【摘要】閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)部分，在新課標(biāo)的背景下，高中語文教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握基本的分析文章的技巧，還需要掌握閱讀的能力。本文從四個部分分析了新課標(biāo)背景下高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的策略，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中語文;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）03-0076-01

【本文著錄格式】史國平.新課標(biāo)背景下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略探究[J].課外語文，2020，19（03）：76，78.

現(xiàn)代文中有著豐富的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)著在不同時代背景下作者的所見、所思、所悟，學(xué)生能夠在其中體味到不同的人生哲理，學(xué)會文章的寫作技巧。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方法，合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升高中階段語文現(xiàn)代文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、誦讀文章，走進(jìn)閱讀

誦讀是學(xué)習(xí)文章的首要環(huán)節(jié)，通過誦讀學(xué)生對文章的基本內(nèi)容有所了解，掌握文章的大意，是進(jìn)行文章分析工作的基礎(chǔ)。誦讀文章是學(xué)生理解文章的開端，學(xué)會誦讀文章能夠讓學(xué)生真正走入文章所描述的世界。不少文章只通過分析和解讀難以體會到其中的魅力，只有通過朗讀才能夠體會到作者的心境，了解文章的環(huán)境。誦讀一般可以分為兩種：個體誦讀和團(tuán)體誦讀。個體誦讀主要是讀者了解文章的基本內(nèi)容，更深層次體會文章思想的環(huán)節(jié)，個體誦讀有助于讀者本人對文章的內(nèi)容有更加深刻的體會，能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考。團(tuán)體誦讀建立在個體誦讀的基礎(chǔ)之上，主要用于表現(xiàn)文章的氣勢，需要參與的個體對文章中的具體內(nèi)容有深刻的了解之后，才能夠充分表現(xiàn)出文章的思想。

例如在教學(xué)高中人教版語文教材必修一《再別康橋》一文時，教師可以借助詩歌情緒豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行個體誦讀，要求根據(jù)詩歌的特點(diǎn)融入自身對文章的體會和感悟，來進(jìn)行聲情并茂的朗讀。在教學(xué)第四單元《我有一個夢想》時，教師可以組織班級中的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體誦讀，體會作者本人在進(jìn)行演講時心懷希望的感情，體會演講詞帶給聽眾的巨大感染力，學(xué)會借助文章抒發(fā)內(nèi)心的感情。

二、感悟文章，體會魅力

學(xué)生對文章的了解不僅僅是通過對文章內(nèi)容、寫作手法的分析，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入到文章作者所設(shè)定的環(huán)境氛圍中，讓學(xué)生學(xué)會感悟文章的魅力，學(xué)會感悟文章是高中語文現(xiàn)代文教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以首先對文章中的基本內(nèi)容進(jìn)行分析，分析文章的寫作技巧等，之后組織好與文章內(nèi)容相對應(yīng)的語言，描述相應(yīng)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到作者文章中所描繪的環(huán)境中，可以請學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聽教師對環(huán)境的描繪，借助想象力來感受文章中的意境，用心去感悟文章的思想內(nèi)涵。最后，教師可以借助想象營造好具體氛圍，讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行朗讀，重新對文章的內(nèi)容進(jìn)行體會，通過進(jìn)入到相關(guān)的環(huán)境中，用心去感悟文章的思想內(nèi)涵，使學(xué)生對文章有新的了解和體會。

例如在進(jìn)行高中人教版語文必修二《荷塘月色》一文的教學(xué)中，教師可以借助文章朦朧美的特點(diǎn)，設(shè)定出相應(yīng)的環(huán)境氛圍，可以利用多媒體手段，播放夜晚荷塘的視頻和舒緩輕松的背景音樂，讓學(xué)生在一定的氛圍中感悟文章所描繪的月色美景。結(jié)合相應(yīng)的時代背景，體會作者在荷塘邊漫步的心境，從而真正走進(jìn)文章的環(huán)境中，對文章的內(nèi)容有更加深刻的體會，使學(xué)生在感悟中掌握語文現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升語文課堂的樂趣和教學(xué)效率。

