丁勇林

【摘 要】足球運(yùn)動(dòng)具有濃厚的趣味性和極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，不僅是體能的運(yùn)動(dòng)，還是非常能開(kāi)發(fā)智力的一種運(yùn)動(dòng)。由于諸多客觀的原因，我國(guó)的足球教學(xué)還不是十分普及。但是，參與式體育教學(xué)在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，吸引廣大小學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。我們廣大體育教師在運(yùn)用參與式教學(xué)理論指導(dǎo)體育教學(xué)時(shí)，特別需要注意，即使是參與式的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該是“自愿接受”而不是“被動(dòng)灌輸”。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué);足球游戲;心態(tài);技能;興趣

足球運(yùn)動(dòng)具有濃厚的趣味性和極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，深受世界各地人民的喜愛(ài)。但在我國(guó)，相對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)，喜愛(ài)足球的人總體上明顯偏少。究其原因，一方面可能是足球的場(chǎng)地、器材相對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)較少，難以常態(tài)化地開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)，另一方面可能是足球方面的專業(yè)教師缺乏，即使有，也主要是讓學(xué)生“踢”，基本還是放羊式，很少注重技術(shù)的提高;還有一個(gè)重要的原因，毋庸諱言，就是我國(guó)過(guò)于強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)，體育讓位于應(yīng)試;不少學(xué)校也擔(dān)心安全問(wèn)題，足球課能少上就少上，能不上就不上，家長(zhǎng)高興，學(xué)校無(wú)憂，足不足球，無(wú)甚緊要。

其實(shí)，足球不僅是體能的運(yùn)動(dòng)，還是非常能開(kāi)發(fā)智力的一種運(yùn)動(dòng)，把足球運(yùn)動(dòng)和文化學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)是不正確的。我們廣大體育教師要充分理解小學(xué)體育課中開(kāi)展足球教學(xué)的重要意義，在有限的條件下，把小學(xué)足球教學(xué)搞好。在多年的小學(xué)足球教學(xué)經(jīng)歷中，我感覺(jué)參與式體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，吸引廣大小學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，使他們具有健康的體魄、敏捷的思維，良好的合作意識(shí)等，將來(lái)成長(zhǎng)為具有高素質(zhì)、高智商以及高情商的國(guó)家公民;同時(shí)，對(duì)推動(dòng)全面健身運(yùn)動(dòng)，豐富人民的文化生活具有極大的意義。

一、參與式教學(xué)理論的關(guān)鍵點(diǎn)

體育課中的參與式教學(xué)，是指在體育活動(dòng)中，突出學(xué)生的中心地位，通過(guò)組織、設(shè)計(jì)“游戲”的形式，應(yīng)用多樣的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有深刻的領(lǐng)會(huì)和有效的掌握。它能營(yíng)造民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生在合作或協(xié)作中享有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，都有所收獲，有所成長(zhǎng)。

雖然，參與式教學(xué)法嚴(yán)格來(lái)講必須是正規(guī)的參與教學(xué)法，但在小學(xué)體育教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生心智的特殊性，我一般采用的是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，用傳統(tǒng)教學(xué)輔助參與式教學(xué)，兩者兼顧，突出參與式教學(xué)，避免一放就亂，一抓就死的教學(xué)氛圍。

參與式教學(xué)法是目前國(guó)際上普遍倡導(dǎo)的一種教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法，我們小學(xué)生能夠在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，獲取知識(shí)并發(fā)展能力，同時(shí)也推進(jìn)、生成課堂教學(xué)。

二、參與式教學(xué)在足球游戲中的實(shí)踐

體育，就是身體方面的培育，首先通過(guò)身體的接觸、參與，進(jìn)而影響精神，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展?！绑w”就要體驗(yàn)，參與。體育教學(xué)不能單純采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，必須身體力行，想通過(guò)簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、識(shí)記來(lái)學(xué)習(xí)、掌握體育知識(shí)，發(fā)展體育技能，促進(jìn)身心健康，簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。體育教學(xué)需要學(xué)生的親身體驗(yàn)，需要學(xué)生的積極參與，對(duì)于小學(xué)生而言，開(kāi)展游戲活動(dòng)，是最容易吸引學(xué)生參與，提高體育教學(xué)效果的途徑。那么，如何在足球游戲中貫徹參與式的教學(xué)理念呢？

1.在參與中調(diào)整心態(tài)

小學(xué)體育課上，作為老師的我如果說(shuō)，這節(jié)課自由活動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在玩籃球的男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于玩足球的男生。我問(wèn)玩籃球的同學(xué)為什么不玩足球呢，結(jié)果他們說(shuō)，足球單調(diào)，太慢了，踢了好久還進(jìn)不了一個(gè)球，不過(guò)癮，而且那么大的場(chǎng)地，人少了玩不起來(lái);籃球好玩，一會(huì)就能進(jìn)球，而且兩個(gè)人都可以打。如何矯正學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的偏見(jiàn)呢？

百聞不如一見(jiàn)，百猜不如一驗(yàn)。我組織大家參與足球游戲活動(dòng)，首先，看看是用手運(yùn)球快，還是用腳運(yùn)球快。大家在游戲中感受到，用手運(yùn)球，球有個(gè)上下的垂直運(yùn)動(dòng)，耗費(fèi)時(shí)間，而且每運(yùn)一下，人要跟上，不是球等人，就是人等球;而用腳運(yùn)球時(shí)，球基本是水平運(yùn)動(dòng)，人總體上是在追球，相比籃球而言，足球比籃球快。其次，把學(xué)生分成六組，1、2組的同一序號(hào)的同學(xué)互相對(duì)抗，展開(kāi)比賽，3、4組，5、6組也如此。同學(xué)們?cè)趨⑴c足球游戲之后發(fā)現(xiàn)，人少了，足球同樣可以玩，甚至兩人在足球中的拼搶比在籃球中的拼搶更激烈，更過(guò)癮。

