趙培霞

【摘 ?要】隨著信息科技的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也出現(xiàn)了更多新的教學(xué)手段，為傳統(tǒng)的教學(xué)增添了新的血液。微課小視頻就是一種新的教學(xué)模式，利用5-10分鐘的視頻，向?qū)W生進(jìn)行課程講解。學(xué)生可以借助手機(jī)、平板或者電腦隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。在素質(zhì)教育的今天，教育部對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要以促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，同時考慮到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自身特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展思維能力、情感態(tài)度以及價值觀等多方面。因此，微課的出現(xiàn)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生可以利用微課知道適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、微課在小學(xué)階段加入的意義

數(shù)學(xué)在我們的現(xiàn)實生活中有著十分緊密的聯(lián)系，微課的教學(xué)主要是依據(jù)數(shù)學(xué)教材中某一重點利用小視頻的形式進(jìn)行講解，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能隨時隨地的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。并且微課視頻可以更加直觀的對知識點進(jìn)行講解，通過視頻、圖片、聲音和文字進(jìn)行結(jié)合，更加容易讓學(xué)生接受所學(xué)知識，并且在學(xué)習(xí)過程中，視頻的形式更加吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。相對于學(xué)校的課堂上課時間，微課的時間更短，因此主體會更加突出，可以圍繞著一節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行充分的講解，因此學(xué)生可以在觀看微課視頻的過程中，保持集中的注意力。并且微課的操作十分簡單，并且可以進(jìn)行重復(fù)播放，因此學(xué)生可以對不熟悉的知識進(jìn)行反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。這樣，就不會出現(xiàn)，因為一個知識點不會，從而導(dǎo)致整個章節(jié)不會的問題。

二、微課在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的發(fā)展策略

1.根據(jù)微課視頻趣味特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)情景的設(shè)計是一種能有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主的一種方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主動性，吸引學(xué)生自主思考和探究就可以利用微課來進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師可以在導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識的同時，運(yùn)用動畫等設(shè)計有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這一課時，教師就可以借助微課，播放小朋友分蛋糕的視頻學(xué)生就會積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。因此，在講解知識之前，提供這樣的視頻讓學(xué)生觀看，然后結(jié)合教師的講解，讓學(xué)生迅速掌握到這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后提出問題讓學(xué)生自主思考，在掌握了知識點的前提下，學(xué)生就會積極主動的思考教師的問題，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.利用微課反復(fù)觀看特點，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

對于小學(xué)的數(shù)學(xué)知識來說，內(nèi)容較為繁瑣，小學(xué)生的理解能力有待提高，對于有些知識，僅僅依靠一次的講解過程是不夠的，而微課可以讓學(xué)生反復(fù)的觀看，了解掌握知識的重點，而對于在觀看的過程中產(chǎn)生的一些問題，教師可以結(jié)合小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生相互合作解決，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。例如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一課時，這種結(jié)合性的問題，往往考驗了學(xué)生對知識點的綜合把控，教師可以制作相對應(yīng)的微課視頻，進(jìn)行知識點講解幫助學(xué)生進(jìn)行題意的分析與理解，對此，教師就可以讓學(xué)生合作探討問題的根源，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)能夠更快的解決問題。通過這樣的方式，可以有效幫助學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3.利用微課直觀展示特點，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，探究能力是一種十分關(guān)鍵的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不能一味的對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的講解，要重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究。對此，教師可以利用微課的教學(xué)模式，在微課中設(shè)置引發(fā)學(xué)生能夠探究的點，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如在講解《長方體的認(rèn)識》這一課時，教師就可以制作長方體的微課內(nèi)容，將長方體進(jìn)行立體的展開，教師可以制作一個平面展開圖的動畫。長方體，一共六個面，教師可以把每個面涂成不同顏色，用動畫依次展開，讓學(xué)生觀察展開后每一面的位置。然后再將長方體展開圖復(fù)原，觀察每一面的位置。使學(xué)生可以更加直觀的看到長方體的展開過程，學(xué)生通過觀看長方體的展開過程，可以清晰的知道長方體由六個面組成，再由教師引導(dǎo)學(xué)生，計算每個面的面積，這些面的面積相加綜合就是長方體的表面積。教師要注意，在計算的過程中，學(xué)生往往不會一次就能掌握長方體的表面積計算方式，因此教師需要借助微課視頻可以暫停、播放的特點，讓學(xué)生可以對長方體進(jìn)行認(rèn)真的觀察，引導(dǎo)學(xué)生對于長方體進(jìn)行探究，最終得出長方體的面積公式。

三、結(jié)束語

綜上所述，利用微課，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生上課的積極主動性，使學(xué)生在課堂中能夠更加的投入，構(gòu)建了數(shù)學(xué)的生本課堂。另外，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（甘肅省張掖市高臺縣合黎鎮(zhèn)中心小學(xué)

甘肅 張掖 734300）