李宗舉

【摘 要】高中物理是一個(gè)人思維的最佳形成時(shí)期，他是一門綜合許多思維能力的一門學(xué)科，比如思維能力、邏輯能力、動(dòng)手能力、空間想象力等，其中邏輯思維能力是高中物理的教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，老師應(yīng)該在課堂上更加著重于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。本文主要從高中物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的重要性以及在物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的物理思維能力這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中物理;思維能力;培養(yǎng)

一、物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)物理思維能力的重要性

近年來(lái)，我們國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的思維能力的發(fā)展，物理思維能力運(yùn)用在各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，他讓我們?cè)诿鎸?duì)一些問(wèn)題時(shí)可將這些問(wèn)題拆分成各種小問(wèn)題，在大腦中快速思考，然后再講這些小問(wèn)題的答案組合成問(wèn)題的答案，這樣不僅讓學(xué)生思維能力得到提升，也讓學(xué)生在課堂回答問(wèn)題時(shí)運(yùn)用物理邏輯思維能力，讓說(shuō)話更有條理，更加簡(jiǎn)短，更加讓人通俗易懂。物理教學(xué)中物理思維能力的培養(yǎng)讓學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)能運(yùn)用物理思維能力來(lái)理解新知識(shí)，這樣既讓學(xué)生鍛煉了物理思維力，也讓學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的接受程度，理解程度大大提升。讓我們認(rèn)識(shí)新知識(shí)點(diǎn)不在用死記硬背，而用思維能力理解記憶。

二、物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)物理思維能力的策略性

1.課堂教學(xué)要引用學(xué)生生活事例

在課堂教學(xué)中我們不僅教學(xué)生課本上的例子，更應(yīng)該教學(xué)生將課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。物理是一門有其自由發(fā)展具有邏輯性，嚴(yán)謹(jǐn)性的一門學(xué)科。更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際的一門學(xué)科，例如再講靜態(tài)和動(dòng)態(tài)事物中，我們將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到坐火車的途中，我們可能處在火車軌道的中間軌道，左邊一個(gè)可能是靜止的，右邊一個(gè)可能是速度比我們快的，這時(shí)候我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)看著右邊的一輛火車，我們會(huì)以為我們的火車在后退，而看著左邊的那輛火車我們會(huì)認(rèn)為我們的火車在前進(jìn)，這是為什么呢，在高中物理教學(xué)中，解釋這種現(xiàn)象的依據(jù)是，選擇的參考物不同，我們看右邊的火車時(shí)感覺(jué)我們得火車在后退是選擇的是右邊快的火車為參考物，而看左邊的火車時(shí)，認(rèn)為我們的火車是在前進(jìn)是以左邊未移動(dòng)的火車為參考物。所以參考物的不同，我們所觀察到的現(xiàn)象不同，這時(shí)我們應(yīng)該看遠(yuǎn)方的樹(shù)木或者靜止?fàn)顟B(tài)的事物為參考物，從而對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行描述，這樣更準(zhǔn)確。在將這些物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，既解釋了我們所不能理解的生活現(xiàn)象，更加深刻的讓我們理解到高中物理教學(xué)對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2.課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

在課堂上，老師應(yīng)該盡可能的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因?yàn)槲锢眍}目的解答不止一個(gè)方式，可能會(huì)有多種方式都能解答這些問(wèn)題，因此開(kāi)放題更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在學(xué)習(xí)一個(gè)質(zhì)量為m的小車以V0速度從斜面頂端沿傾角為l的鄰面沖下去，當(dāng)它沖下去后的速度為多少以及沖下去后距離木板水平距離為多少。已知木板的水平距離足夠長(zhǎng)，靜摩擦力與動(dòng)摩擦力相等。在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生可以以求加速度的方式先求小車沖下木板到達(dá)木板底端那一瞬間的速度，再以水平速度求水平距離。還可以以初速度為零的算式來(lái)對(duì)完整的路程進(jìn)行求解，再減去木板的長(zhǎng)度等方法?？梢宰寣W(xué)生開(kāi)放思維，能更加的理解物體加速度的概念，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力。

3.課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生抽象性思維能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)的很多方面都會(huì)遇到抽象思維能力。物理教學(xué)最大的特點(diǎn)就是抽象性思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵S多物理事物的變動(dòng)都不能使用實(shí)物來(lái)解釋。比如質(zhì)子、點(diǎn)子、粒子等用肉眼看不見(jiàn)的變動(dòng)，物理概念是對(duì)這些物理現(xiàn)象的解釋與說(shuō)明，從而對(duì)學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，老師再講課時(shí)不能直接給學(xué)生講這些粒子變動(dòng)的情況，要讓學(xué)生把這些粒子看成肉眼看得見(jiàn)的事物來(lái)解釋，比如把粒子比作球體，想像粒子在水中的情況把他想像成為許多的彈簧球在大池里上下運(yùn)動(dòng)，想像他的運(yùn)動(dòng)軌跡。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，空間想象能力，邏輯思維能力。抽象性思維對(duì)我們理解物理知識(shí)有很大的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，物理課堂的教學(xué)對(duì)我們的邏輯思維能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的角色，這要求老師在課堂上應(yīng)該更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要結(jié)合實(shí)際把物理中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的發(fā)展以及培養(yǎng)，物理課堂的教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，抽象性思維等。所以不僅老師應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生更應(yīng)該在課堂上跟著老師的思維走，努力學(xué)好這門課程。

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（甘肅省古浪縣第三中學(xué)，甘肅 武威 733100）