【摘要】導(dǎo)入語簡單來說就是開場白。導(dǎo)入，教師有計(jì)劃、有目標(biāo)地把學(xué)生導(dǎo)入到學(xué)習(xí)情境內(nèi)，從而有效完成教學(xué)任務(wù)的行為方式，可以說是初中語文課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是以教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)情況，在初中語文教學(xué)開始前，用一定的手段，將學(xué)生的注意力集中，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生了解學(xué)習(xí)意義與目的，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)意義

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）03-0002-02

【本文著錄格式】王定.淺析初中語文課堂的導(dǎo)入方法[J].課外語文，2020，19（03）：2-3.

藝術(shù)的導(dǎo)入是初中語文教學(xué)生命力的重要形式。只有教師充滿個(gè)性特征的課堂教學(xué)，才能激活整個(gè)課堂，激發(fā)出課文較深層次的生命活力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而讓語文學(xué)科被學(xué)生所喜歡，語文所蘊(yùn)含的民族文化的神韻才能被學(xué)生所了解、所延續(xù)。所以說藝術(shù)導(dǎo)入是語文學(xué)科教學(xué)煥發(fā)生命力的重要形式。

一、激趣導(dǎo)入法

有研究表明，促使人們積極探索、研究的動(dòng)力是興趣，興趣也是主觀能動(dòng)性的組成部分?？鬃友裕褐卟蝗绾弥?好之者不如樂之者。初中學(xué)生愛聽故事、看視頻是由他們的年齡決定的，這些能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中教師用相關(guān)于語文課堂內(nèi)容的故事、奇趣的導(dǎo)入引進(jìn)課堂內(nèi)容，渲染語言表達(dá)情態(tài)，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)中。

故事導(dǎo)入法，通過講故事吸引學(xué)生注意力。教師根據(jù)自己的課堂內(nèi)容事先準(zhǔn)備一個(gè)故事或者事例，在語文課堂教學(xué)開始之前講述給學(xué)生聽，從而激發(fā)學(xué)生的想象與思維能力，激起學(xué)生的好奇心與求知欲望。以講故事的形式導(dǎo)入最容易吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，更易于學(xué)生接受。在運(yùn)用故事導(dǎo)入法時(shí)，應(yīng)該緊扣初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容，而且不應(yīng)該過長，故事是為了說明問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣才有利于學(xué)生拓展思維，適時(shí)轉(zhuǎn)進(jìn)課堂教學(xué)中。

視頻導(dǎo)入法，即多媒體教學(xué)，視頻導(dǎo)入直觀形象，使學(xué)生有較強(qiáng)的感受。教師利用多媒體，播放幻燈片、音樂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，為學(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)氛圍，并打破了學(xué)生思維混亂的狀態(tài)。視頻導(dǎo)入法是教師利用與語文課堂教學(xué)有關(guān)的視頻，將學(xué)生直接引進(jìn)語文課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，在?shí)際教學(xué)中，視頻導(dǎo)入還存在弊端，比如視頻導(dǎo)入不能使學(xué)生快速回到語文課堂教學(xué)中，所以應(yīng)用并不太廣泛。時(shí)代的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)進(jìn)入語文課堂內(nèi)，多媒體新穎的形式、豐富的視頻、優(yōu)美的音樂效果，很好地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生以輕松愉快的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，有事半功倍的效果。

二、激疑導(dǎo)入法

學(xué)起于思，思源于疑。只有有了疑，才會(huì)進(jìn)行思與問，這樣才能有所學(xué)、所得。疑問式導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的疑惑與思維能力。教師運(yùn)用提問、比較的手段可以促使學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在初中語文課堂教學(xué)開始，將學(xué)生的思維引到教學(xué)上來，激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，就必須讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，學(xué)生還處在善于發(fā)現(xiàn)、樂于探究的好時(shí)期，運(yùn)用激疑導(dǎo)入法，可以激發(fā)學(xué)生思維與想象，以充分開發(fā)學(xué)生智力。

