龔海燕

【摘 要】在國家大力推進(jìn)新課程改革的背景之下，學(xué)生全面發(fā)展受到社會各界廣泛關(guān)注，許多教師開始轉(zhuǎn)變原有教學(xué)理念，將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，創(chuàng)新出新的適合班級學(xué)生教學(xué)方式。在眾多教學(xué)科目中，語文教學(xué)占據(jù)著重要地位，而文言文又是語文教學(xué)的一大重點(diǎn)，如何提高文言文教學(xué)效率以及美感是眾多語文教師教學(xué)研究重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué);教學(xué)效率;美感

引言

文言文語言與現(xiàn)代常用漢語之間存在較大的差異，對學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)，是為了提高學(xué)生的文化修養(yǎng)以及讓學(xué)生了解古代文化特色。受到學(xué)生理解能力以及具備語文修養(yǎng)等因素影響，學(xué)生很難理解苦澀難懂的文言文，但文言文是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的體現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)有利于中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，人們不是用文言文進(jìn)行溝通，因此哪怕文言文是中國文化瑰寶中的一部分，學(xué)生也理解不到學(xué)習(xí)文言文在實(shí)際生活中的重要性。因此語文教師有義務(wù)和責(zé)任采取多方可行有效措施，創(chuàng)新文言文教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣讓班級學(xué)生能夠領(lǐng)略到文言文的美感。

一、文言文教學(xué)現(xiàn)狀

教師以及學(xué)生都同樣受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)今教育依舊以學(xué)生考試成績作為評價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中主要目的是向?qū)W生傳授教材中涵蓋的重點(diǎn)，并圈出考試重點(diǎn)，通過布置大量的課后作業(yè)使得學(xué)生能夠熟練掌握教學(xué)知識。受到家長期許、教師教學(xué)理念、學(xué)生考試排名競爭意識等因素影響，學(xué)生也依舊過度關(guān)注考試成績，在學(xué)習(xí)文言文的過程中注重如何記牢翻譯技巧、語法結(jié)構(gòu)，而忽略文言文背后蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵以及美感。

二、趣味教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，語文教師應(yīng)多開展趣味教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文熱情的同時(shí)提高學(xué)生在文言文教學(xué)中的參與度。語文教師在開展正式的文言文教學(xué)之前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料，了解文言文作者生平以及寫作背景，搜集相關(guān)教學(xué)資料并進(jìn)行整理歸納。語文教師應(yīng)充分利用好課堂在教學(xué)中的主陣地地位，依據(jù)對班級學(xué)生個(gè)性了解結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動，激勵班級學(xué)生參與到文言文教學(xué)當(dāng)中。如在講解《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，教師提前搜集文言文寫作背景和文中孫權(quán)及呂蒙的生平，以小動畫的形式播放文章主要內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師再帶領(lǐng)班級學(xué)生閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，并逐字逐句講解提高班級學(xué)生對文章的了解，在文章講解之后向班級學(xué)生提問對于文中涉及人物的看法，再根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評。抽取班級學(xué)生上臺進(jìn)行分角色表演式朗讀，分別為旁白、孫權(quán)、呂蒙以及魯肅，在學(xué)生進(jìn)行正式表演之前，教師要對學(xué)生加以指導(dǎo)也可讓學(xué)生自由發(fā)揮添加面部表情或者是肢體動作使得文中人物形象更加逼真。學(xué)生在表演的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)文言文的魅力，提高自身對于文言文的了解，有利于提升教師教學(xué)效率。

三、語文教師轉(zhuǎn)變原有教學(xué)理念

部分語文教師在向?qū)W生進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)放在了文言文語言架構(gòu)以及翻譯上面，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要提高文言文教學(xué)的效率以及美感，語文教師必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，創(chuàng)新出新的適合本班級的教學(xué)方式。新型的文言文教學(xué)為向?qū)W生講述文言文故事發(fā)生背景以及作者生平經(jīng)歷，使得文章更加貼近生活。教師根據(jù)文言文內(nèi)容向班級學(xué)生逐字逐詞講解，并向其講解文言文句法，提高班級學(xué)生文言文理解能力。接著教師篩選文言文優(yōu)美部分，進(jìn)行內(nèi)容賞析，使得學(xué)生理解文言文能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)美的景色或者是故事情節(jié)進(jìn)行簡短的文字描述，但是又不失去畫面的真實(shí)感，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到文言文的魅力。語文教師提前分析出文言文背后蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在文言文內(nèi)容賞析之后，向?qū)W生講解文化內(nèi)涵，增強(qiáng)班級學(xué)生文化修養(yǎng)提高文言文教學(xué)美感。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合

許多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣度低的原因是因?yàn)槲难晕臒o法在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用，語文教師想要提高自身的教學(xué)效率必須開設(shè)一些與文言文有關(guān)的實(shí)踐活動，提高班級學(xué)生對于文言文涵蓋知識點(diǎn)的掌握程度。如《木蘭詩》一文中涵蓋大量對于景色、人物形象、人物動作的描寫，語文教師在向?qū)W生進(jìn)行文言文教學(xué)的后期，可以留取一些課堂時(shí)間，設(shè)定一些與文章內(nèi)容相似的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容進(jìn)行文言文創(chuàng)作。教師讓學(xué)生講解自己的創(chuàng)作思路，解釋每一個(gè)詞語背后的含義，教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語法上有錯誤可以指引學(xué)生進(jìn)行更改。根據(jù)學(xué)生文言文創(chuàng)造效果能夠掌握班級學(xué)生文言文理解水平，因材施教的同時(shí)有助于制定下一步的教學(xué)策略。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅學(xué)到新的文言文知識點(diǎn)同時(shí)還嘗試著運(yùn)用這些文言文知識點(diǎn)去創(chuàng)作，加深文言文知識點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象，促使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用這些知識點(diǎn)，在一定程度上提高了教師的教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛、文言文苦澀難懂、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度低等因素印象，語文教師在向班級學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)遇到諸多阻礙，使得文言文教學(xué)效率低下。為了提高文言文教學(xué)效率以及美感，語文教師應(yīng)采取多方可行有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在文言文教學(xué)中的參與度，促進(jìn)教學(xué)順利開展。語文教師應(yīng)開創(chuàng)一些帶有教育意義的課堂小活動，學(xué)生在參與活動的過程中了解文言文更深層次的內(nèi)涵，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

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