陸艷

【摘 要】人工智能在英語(yǔ)教學(xué)中給教師帶來(lái)了很多便利，使教師從繁瑣的機(jī)械工作中解放出來(lái)。教師使用人工智能輔助教學(xué)的同時(shí)卻也受到了挑戰(zhàn)，然而，優(yōu)秀的教師是不會(huì)被取代的，教師有著人工智能所不具備的能力。人工智能時(shí)代，教師要轉(zhuǎn)變職能，追求發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者、評(píng)價(jià)者和促進(jìn)者。

【關(guān)鍵詞】人工智能;英語(yǔ)教學(xué);教師職能

近年來(lái)，人工智能（Artificial Intelligence，AI）和學(xué)習(xí)結(jié)合得越來(lái)越緊密。這個(gè)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、控制論等不同領(lǐng)域的前沿學(xué)科以各種算法，更深入、微觀地探究和分析學(xué)習(xí)過(guò)程是如何開(kāi)展的，并提供最佳解決方法，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。人工智能在英語(yǔ)這門復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出色，并為教學(xué)帶來(lái)便利性，這使得人工智能在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展尤為迅速。然而，人工智能提供的不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓教師的“教”和學(xué)生的 “學(xué)”悄然發(fā)生改變，教師的職能也隨之改變。只有使教師的職能順應(yīng)發(fā)展需求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、英語(yǔ)教學(xué)對(duì)人工智能的訴求

教學(xué)是為了追求人的發(fā)展，讓學(xué)生語(yǔ)言和思維更加英語(yǔ)化，是英語(yǔ)教師在教學(xué)中不懈的追求。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)和教與學(xué)的這對(duì)矛盾，人工智能的出現(xiàn)提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，成為教學(xué)矛盾的潤(rùn)滑劑。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)人工智能產(chǎn)生了一些訴求。

1.回答學(xué)生的各種疑問(wèn)

教師的知識(shí)和能力是有限的，但學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、思考、探究，以及通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、書刊以及網(wǎng)絡(luò)等擴(kuò)展其知識(shí)視野，可能向教師提出超出教師自身知識(shí)范圍的問(wèn)題。雖然教師不可能圓滿地回答學(xué)生提出的所有問(wèn)題，但教師卻希望學(xué)生的疑問(wèn)得到合適的解答。人工智能背后豐富的信息資源為教師回答學(xué)生所有疑問(wèn)提供了可能性。

2.輔助學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作的訓(xùn)練。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生無(wú)法得到充分訓(xùn)練，教師就希望通過(guò)人工智能使課堂效率提高，并且使學(xué)生能在課外自主地進(jìn)行練習(xí)?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多英語(yǔ)軟件或教育平臺(tái)具備了聽(tīng)力測(cè)試、語(yǔ)音識(shí)別、口語(yǔ)評(píng)測(cè)、閱讀推送、寫作批閱中一種或多種功能，使學(xué)生可以通過(guò)電腦或手機(jī)終端實(shí)現(xiàn)智能人機(jī)交互。

3.滿足學(xué)生的多樣需求

由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的多樣性，教師教學(xué)時(shí)采用“分層教學(xué)”“因材施教”的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但大班額情況往往讓教師分身乏術(shù)，不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同需求給教師教學(xué)帶來(lái)難度。借助人工智能，教師可以基于數(shù)據(jù)反饋來(lái)分析了解各個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)與技能發(fā)展?fàn)顩r等多方面內(nèi)容。人工智能軟件和平臺(tái)還會(huì)根據(jù)大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的方案，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

4.完成繁瑣的批改工作

英語(yǔ)教師在完成課堂教學(xué)工作外，還要花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行一些瑣碎的工作，例如批改大堆作業(yè)。然而作業(yè)批改又極為重要，教師需要通過(guò)作業(yè)批改情況來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。人工智能，給教師帶來(lái)便利，讓英語(yǔ)教師從機(jī)械勞動(dòng)中逐漸解放出來(lái)，教師有了更多的時(shí)間去思考如何根據(jù)作業(yè)反饋來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

二、人工智能給教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)

人工智能時(shí)代，知識(shí)變得隨手可得，隨處可學(xué)。學(xué)校的圍墻被打破，傳授知識(shí)的場(chǎng)所由教室擴(kuò)散到各個(gè)地方。很多知識(shí)傳授、問(wèn)題診斷、評(píng)價(jià)生成的工作被機(jī)器代替，擁有專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)教學(xué)方法的教師受到巨大挑戰(zhàn)。

1.對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)

深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)和強(qiáng)算力賦予了人工智能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力、理性判斷力和超強(qiáng)的工作力。通過(guò)人工智能學(xué)生能輕而易舉進(jìn)行信息獲取和信息交換，人工智能與英語(yǔ)教學(xué)深度融合，又使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中就能習(xí)得知識(shí)和提升技能。教師在人工智能超強(qiáng)能力面前顯得弱小。教師是否具有人工智能不具備的角色、素養(yǎng)、專業(yè)化教學(xué)能力，是教師這一職業(yè)是否能夠保留的關(guān)鍵因素。

2.對(duì)師生關(guān)系的挑戰(zhàn)