三、對話教學(xué)，繼承創(chuàng)新

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，許多情緒積壓在心中，利用對話進(jìn)行語文現(xiàn)代文教學(xué)一方面能夠讓學(xué)生借助對文章的看法表達(dá)出內(nèi)心的想法，另一方面能夠在對話的過程中感悟作者的思想轉(zhuǎn)變，樹立正確的人生觀和價值觀。教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)置教師與學(xué)生對話、學(xué)生與學(xué)生對話兩種對話模式。在學(xué)生與教師對話的過程中，雙方可以就文章的思想內(nèi)涵進(jìn)行探討，在對話的過程中教師可以通過學(xué)生的表達(dá)來了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而更加有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。此種對話形式主要通過課堂提問和課下交流兩種模式來進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)盡可能消除師生之間的隔閡，讓學(xué)生在進(jìn)行對話的過程中能夠充分表達(dá)出自身的想法。使學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對話的過程中話題內(nèi)容更加豐富，從文章基本內(nèi)容到文章的寫作手法再到文章所表達(dá)的內(nèi)涵，可以進(jìn)行知識分享與交流。此種形式主要是通過小組探討的方式進(jìn)行，教師在課堂教學(xué)開始之前應(yīng)當(dāng)首先將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行探討，從不同的角度對文章進(jìn)行探索。同時為了提升對話教學(xué)的趣味性，教師還可以設(shè)定文章中的具體情景，尤其是對于對話較多的文章，可以借助情景劇的方式來呈現(xiàn)，這樣一來文章所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵學(xué)生就更容易了解和接受了。

例如在進(jìn)行人教版高中語文課本必修四《雷雨》一文教學(xué)過程中，教師可以充分借助戲劇文章教學(xué)的特點(diǎn)，首先組織小組對文章的對話內(nèi)容進(jìn)行分析，揣摩對話過程中人物的心理、神態(tài)。之后教師可以對每一小組進(jìn)行提問，通過教師與學(xué)生之間的相互交流，進(jìn)一步明確文章的思想內(nèi)涵。最后教師可以倡議學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行話劇編排，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行角色分配，利用話劇的形式來呈現(xiàn)文章的內(nèi)容，在對話的過程中進(jìn)一步了解文章的思想內(nèi)容。

四、營造氛圍，創(chuàng)新形式

教學(xué)氛圍優(yōu)良的條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，容易參與到現(xiàn)代文的閱讀環(huán)境中去。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮環(huán)境教學(xué)的優(yōu)勢，營造良好的教育氛圍。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采用信息化的教學(xué)手段，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中結(jié)合視頻和音頻的教學(xué)模式來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代文的閱讀氛圍產(chǎn)生興趣，感受到學(xué)習(xí)過程中的樂趣。可以結(jié)合教材中的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)好相應(yīng)的音頻和視頻教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠在課堂現(xiàn)代文教學(xué)過程中充分調(diào)動起多重感官，發(fā)揮聽力、視覺在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，充分提升課堂教學(xué)效率。同時教師應(yīng)當(dāng)利用情景教學(xué)的教學(xué)模式，設(shè)定好相應(yīng)的環(huán)境氛圍。教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，將現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，在進(jìn)行教學(xué)的過程中找好兩者的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，將兩者緊密聯(lián)系起來。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的環(huán)境中，積極推進(jìn)情景教學(xué)的建設(shè)，促進(jìn)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

例如在進(jìn)行高中人教版必修五《邊城》一文的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課文中的教學(xué)環(huán)境，營造出一種小城生活的氛圍，讓學(xué)生感受教材中所描述的具體氛圍，融入到作者所描述的生活環(huán)境中。同時教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)活動形式，采用適宜課文內(nèi)容的教學(xué)音頻與視頻，讓學(xué)生能夠想象小城中的環(huán)境氛圍，融入到生活環(huán)境中去，更好地對作者的生活經(jīng)歷以及生活進(jìn)行理解。教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，調(diào)動起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的想象力，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中自覺地進(jìn)行各種環(huán)境氛圍的想象，促進(jìn)學(xué)生對于現(xiàn)代文的理解與想象，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下教師應(yīng)當(dāng)充分把握新課標(biāo)對高中教學(xué)的質(zhì)量要求，不斷提升高中文言文教學(xué)的質(zhì)量，通過多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠走入到作者所描繪的世界中，體悟作者的心境，感悟文章蘊(yùn)含的人生哲理。

參考文獻(xiàn)

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