林幼分

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給教育帶來(lái)了不可名狀的便利。在信息技術(shù)發(fā)展之下所衍生的多媒體技術(shù)，因其具有的集成性與交互性的特點(diǎn)，在提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率中發(fā)揮著不可低估的作用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，立足于文本，將無(wú)聲的文字和有聲的語(yǔ)言相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的自主性與積極性，切實(shí)發(fā)揮多媒體對(duì)于課堂的適用性與高效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體;中學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)傳達(dá)美、感受美的過(guò)程。通過(guò)多媒體展現(xiàn)語(yǔ)文的內(nèi)涵美，是讓學(xué)生直觀感受美，提高中學(xué)語(yǔ)文課堂效率的有效方法?，F(xiàn)行里中學(xué)語(yǔ)文教材中的文章文質(zhì)兼美，學(xué)生通過(guò)閱讀文本、品味文本、感悟文本，在感受、鑒賞美后進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，達(dá)到創(chuàng)造美的效果。而多媒體無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生審美能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效輔助手段。它將文本中的語(yǔ)言美、意境美直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，飽滿的情感去感受美，在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感與形象思維，提高語(yǔ)文審美情趣，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”之效。

一、聲情并茂，圖文相襯，培養(yǎng)審美情趣

文學(xué)作品反應(yīng)了社會(huì)生活，滲透了作者的思想感情，通過(guò)作者的遣詞造句，生動(dòng)表達(dá)，喚起人的美感，給人以藝術(shù)的享受。但是由于有些作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生的閱歷、情感體驗(yàn)有限，只用單一的文字符號(hào)，簡(jiǎn)單的口頭傳授以及抽象的講析，是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣的，如此一來(lái)，便無(wú)法深入地感受作品內(nèi)涵。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，立足于教材與學(xué)生實(shí)際，利用婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音，絢麗多彩的圖片，聲情并茂，圖文結(jié)合，喚起學(xué)生的求知欲，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)視覺(jué)器官感受形象美，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)器官感受音樂(lè)美，激發(fā)想象力感受意境美?？梢?jiàn)，多媒體的可視、可聽(tīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官，對(duì)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)大有裨益。

例如在《春》一課中，朱自清用優(yōu)美、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了春回大地、詩(shī)意盎然的精彩畫面，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)與贊美之情。文章開(kāi)頭運(yùn)用擬人的修辭手法寫到：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！苯又置枥L了“風(fēng)輕悄悄，草軟綿綿，雨常常落”的景象，一切美得像幅畫。在帶領(lǐng)學(xué)生感受這篇美文時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體播放關(guān)于春的視頻與圖片，聲情并茂，圖文相襯，讓學(xué)生根據(jù)課文，結(jié)合視頻與圖片，調(diào)動(dòng)多種感官，讓視聽(tīng)疊加起來(lái)，深入地感受春天的氣息，聆聽(tīng)春天的腳步。使學(xué)生增強(qiáng)代入感，將情緒融入春的畫面之中，真正地感悟春的輕盈與美好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)之以情，提高審美能力

語(yǔ)文教學(xué)不僅要著眼于傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體的靈活性、直觀性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與優(yōu)美的畫面渲染氣氛，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生把握文章情感，理解文章的感情基調(diào)，讓學(xué)生身臨其境，似見(jiàn)其人，如聞其聲，如癡如醉。讓語(yǔ)言曉之以理，讓意境動(dòng)之以情，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。

三、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)比分析，提高課堂效率

中學(xué)語(yǔ)文的課文語(yǔ)言優(yōu)美，妙趣橫生，寓意深刻。這些文字始終靜靜地躺在那里，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將文字、圖像、聲音有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語(yǔ)言，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)中感受靜，猶如行走在歷史的長(zhǎng)河，認(rèn)真地去聆聽(tīng)作者的聲音，一點(diǎn)一滴地去感受時(shí)代的印記。也可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)文本相鏈接的知識(shí)信息，將課本知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比分析，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。如此一來(lái)，便可提高中學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。

例如在《觀滄?！芬徽n中，曹操運(yùn)用了質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪了一幅雄偉壯麗的祖國(guó)河山之畫。描寫了作者登山望海，視野遼闊。實(shí)寫海水浩蕩，山島挺立，樹(shù)木叢生，百草豐茂;虛寫日月星光就像從浩瀚的海洋中發(fā)出。體現(xiàn)了作者以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。教師在教授此詩(shī)時(shí)，可運(yùn)用多媒體播放作者觀滄海的視頻，如此壯麗的山河景象，用壯闊的聲音與壯麗的圖像呈現(xiàn)出來(lái)，叩擊學(xué)生的心靈之窗，用“動(dòng)”的形式帶動(dòng)對(duì)“靜”的理解。也可播放關(guān)于此詩(shī)創(chuàng)作背景的視頻，此詩(shī)是作者北征烏桓勝利班師，途中登臨碣石山時(shí)的所看所聞所感，引導(dǎo)學(xué)生了解了作者為何北征烏桓，再結(jié)合作者北征勝利的結(jié)局，如此對(duì)比分析過(guò)后便不難理解作者的雄心壯志與寬廣胸襟。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及新課程的改革，多媒體輔助教學(xué)成為了一種流行趨勢(shì)，多媒體技術(shù)越來(lái)越被廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)。多媒體具有直觀性、形象性的特點(diǎn)。使用多媒體輔助教學(xué)，聲情并茂，圖文相襯，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以情動(dòng)人，有利于學(xué)生身臨其境，深入感悟，提高學(xué)生的審美能力;利用多媒體豐富內(nèi)容，動(dòng)靜結(jié)合，有利于提高課堂的效率。將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)，既傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，又培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力。因而，多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有不可低估的作用，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，要充分了解多媒體的特點(diǎn)，在立足于教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中運(yùn)用好多媒體技術(shù)。

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（福建省漳州市漳浦縣古雷港中學(xué)，福建 ?漳州 ?363200）