夠讓學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言知識(shí)，也可以感受多姿多彩的語(yǔ)言文化。對(duì)此教師要加強(qiáng)繪本閱讀指導(dǎo)，讓英語(yǔ)教學(xué)更加多彩。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，掌握閱讀整體

繪本是由前后多張圖片和簡(jiǎn)單文字所呈現(xiàn)出來(lái)完整故事情節(jié)或整個(gè)故事構(gòu)成的書籍，綜合了語(yǔ)言以及視覺藝術(shù)這兩個(gè)重要的媒體類型，不僅能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，也能夠在企業(yè)中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)滲透，獲得更為理想的教育教學(xué)效果。繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著極大的應(yīng)用價(jià)值，能夠給英語(yǔ)教學(xué)錦上添花，這就需要教師對(duì)繪本閱讀活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。在具體的繪本閱讀環(huán)節(jié)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生猜想故事情節(jié)并根據(jù)繪本主題設(shè)置與之相關(guān)的問(wèn)題，在問(wèn)題的指導(dǎo)之下，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，理清故事脈絡(luò)，提高閱讀的整體性，順利突破閱讀當(dāng)中的重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《The Best Christmas Present》這一繪本材料時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本封面當(dāng)中給出的場(chǎng)景以及人物積極想象猜測(cè)什么是最好圣誕禮物讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。而在具體的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)，并且提出問(wèn)題：Who is the main character of this story？Whats the best Christmas present？學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)之下，會(huì)積極投入到閱讀和思考過(guò)程當(dāng)中，此時(shí)教師再補(bǔ)充一定的閱讀技巧和方法，就能夠讓學(xué)生主動(dòng)接受，扎實(shí)閱讀基礎(chǔ)和綜合閱讀能力。

二、巧妙利用插圖，降低閱讀難度

英語(yǔ)繪本材料和常規(guī)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料相比，一個(gè)明顯的不同和優(yōu)勢(shì)就是擁有大量的插圖，而這些圖片和繪本材料的內(nèi)容都存在著密不可分的關(guān)系，是對(duì)主題和整個(gè)故事情節(jié)的說(shuō)明，所以是閱讀當(dāng)中不可忽視的一部分。小學(xué)生以形象思維為主，正好可以利用這些圖片訓(xùn)練形象思維，并充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在有圖片和文字的相互照應(yīng)之下，小學(xué)生的繪本閱讀難度會(huì)大大降低，也可以從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力，促使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。一方面可以利用插圖猜測(cè)以及細(xì)細(xì)揣摩英語(yǔ)繪本的故事情節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)放慢閱讀速度，認(rèn)真觀察繪本當(dāng)中的每幅插圖，并表達(dá)每幅插圖說(shuō)明的大致含義。這樣學(xué)生從插圖閱讀當(dāng)中就能夠獲得豐富的信息，在投入文本資料學(xué)習(xí)時(shí)就可以更加輕松。另一方面，可以利用插圖引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言含義，讓學(xué)生可以從中積累語(yǔ)言知識(shí)，感受英語(yǔ)繪本的獨(dú)特魅力。例如，在閱讀《Little Zoe Looking for Mum》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先結(jié)成學(xué)習(xí)小組，然后在組內(nèi)探討如何通過(guò)圖片分析并且提煉文章的含義。在這一過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提出合作思考題，輔助學(xué)生理解和探究：Then，a bear comes.Can the bear be her mum according to the story we read？Why can the bear be Zoes mum？既讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展，又讓學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉。

三、加強(qiáng)拓展閱讀，延伸繪本材料

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)當(dāng)中特別強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是要將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，因此在指導(dǎo)學(xué)生完成繪本閱讀后，還需要激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，開展拓展閱讀，促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固閱讀過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言應(yīng)用的樂趣，進(jìn)一步升華繪本閱讀的價(jià)值。例如，在閱讀《We want to be Supermen》時(shí)，在課程開始階段，教師可以先讓學(xué)生解答以下問(wèn)題來(lái)順利引出本堂課：Do you know superman？What can superman do？Whats superman like in your eyes？在這之后為了讓學(xué)生始終把握閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要積累知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，教師需要為學(xué)生著重介紹課程當(dāng)中的重點(diǎn)單詞和句型，讓學(xué)生在沉浸故事的過(guò)程當(dāng)中積累并且鞏固這些知識(shí)點(diǎn)。而為了充分發(fā)展鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展空間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本材料進(jìn)行改編，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)繪本閱讀的延伸。

英語(yǔ)繪本在小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及整個(gè)成長(zhǎng)歷程當(dāng)中都至關(guān)重要，也憑借其獨(dú)特魅力影響并且感染著每一位學(xué)生，使得他們的言行舉止得到有效優(yōu)化，更讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到了有效培養(yǎng)。英語(yǔ)繪本既有文字說(shuō)明又有生動(dòng)直觀的圖畫給學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，也為學(xué)生勾勒出了一個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)踐場(chǎng)景，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面擁有巨大優(yōu)勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用繪本開展閱讀教學(xué)，充分挖掘繪本閱讀的價(jià)值。