馬海峰

【摘 要】民俗文化是民族文化遺產(chǎn)的一部分，它傳承我們民族數(shù)千年以來延續(xù)至今的文化血脈，它就在人們的生活中形成，并代代相傳。高中語文教師要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)開發(fā)教材中的教學(xué)資源;要滲透民俗內(nèi)涵，把其貫穿教學(xué)始終;開發(fā)校本課程，開設(shè)民俗選修課。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);民俗文化;滲透

我國民俗文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，是中華民族的瑰寶，并深深地影響著每一位炎黃子孫的人格與心態(tài)，高尚的思想與行為，是炎黃子孫的標(biāo)識。俗話說：越是民族的就越是世界的。高中語文教學(xué)作為民俗文化傳承的重要途徑，就要滲透民俗文化，利用民俗文化資源，豐富課程資源。

一、高中語文教師要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)開發(fā)教材中的教學(xué)資源

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出：“文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓展文化視野，增強文化自覺，熱愛中華文化”。高中語文教材中的民俗文化涉及到年節(jié)、民居、服飾、社交、禮儀等。高中語文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它本身與文化有著密切地聯(lián)系，尤其是以文學(xué)作品為主的教學(xué)內(nèi)容更顯示民俗文化教育的特殊優(yōu)勢，人教版高中語文必修教材中含有民俗知識的課文占了很大比重，如《大堰河——我的保姆》中大堰河在灶邊貼大紅大綠的關(guān)云長、《祝?！穼懥唆旀?zhèn)年終的大典——祝福，是年節(jié)習(xí)俗。《鴻門宴》宴會座次排序、《林黛玉進(jìn)賈府》寫了黛玉拜見各位親人，寫了禮儀習(xí)俗?！短m亭集序》寫了永和九年三月三日的禊事，是社交習(xí)俗。人教版高中語文選修教材《中國民俗文化》，從物質(zhì)文化、非物質(zhì)文化兩大類，選擇了七個專題的文章，分別是：年節(jié)風(fēng)俗、衣食住行、百工百業(yè)、紅白喜事、社交禮儀、信仰禁忌和神話歌謠。高中語文教材中有關(guān)民俗的文章很多，就不一一例舉了。我們教師一定要重視語文中民俗文化方面的教學(xué)資源，并系統(tǒng)地開發(fā)、利用。

二、高中語文教師要滲透民俗內(nèi)涵，把其貫穿教學(xué)始終

1.在閱讀與鑒賞中滲透。如《蘭亭集序》寫了公元353年，王羲之和當(dāng)時的名士謝安、孫綽等41人，農(nóng)歷三月三日在會稽郡山陰縣的蘭亭聚會，是為了做禊事。禊，是當(dāng)時的一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日，三國魏以后改用三月三日，不再“巳”日了。禊事是當(dāng)時的一種風(fēng)俗，三月三日人們在水邊洗濯、嬉游，以祈福消災(zāi)。在閱讀鑒賞中我們要給學(xué)生再現(xiàn)蘭亭集會的盛況。那里有茂盛的竹林、清澈的溪水，文人雅士們流觴曲水（把盛酒的酒杯浮在水面上，從上游放出，隨彎曲的流水而下，酒杯漂流到誰的面前，誰就取來飲酒），飲酒作詩、各抒懷抱。這既是社交習(xí)俗又是節(jié)慶習(xí)俗。

2.在表達(dá)與交流中滲透。表達(dá)就是寫作，交際就是口語交際。在作文教學(xué)中讓學(xué)生動筆寫寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，這也是一種滲透，如《春節(jié)民俗》是依托綜合性學(xué)習(xí)蘊涵的“民俗文化”生成優(yōu)質(zhì)的作文資源。濃郁的中華民俗文化情結(jié)凸顯了中華民族傳統(tǒng)文化的無窮魅力，這類綜合性學(xué)習(xí)資源增強了學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛，受到民族人文情感的熏陶，激活了學(xué)生積極的寫作動機。學(xué)生在熱鬧喜慶的氛圍中捕捉到許多特別鮮明的習(xí)作素材。

3.在梳理與探究中滲透?？勺寣W(xué)生梳理年節(jié)風(fēng)俗，中國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。春節(jié)也就是新年，新年里要說一些吉利話，如炒米秋叫做“歡喜團”、橄欖叫做“元寶”、黃豆菜叫“如意菜”。過年時還要貼春聯(lián)，原來是用桃木做的，叫桃符，是懸掛在大門上用以避邪的，后來改用成紅紙，寫上一些吉祥的話，就成了春聯(lián)?？勺寣W(xué)生整理文學(xué)作品中的節(jié)日，也可讓探究節(jié)日的流變，還可叫他們賞析傳統(tǒng)節(jié)日的詩文。

4.在語文實踐活動中滲透。高中語文是一門實踐性很強的課程，在中國傳統(tǒng)文化節(jié)慶前后，讓學(xué)生辦相關(guān)的板報、手抄報;考察當(dāng)?shù)氐姆椢幕肀镜氐拿窬游幕?發(fā)現(xiàn)、欣賞和記錄民間技藝。從生活中學(xué)習(xí)語文，在實踐中體悟民俗。

三、開發(fā)校本課程，開設(shè)民俗選修課

筆者生活的甘南藏族自治州地處祖國大西北甘肅西南，青藏高原東部邊緣甘、青、川三省交匯地帶，歷史上是古絲綢、唐蕃古道的重要通道，是藏漢地區(qū)交流的前沿。創(chuàng)造了民族融合、商賈云集、商貿(mào)繁榮、茶馬互市的獨特民俗文化。這里有馬家窯文化、有齊家文化、辛店文化、有已載入上海大世界吉尼斯紀(jì)錄的“萬人拔河”活動、有我國三大名硯之一的洮硯、還有獨具魅力的民間舞蹈……

筆者嘗試開發(fā)了高中語文校本課程“甘南民俗文化”，課程內(nèi)容包括：禮儀習(xí)俗（獻(xiàn)哈達(dá)、轉(zhuǎn)古拉、敬茶），節(jié)慶習(xí)俗（藏歷新年、香浪節(jié)、采花節(jié)），服飾文化（藏族服飾、土族服飾、臨潭漢族服飾），飲食習(xí)俗（手抓羊肉、酥油、糌粑），民居建筑文化（帳房、土房、榻板房），歌舞習(xí)俗（鍋莊舞、羅羅舞、巴郎鼓舞），民間集會（萬人拔河、蓮花山花兒會、新城端午廟會），體育游戲（賽馬、乘馬撿哈達(dá)、大象拔河）。

在語文教學(xué)中通過滲透民俗文化，可以保持我們的民族文化之根，能夠激發(fā)學(xué)生探究民俗文化的興趣，同時可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]石為懷主編.甘南藏族民俗[M].甘肅：甘肅文化出版社，2007

[4]趙維仁.摭談小學(xué)語文教育中民俗文化的滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（3）

（甘肅省臨潭縣第一中學(xué)，甘肅 甘南 747500）