雷小軍

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的抽象性思維能力的要求也在不斷變化。抽象性思維指學(xué)生能對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)有正確的判斷，并能夠處理好生活中遇到的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，不斷提升學(xué)生的抽象性思維能力，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】抽象性思維;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂培養(yǎng)

隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，人們也在更新著對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。但無論如何變化，數(shù)學(xué)一直是一門抽象性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)也比較枯燥復(fù)雜，這就讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)變得難起來。因此，教師應(yīng)該兼顧學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維能力，建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，讓學(xué)生的技能得到提升。那么，教師應(yīng)該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維能力呢？

一、課前充分準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言上，數(shù)學(xué)基本上有三種語(yǔ)言，第一種是文字語(yǔ)言，學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的字詞和概念進(jìn)行充分了解;第二種是圖形語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言對(duì)學(xué)生是比較容易的，是一種視覺語(yǔ)言，圖形知識(shí)是比較容易學(xué)習(xí)的，且能在學(xué)生的腦海中記憶很長(zhǎng)時(shí)間;第三種是符號(hào)語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來說是剛接觸的，也是比較難懂的語(yǔ)言。教師在進(jìn)行具有符號(hào)語(yǔ)言的知識(shí)講授時(shí)，可以通過具體事物對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)，然后再脫離模型逐步加深學(xué)生的認(rèn)知，最終讓學(xué)生徹底明白這類語(yǔ)言的知識(shí)。符號(hào)語(yǔ)言的種類也有很多，有數(shù)的概念、幾何的概念、區(qū)間的概念、袋鼠的概念等。比如，在有數(shù)的概念中，3、7這兩個(gè)數(shù)字就是符號(hào)。這三類語(yǔ)言存在著一定的聯(lián)系，教師可以對(duì)這三類語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的技能。比如，在《圓的認(rèn)識(shí)》的章節(jié)講授中，教師可以讓學(xué)生在作業(yè)本上面用圓規(guī)畫一個(gè)圓，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)圓的認(rèn)識(shí)。學(xué)生最終會(huì)得出這樣的結(jié)論：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑的長(zhǎng)度就是圓規(guī)兩個(gè)腳之間的距離。學(xué)生得出的結(jié)論就是文字語(yǔ)言，是對(duì)圓的知識(shí)點(diǎn)的基本了解，而在作業(yè)本中畫的圓的圖形就是一種圖形語(yǔ)言。所以說，圖形語(yǔ)言和文字語(yǔ)言是可以結(jié)合運(yùn)用的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生抽象性思維

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在以后的教學(xué)中只是充當(dāng)著引導(dǎo)者的身份，不能再使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而掌握更多的知識(shí)與技能。比如，在《確定起跑線》的知識(shí)講授中，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下去學(xué)校的操場(chǎng)觀察“運(yùn)動(dòng)員不站在同一起跑線上面的原因”，學(xué)生通過觀察就可以了解到終點(diǎn)相同，如果在同一起跑線上，外圈跑道的同學(xué)跑的距離就會(huì)非常長(zhǎng)。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高了學(xué)生自己探索的能力，也讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有了了解。

三、課堂后充分運(yùn)用

在課后教師也應(yīng)該通過布置作業(yè)讓學(xué)生培養(yǎng)抽象性思維能力，作業(yè)的形式有很多種：在紙面上寫的作業(yè)和實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的作業(yè)等。

比如，在《比例尺》的知識(shí)講授中，教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的問題，對(duì)于優(yōu)秀生可以設(shè)計(jì)一些生活中常見的問題，讓優(yōu)秀生用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題。教師可以問：“在一幅比例尺是1：5000000的地圖上，量得上海到杭州的距離是3.4cm，上海到杭州的實(shí)際距離是多少？”優(yōu)秀生可能會(huì)輕松得出答案;然后對(duì)于學(xué)困生，教師可以提出這樣的問題：“一幅地圖的比例尺是1：300000，你能用線段比例尺表示出來嗎？”學(xué)困生可以在查閱資料或者向其它同學(xué)請(qǐng)教后在紙上寫出正確答案。所以，教師通過對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性提問，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和抽象思維能力。

四、充分利用學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的具象思維能力比較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該把具體的教學(xué)手段與抽象的知識(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從具體的教學(xué)情境中得到抽象性的知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)取得成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí)想要不斷探索的精神。學(xué)生通過把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活中也可以不斷提升自己的技能。比如，在《節(jié)約用水》的知識(shí)講授中，學(xué)生可以通過調(diào)查學(xué)校中的水龍頭和公園中的水龍頭的漏水情況，可以得出學(xué)校、公園一天會(huì)浪費(fèi)掉很多水的結(jié)論，學(xué)生就可以在無形中樹立節(jié)約用水的意識(shí)。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象邏輯能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，這時(shí)就可以把符號(hào)語(yǔ)言引入到教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言解決某些問題。高年級(jí)的學(xué)生思維比較靈活，教師可以設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論不清楚的知識(shí)，然后搞明白不清楚的問題，從而提升自己的技能。比如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)》的知識(shí)講授中，學(xué)生們可以討論哪些東西是對(duì)稱的。學(xué)生集中進(jìn)行討論，可以得出樹葉、蝴蝶、天安門是對(duì)稱的。所以，小組討論也是學(xué)生集中思想、提升技能的很好途徑。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是一個(gè)漫長(zhǎng)艱辛的過程，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的能力。教師可以采用的教學(xué)方法有：課前充分準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境、課后布置作業(yè)、充分利用學(xué)生思維特點(diǎn)等。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課本內(nèi)容，這樣才能給學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)，才能讓學(xué)生不斷發(fā)展自身的技能。學(xué)生只有有了較好的抽象思維能力，才能應(yīng)對(duì)以后高難度的學(xué)術(shù)問題，為自己的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪小明，汪嘉琦.論抽象性思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的培養(yǎng)[J].才智，2019（26）：116-117

[2]高樹梅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法初探[J].課程教育研究，2018（28）：140

（甘肅省天水市秦州區(qū)藉口鎮(zhèn)鐵爐中心學(xué)校甘肅 ?天水 ?741000）