范小虎

【摘 要】英語詩歌是語言藝術(shù)的精華，是很好的教學資源。本文以譯林出版社出版的初中牛津英語八年級上冊Unit7 Reading A Poem about the Seasons一課為例，探尋如何提高初中英語詩歌教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詩歌教學;有效性

在初中英語課堂教學中，如何有效的進行英語詩歌教學，顯得尤為重要。筆者以牛津英語八年級上冊Unit7 Reading A Poem about the Seasons為例，談談如何提高初中英語詩歌教學的有效性。

一、整合教學資源，優(yōu)化詩歌教學

1.二次開發(fā)教材

為了讓學生充分理解此詩歌的獨特結(jié)構(gòu)，在呈現(xiàn)整篇詩歌之前，筆者只給學生四個有關(guān)季節(jié)概括的獨立段落，如：a.Winter brings snow and New Year again. b.Autumn is rich with fruit to gain. c.Summer is hot and the days are long. d. Spring is green with flower and song. 然后要求學生put the four short passages into the a complete poem. 不出意料，絕大多數(shù)學生按照春夏秋冬的順序來整合文章，可是詩人卻把冬天放在第一段來寫，為什么？這是一個開放性的問題，沒有標準答案。因此學生只要言之有理都行。這樣開放性的問題可以激發(fā)學習的熱情，拓展他們的思辨意識和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性精神。

2.拓展課程資源

最近中央電視節(jié)一檔名為《經(jīng)典詠流傳》的節(jié)目比較受歡迎，節(jié)目組邀請嘉賓演唱中國古典詩詞，很有創(chuàng)意。筆者選擇本檔節(jié)目中的一首中英文版本的《登鸛雀樓》歌曲，在上課之前播放給學生聽，并且鼓勵學生跟唱。

通過吟唱這首通俗易懂的詩歌，讓學生初步感受英語詩歌的韻律美。筆者告訴學生，英文詩歌的押韻形式多樣，如頭韻、諧元韻和尾韻。然后提問：此詩歌的押韻形式是什么？通過剛才的吟唱，學生不難發(fā)現(xiàn)，此詩歌押尾韻的規(guī)律。接著要求學生找出此詩歌中押尾韻的詞。如Bows rhymes with flows. 筆者追問：why does the poet use rhyme in the poem？ 通過吟唱詩歌和尋找押韻的詞，學生不難找到答案：It can help the poem read more smoothly and beautifully. 接著，展示本節(jié)課學習的詩歌Seasons of the Year，要求學生找出其中押尾韻的詞，如Snow rhymes with grow. 有了前面的鋪墊，找押尾韻的任務就變得很簡單。完成這些層層遞進的任務后，學生能夠進一步感受詩歌押韻的節(jié)奏美和韻律美。

二、創(chuàng)新教學方法，美化詩歌教學

1.配樂朗讀，欣賞詩歌的語言美

通過反復朗讀可以把無聲的文字變成有聲的語言，語言的美在口中碰撞，在心中綻放。筆者設(shè)置一個配樂朗讀比賽：尋找最美聲音。比賽規(guī)則：每組推薦一名同學參賽。所有人轉(zhuǎn)過身并且閉眼，參賽者到講臺前做準備。獲得最多票數(shù)的同學獲勝。比賽結(jié)束后，筆者總結(jié)詩歌朗讀的技巧：1. Read the poem slowly. 2. Feel the beauty of the poem with heart. 3. Pay attention to the rhymes.

2.繪畫詩歌，感悟詩歌的意境美

詩歌的意境是多樣的，每個人對同一詩歌的意境的感受也會不同。首先要求學生找出詩歌中描寫情感的單詞，如perfect， sweet。設(shè)問：可以用其他詞來替換文中perfect嗎？學生回答不可以，因為perfect是完美的意思，說明詩人認為春天是最完美的季節(jié)去放風箏。如果換成其他詞，表達的效果不及perfect 準確。接著要求學生根據(jù)自己對詩歌的理解，展開豐富的想象， 畫出詩人心中的春夏秋冬的不同景色，同時自己用兩三句英文描述一下你所畫的季節(jié)?？紤]到課上的時間有限，只要求學生畫出四季中的任何一季節(jié)就可以，課后可以繼續(xù)畫其他的季節(jié)。為了讓所畫的季節(jié)有色彩，課前要求學生自帶畫畫所需的或者色彩筆。當學生完成繪畫創(chuàng)作，請學生到講臺前來展示和用英文介紹所畫的作品，由其他學生來點評他的作品并給出不同的星星來打分，最多五顆星。通過完成這一任務，學生可以進一步體會詩人所要傳達的情感，深刻感悟詩歌的意境美。

3.創(chuàng)編詩歌，體驗詩歌的節(jié)奏美

在post-reading環(huán)節(jié)筆者設(shè)計了創(chuàng)編詩歌的任務，根據(jù)首字母完成詩歌創(chuàng)編，但填寫的詞要押韻、連貫、優(yōu)美。設(shè)計意圖：通過詩歌創(chuàng)編，學生不僅能鞏固所學押韻的知識，還可以更好的體會詩歌的節(jié)奏美和韻律美。和課文話題一致，筆者挑選了中國古詩詞中四首描述不同季節(jié)的詩歌，如孟浩然的《春曉》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》、張繼的《夜泊楓橋》和柳宗元的《江雪》。這些古詩詞的英語版本全部是著名翻譯家許淵沖翻譯的，很具有代表性和觀賞性。

最后鼓勵學生把這些詩歌翻譯成中文。學習基礎(chǔ)好的學生能猜到這些詩歌正是中國古典詩詞的英文翻譯版。通過同一詩歌的不同語言形式比較，學生可以真切感受到中西方詩歌的不同語言之美，這也有利于拓寬學生的文化視野，更能讓學生在欣賞英語語詩歌的同時感受中國文化的燦爛與獨特。

三、結(jié)束語

筆者對于初中英語詩歌教學的探究仍在繼續(xù)。但是筆者相信只要教師善于從學情出發(fā)，認真研究教材，適當拓展和詩歌相關(guān)的課程資源，激發(fā)起學生對于詩歌欣賞的熱情，采取多樣的教學設(shè)計，英語詩歌教學一定會更上一層樓。此外教師也應加強對于英語經(jīng)典詩歌的學習與研究，這樣才會更好地理解和提高欣賞詩歌的能力。

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2012年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012

（江蘇省南通市海安市白甸鎮(zhèn)瓦甸初級中學

江蘇 南通 226600）