江星羽

【摘 要】本文以英語(yǔ)的交際性原則為切入點(diǎn)，闡述互動(dòng)教學(xué)策略對(duì)活化課程資源和教學(xué)過(guò)程的促進(jìn)作用。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要，從團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)辯、情景表演、師生商討等中進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)境地。探討多元化互動(dòng)策略，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和信心，滿足其多樣化發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);交際;互動(dòng);小組;對(duì)話

語(yǔ)言的生命力在于交際，在于能夠引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行自由表達(dá)和交流。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多元互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探知，能夠讓他們?cè)谡嬲哌M(jìn)課堂中深入探知，利于其在主動(dòng)協(xié)作探知中形成多樣化感觸認(rèn)知。圍繞互動(dòng)交流，多給學(xué)生足夠的認(rèn)知感觸，一方面，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)深入研讀文本的過(guò)程中形成多維度感思和真切認(rèn)知;另一方面，利于學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中掌握語(yǔ)用規(guī)則，便于其在真正對(duì)白溝通中獲得豐富語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用技能。

一、團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)辯互動(dòng)，暢所欲言

團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)辯互動(dòng)能夠使得學(xué)生在相互交流中強(qiáng)化識(shí)記，利于其在暢所欲言的過(guò)程中深化理解。團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)辯互動(dòng)能夠使得學(xué)生不再拘泥于依賴教師的講學(xué)，而是享有更多的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)。團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)辯互動(dòng)能夠讓學(xué)生在充分表達(dá)自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多樣化感觸認(rèn)知，利于其在真正相互交流中深化理解識(shí)記。

團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)辯互動(dòng)，讓學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的互動(dòng)交流中深化感觸進(jìn)一步提升語(yǔ)用技能。如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 5 Good manners的“Reading A When in Rome”教學(xué)中，針對(duì)“When in Rome， do as the Romans do”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生結(jié)合自己的整體閱讀感知，圍繞“How do you understand ‘When in Rome， do as the Romans do？”建議學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解就“入鄉(xiāng)隨俗”進(jìn)行主動(dòng)交流。很多同學(xué)在交流中主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)，能夠圍繞Daniel和Jenny的對(duì)話，從“The different culture”和“How to use culture correctly？”角度主動(dòng)暢談自己觀點(diǎn)，讓他們?cè)谙嗷?zhēng)辯交流中說(shuō)出自己的感想。

學(xué)生在團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)辯中豐富感思，利于其在真正融入互動(dòng)交流中激活自己的思維與語(yǔ)感。教師可創(chuàng)設(shè)多元化和開放性話題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的感觸認(rèn)知進(jìn)行深入對(duì)話，鼓勵(lì)他們提出自己的意見(jiàn)與觀點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的不同觀點(diǎn)，多給他們大膽闡述與爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诨?dòng)交流中提升語(yǔ)用技能。

二、情景表演互動(dòng)，學(xué)以致用

活化課程資源，多給學(xué)生情景模擬表演的機(jī)會(huì)，定能利于其在主動(dòng)融入語(yǔ)境中開闊眼界，活化認(rèn)知運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境氛圍，能夠幫助學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，利于其在真正情景互動(dòng)中提升語(yǔ)用靈活性與準(zhǔn)確性。

創(chuàng)設(shè)情景表演，利于學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用英語(yǔ)。如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”閱讀引導(dǎo)中，可根據(jù)“Why did Spud Webb gets so much achievement？”表達(dá)核心，可建議學(xué)生扮演記者、Spud Webb、粉絲、教練等不同角色，結(jié)合自己的閱讀理解主動(dòng)說(shuō)出自己的想法。教師可建議學(xué)生圍繞“How are you going to talk with Spud Webb？”“What did you get from Spud Webb？”等話題主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，讓他們從相應(yīng)的語(yǔ)篇閱讀素材中整理相應(yīng)的資料。突出情景表演互動(dòng)，能夠讓學(xué)生在真正融入語(yǔ)境中盡情展現(xiàn)自己才華，形成深刻認(rèn)知印象和豐富知識(shí)。

教師結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入語(yǔ)境中主動(dòng)探索，嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行交流。結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)交流，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，多鼓勵(lì)他們有針對(duì)性說(shuō)出自己的想法，深化理解識(shí)記。

三、師生商討互動(dòng)，同向發(fā)力

教師作為課堂上的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，多以平等商量的口吻與學(xué)生交流，定能利于在真正積極融入課堂中深化識(shí)記。師生商討互動(dòng)，能夠讓教師的問(wèn)與學(xué)生的答形成有機(jī)統(tǒng)一，能夠讓教師的導(dǎo)與學(xué)生的思形成無(wú)縫對(duì)接。

師生商討互動(dòng)，能夠使得教與學(xué)相得益彰。如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit7 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“How to interview with the others？”與“What did you get from ORBIS doctor？”問(wèn)題進(jìn)行思考，并以師生探討的方式引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)。教師可在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，多給他們足夠提示與引導(dǎo)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)自由說(shuō)出自己想法中深入探知。教師可根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題趁機(jī)引導(dǎo)，多給他們暢談己見(jiàn)的時(shí)機(jī)。

教師多尊重學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，多給他們足夠的引導(dǎo)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)暢談自己意見(jiàn)中大膽說(shuō)出想法，引導(dǎo)他們?cè)谡嬲谌胝n堂中強(qiáng)化理解。教師根據(jù)學(xué)生的差異，多給他們相應(yīng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谡嬲竽懱釂?wèn)中深化運(yùn)用。

如前所述，創(chuàng)設(shè)多樣化互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與交流和主動(dòng)溝通中深化理解識(shí)記，定能切實(shí)增強(qiáng)語(yǔ)用綜合運(yùn)用能力。突出互動(dòng)的多元化、開放性和深度性，多給學(xué)生自我嘗試的機(jī)會(huì)，定能激活其學(xué)習(xí)的認(rèn)知思維情感，增強(qiáng)其主動(dòng)表達(dá)的自信心和創(chuàng)造力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馮影.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用探微[J].校園英語(yǔ)，2018（13）

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