人工智能導(dǎo)致了教師與學(xué)生關(guān)系的緊張，教師不再是“無(wú)所不知”的人，教師的知識(shí)權(quán)威受到了人工智能的挑戰(zhàn)，這給教師和師生關(guān)系帶來(lái)了巨大的壓力?！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生更好助力教師的教學(xué)工作，“信其道，親其師”教師要有東西交給學(xué)生，這樣才能建立更緊密的師生關(guān)系。

3.教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

人工智能推動(dòng)了學(xué)習(xí)方式的改變，深度學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)從不同的廣度、深度、維度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了覆蓋。先進(jìn)的人工智能使教師不能再墨守成規(guī)，面對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)，如果僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式注定要被時(shí)代淘汰。教師要提高自身專業(yè)化能力，尤其是信息化技能，駕馭人工智能為己所用。

三、英語(yǔ)教學(xué)中教師的不可取代

人工智能可以替代一部分教師的任務(wù)，包括批改作業(yè)、信息收集整理與分析、部分知識(shí)的傳遞。如果教師只會(huì)完成這些任務(wù)，那么終將被社會(huì)和時(shí)代淘汰。優(yōu)秀的教師不會(huì)成為人工智能的輔助者，而是一個(gè)有東西要教給學(xué)生的人。

韓愈在《師說(shuō)》中談到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！标P(guān)于“傳道授業(yè)解惑”的解釋有很多，大致可以這樣理解：傳道有兩層意思，其一，“道”是道德觀念，傳道就是傳授教育道德觀念，也就是進(jìn)行“思想教育”，其二，“道”是自然規(guī)律，傳道就是教育學(xué)生掌握規(guī)律和方法;授業(yè)既是傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也是學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中幫助學(xué)生提升見(jiàn)地、思想、境界等;解惑分為兩種，一是知識(shí)之惑，二是人生之惑。人工智能固然能代替教師“授業(yè)解惑”中的部分作用，但卻無(wú)法替代教師的全部職能。

在英語(yǔ)教學(xué)中，基于工具性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)被人工智能逐漸取代。然而學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，掌握其背后的邏輯更為重要。超越語(yǔ)言本身的英語(yǔ)教育還傳遞著世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！芭囵B(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？”是人思考的問(wèn)題，人工智能不會(huì)給出答案，教師通過(guò)整合教學(xué)資源、運(yùn)用教學(xué)方法、展示人格魅力等方式指引著學(xué)生成為國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代所需要的人才。教育不是“知識(shí)為本”的信息傳輸，而是一個(gè)“立德樹人”的培養(yǎng)過(guò)程。

師生關(guān)系將仍然是教學(xué)過(guò)程中的主要關(guān)系（見(jiàn)圖一），人工智能將是時(shí)代變遷中教師教育工作的強(qiáng)大助力，輔助教師“教”和學(xué)生“學(xué)”。而學(xué)習(xí)資源的無(wú)限豐富也將使教師和學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探索。

四、新型的英語(yǔ)教學(xué)中教師的職能

教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。在人工智能大背景下，教師要轉(zhuǎn)變職能，追求發(fā)展。要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者、評(píng)價(jià)者和促進(jìn)者。構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂教學(xué)范式，堅(jiān)持把英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到技術(shù)與課程融合之中。

1.傳授學(xué)習(xí)方法

學(xué)生可以通過(guò)人工智能習(xí)得知識(shí)與掌握技能，而學(xué)習(xí)知識(shí)和技能所包含的方法和規(guī)律，以及教師教授知識(shí)技能時(shí)的情境性，師生間交流、互動(dòng)、碰撞、升華等，是人工智能無(wú)法模仿的。教師永遠(yuǎn)都要“授學(xué)生以漁”，幫助學(xué)生掌握方法規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.整合教學(xué)資源

人工智能背后的大數(shù)據(jù)，信息量龐大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，判斷學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣好壞較為困難，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，高效地搜索資源、選擇整合資源非常重要。教師要付出較多的準(zhǔn)備時(shí)間，為學(xué)生提供質(zhì)量好、價(jià)值高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。避免學(xué)生走彎路，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

新時(shí)期，信息化的普及將會(huì)使課堂翻轉(zhuǎn)與延伸更為普遍。英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)要更注重學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高。在真實(shí)交際需要驅(qū)動(dòng)下，使英語(yǔ)應(yīng)用成為具體的體驗(yàn)。學(xué)生在師生、生生交流互動(dòng)中，學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。除此之外，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生非智力因素的成長(zhǎng)，例如創(chuàng)造力、想象力、幽默感和道德情操等。

4.關(guān)注思想情感

教師和人工智能最大的區(qū)別是教師具有人的思想和情感，也能感知和影響學(xué)生的思想和情感。立德樹人，是教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂。英語(yǔ)作為思政教育的隱性課程，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重任。英語(yǔ)教師在授課中要對(duì)學(xué)生思想做積極正面的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思想成長(zhǎng)。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，個(gè)人自尊、情緒情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等問(wèn)題也扮演著極其重要的角色。教師必須具備較好的情感溝通能力、心理工作素養(yǎng)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生擁有積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，并且學(xué)生追求真善美和幸福生活。

人工智能時(shí)代的到來(lái)，教師從機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)。但是教師面對(duì)著一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不改變、不提高就要被人工智能淘汰。英語(yǔ)課堂的變革必然會(huì)發(fā)生，英語(yǔ)教師要把握機(jī)遇、直面挑戰(zhàn)、發(fā)展自我，成為人工智能的掌控者。

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（江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214200）