懸念導(dǎo)入法，是教師留給學(xué)生的猜想內(nèi)容，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生學(xué)習(xí)。以懸念性問題導(dǎo)入語文課堂教學(xué)，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲。以懸念入手，可以營造良好的探求知識(shí)氛圍，還能將學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙地提出來。設(shè)置懸念一定要把握好“度”，“度”太深，學(xué)生無從思考、下手，就激不起學(xué)習(xí)興趣;“度”太淺，學(xué)生就會(huì)立即看穿，也就失去了懸念導(dǎo)入的意義。懸念式導(dǎo)入充分抓住學(xué)生的渴求與期待，迫切想要了解語文課堂內(nèi)容的想法，集中了學(xué)生的注意力，促使他們?cè)谒伎?、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂?！墩撜Z·述而》中有一句：不憤不啟，不悱不發(fā)。懸念設(shè)計(jì)就是吸引學(xué)生的注意力，引其進(jìn)入“憤”“悱”狀態(tài)，從而產(chǎn)生迫切的求知欲望。

問題導(dǎo)入法，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生解決疑難的欲望，增加學(xué)生的求知欲望。這也要求教師掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠巧妙地設(shè)置疑問，一步步將學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜化，還能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律合理地解釋疑難。提出問題，能夠激發(fā)學(xué)生思考，集中學(xué)生注意力，幫助學(xué)生記憶。

教師運(yùn)用一定的問題，激發(fā)學(xué)生思維能力、開發(fā)其智力。激疑導(dǎo)入法設(shè)置的問題或者知識(shí)的對(duì)比要具有一定深度，只有圍繞語文課堂內(nèi)容設(shè)置疑問，才能引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)、思考。疑問不能偏離教學(xué)內(nèi)容。只有抓住學(xué)生的好奇心，巧妙地設(shè)置懸念，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生思考，進(jìn)而解決問題。

三、感染導(dǎo)入法

情感，是教師營造的一種氛圍或者是渲染的情緒。在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)定不同的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，會(huì)有出乎意料的效果。

音樂感染導(dǎo)入法。音樂往往是一種優(yōu)美、動(dòng)人，又極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)思維與想象。現(xiàn)在的青年人大多喜歡音樂，音樂自然可以激發(fā)他們的興趣。所以，運(yùn)用合適的音樂進(jìn)行語文課堂導(dǎo)入，也是一種不錯(cuò)的方式。音樂能夠舒緩緊張的氛圍，拉近距離，更能使人心情舒暢。音樂導(dǎo)入就是在教學(xué)開始之前播放一段音樂，營造一種舒緩的氛圍，渲染學(xué)生的情緒，加強(qiáng)課堂感染力，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入教學(xué)中。

情境感染導(dǎo)入法。情境感染是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況造就學(xué)習(xí)氛圍與場景的教學(xué)手段。情境感染導(dǎo)入法能夠讓學(xué)生身臨其境，充分體會(huì)作者感受，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

朗讀感染導(dǎo)入法。從古至今，朗讀一直備受關(guān)注。好的朗讀往往也能收到意想不到的效果。教師可以以朗讀導(dǎo)入語文課堂教學(xué)，朗讀的內(nèi)容是非常寬泛的，只要是能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的，就可以進(jìn)行朗讀。朗讀感染導(dǎo)入法更容易引起共鳴，營造意境，激發(fā)情緒，讓學(xué)生有身臨其境之感。

四、知識(shí)導(dǎo)入法

知識(shí)導(dǎo)入法包括介紹導(dǎo)入法和引用導(dǎo)入法。介紹導(dǎo)入法可以分成介紹作者導(dǎo)入法、介紹背景知識(shí)導(dǎo)入法、介紹題目導(dǎo)入法。介紹作者導(dǎo)入法，教師大多是直接說今天學(xué)習(xí)誰的文章，這篇文章如何如何。這樣的介紹往往不能吸引學(xué)生的注意力。好的介紹應(yīng)該是從作者入手，先介紹作者豐富多彩的一生或者是作者的作品特點(diǎn)，將學(xué)生的心收回到課堂上來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。介紹背景知識(shí)導(dǎo)入法，當(dāng)遇見一些難于理解的文章，比如記敘性散文、古代詩歌、戲曲等，可以先介紹其背景知識(shí)，以吸引學(xué)生注意力。介紹題目導(dǎo)入法。有時(shí)題目決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，感興趣的題目就會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，沒有太多興趣的題目就相對(duì)懶散。所以，首先對(duì)題目進(jìn)行介紹，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括了解，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

引用導(dǎo)入法，名人名言、古詩句往往有著深刻的意蘊(yùn)，雖然形式簡短，但卻給人以深刻啟迪，極具哲理性。所以，教師可以運(yùn)用名言詩句導(dǎo)入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用，促使學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的魅力之處。

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