事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生們?cè)谟H自參與足球游戲活動(dòng)中感受到足球的魅力，雖然足球水平和籃球水平的有限，可能影響了對(duì)足球與籃球差距的真正認(rèn)識(shí)，但至少在這個(gè)年齡階段、這個(gè)成長(zhǎng)階段，糾正了對(duì)足球游戲的偏見(jiàn)，調(diào)整了參與足球游戲的心態(tài)，為下一階段的足球?qū)W習(xí)開(kāi)了好頭，打下了良好的基礎(chǔ)。

2.在參與中掌握技能

小學(xué)生的足球游戲要開(kāi)展得有質(zhì)量，必須要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的足球技巧，使他們具備一定的足球基本功，比如傳球、停球、運(yùn)球、顛球。這些技巧講解、示范當(dāng)然必要，但如果沒(méi)有學(xué)生的參與、感受、領(lǐng)悟，是難形成有效的良好習(xí)慣的，是難以使學(xué)生形成真正能力的。足球游戲，必須參與，必須體驗(yàn)。

比如傳球，我先讓學(xué)生看一段足球比賽的視頻，讓他們觀察，球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的傳球特點(diǎn)，然后請(qǐng)他們圍繞“他們是怎樣傳球的”暢所欲言。接著我作補(bǔ)充，足球比賽中，球有時(shí)候是從地面上滾過(guò)來(lái)的，有時(shí)候是從空中飛過(guò)來(lái)的。你們是喜歡使用地面?zhèn)髑?，還是偏愛(ài)空中傳球？回答之前，我讓同學(xué)們分別捉對(duì)嘗試地面?zhèn)髑蚝涂罩袀髑?，不久，他們就得到共識(shí)：地面?zhèn)髑蛴糜诰嚯x近的情況，容易傳到位;空中傳球用于距離比較遠(yuǎn)的情況，誤差比較多，且容易被對(duì)手搶斷。我非常認(rèn)同，并毫不吝惜地給予贊賞。之后，我介紹地面?zhèn)髑虻娜N基本技術(shù)——推傳球、腳外側(cè)傳球和腳底傳球。學(xué)生們躍躍欲試，早已按捺不住，我乘機(jī)讓他們進(jìn)場(chǎng)，參與傳球游戲的體驗(yàn)。同時(shí)我也聲明，怎樣傳球需要根據(jù)當(dāng)時(shí)情況以及球要滾動(dòng)的距離來(lái)作出決定，傳球不排除一些“絕技”，但首先要熟悉這三種基本技巧，然后才會(huì)有急中生智、恰到好處的精妙傳球，不要操之過(guò)急。學(xué)生想玩“花”、吸引別人注意，在同學(xué)中顯擺的情況明顯就減少了。

同樣，停球、運(yùn)球、顛球的基本技術(shù)，也是先參與、感受，然后講解、提醒，接著再參與、體驗(yàn)，從而在兩次參與中對(duì)比，感受到理論指導(dǎo)的重要性和實(shí)踐檢驗(yàn)真理的科學(xué)性。

3.在參與中激發(fā)對(duì)足球游戲的興趣

小學(xué)生之所以喜歡上體育課，主要的目的就是“玩”“放松”，如果他們體育課上的參與式教學(xué)都以探索知識(shí)、鍛煉技能為目標(biāo)，他們會(huì)厭倦的。所以在功利性的參與式教學(xué)之外，我們不妨也偶爾來(lái)些放羊式的參與式教學(xué)，以激發(fā)他們對(duì)體育課，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，不作過(guò)多的技術(shù)要求，讓他們?nèi)ァ皩?shí)戰(zhàn)”，去摸索。

比如運(yùn)球教學(xué)時(shí)，讓他們參與開(kāi)展“推球進(jìn)洞”的游戲，看誰(shuí)推的越快，進(jìn)的越多?；蛘唛_(kāi)展“踢蜈蚣”的游戲，把學(xué)生分成四組，每組排成“一字長(zhǎng)蛇陣”，陣尾的同學(xué)用腳運(yùn)球到陣前，再傳給新的陣尾的同學(xué)，如此循環(huán)，看哪一組的陣型移動(dòng)最快。這樣，既有個(gè)人的游戲競(jìng)賽，又有小集體的比拼，學(xué)生積極參與，互相不服輸，體育課上得精彩、激烈，以至于后來(lái)上體育課大家站隊(duì)時(shí)總有同學(xué)問(wèn)：“老師，今天有什么游戲比賽活動(dòng)嗎？”

興趣是最好的老師，有了濃厚的參與興趣，我們體育老師還擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成嗎，完成得不好嗎？！

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)體育課的參與式教學(xué)，既要為知識(shí)、為技能，但又不能只為知識(shí)、為技能，興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的巨大推動(dòng)力。小學(xué)生的足球游戲需要參與式教學(xué)，小學(xué)生的其他體育教學(xué)也需要如此，只是，我們教師要注意，別把參與式教學(xué)弄成灌輸式教學(xué)的變形，直奔主題地參與，有時(shí)看似“無(wú)用之用”的參與式教學(xué)，也許更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)、培養(yǎng)技能。簡(jiǎn)言之，即使是參與式的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該是“自愿接受”而不是“被動(dòng)灌輸”。

（江蘇省南通市五山小學(xué)，江蘇 南通 226004）