孟丹妮

【摘 要】幼兒園中沙水游戲的構(gòu)建不僅能夠使幼兒感受到大自然帶來的親近與自由，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒各項能力的提升，滿足幼兒后期的發(fā)展需求。同時沙水游戲深受小朋友的喜愛，因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)新沙水游戲的活動方式，注重游戲材料的合理投放等，從而讓幼兒在活躍的課堂上快樂玩耍。

【關(guān)鍵詞】快樂;沙水游戲;有效開展

對于幼兒階段的小朋友而言，“沙”“水”似乎與他們有著某種緣分，小朋友天生就對沙水感興趣，所以教師在教學(xué)的過程中為小朋友設(shè)立的沙水游戲就深受小朋友的喜愛。與此同時，沙水游戲的設(shè)立并不只是讓小朋友玩沙玩水的簡單游戲，它的有效開展能夠讓小朋友在充分感知沙子與水特性的過程中，進(jìn)一步提升幼兒的各項能力。那么幼兒教師應(yīng)當(dāng)通過哪些方法，促進(jìn)幼兒園沙水游戲的有效開展呢？本文就對此做以下論述。

一、創(chuàng)新游戲形式，活躍課堂氛圍

在幼兒最初的成長和發(fā)展階段，幼兒最喜愛的活動當(dāng)然還是游戲活動，但是無論幼兒對游戲的喜愛程度有多深，隨著時間的推移，形式單一的游戲活動，總還是會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，并且不再愛玩，不再喜愛，繼而使原本歡快的課堂變得沒有生機(jī)。為此，教師在帶領(lǐng)幼兒開展沙水游戲時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新游戲活動的形式，為幼兒設(shè)立出多樣化的游戲活動，從而在充分調(diào)動幼兒參與熱情的同時，進(jìn)一步活躍課堂的氛圍，促進(jìn)活動的有效進(jìn)行。

例如，在帶領(lǐng)幼兒開展沙水游戲活動時，為了能夠充分帶動幼兒參與活動的熱情，教師就可以為幼兒創(chuàng)建多種多樣的沙水游戲，例如“沙水中尋寶”“小魚游游”等，而不是讓幼兒單調(diào)的玩沙玩水。就拿“沙水中尋寶”這個游戲活動來說，在活動的開始教師可以先分給幼兒一人一套玩沙工具，并把幼兒帶到沙坑當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒在自我操作、自我體驗中感知沙水的特性。在小朋友對沙水的特性有了一定的了解后，教師可以在沙坑中放入各種各樣的“寶物”，并讓小朋友自行組隊，在其中尋找寶藏，進(jìn)而體驗尋寶的樂趣，最后教師對找尋寶物最多的小組進(jìn)行獎勵，以此鼓勵小朋友進(jìn)行團(tuán)隊的默契合作。之后，教師還可以再次為幼兒設(shè)立游戲情境，引導(dǎo)小朋友扮演各式各樣的魚群在沙水區(qū)游玩，從而更好地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，活動課堂的氛圍。

顯然，在上述案例中，我們可以看出，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行沙水游戲活動的過程中，可以為幼兒創(chuàng)新出不同形式的游戲活動，讓幼兒在游戲中變著法兒的玩，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的合作能力，促進(jìn)活動更好的進(jìn)行。

二、投放合適材料，滿足幼兒差異

在帶領(lǐng)幼兒以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)時，大多數(shù)情況下教師都會為小朋友準(zhǔn)備各式各樣的游戲材料，來豐富整個游戲活動的內(nèi)容。但是在實際的教學(xué)活動中，由于小朋友的生長環(huán)境和發(fā)展水平的不同，他們之間往往會存在一定的差異性，對游戲材料的使用程度存在著一定差異，這時教師就不能只是一味的追求游戲材料的多少，而是應(yīng)當(dāng)重視起沙水游戲中游戲材料的投放，合理的規(guī)劃游戲材料，同時根據(jù)幼兒各項能力的差異性，為幼兒準(zhǔn)備不同的材料，從而更有效的提升幼兒能力。

比如，在以“小魚吐泡泡”為主題為幼兒開展沙水游戲時，教師可以先為幼兒播放音樂，讓幼兒跟著音樂在沙水中手拉手學(xué)著小魚吐泡泡，繼而在調(diào)動幼兒積極性的同時引出本節(jié)課的主題。在游戲活動的開始，教師要先為幼兒準(zhǔn)備好小水瓶、洗衣粉、洗潔精、肥皂泡等與本節(jié)課主題相關(guān)的游戲材料，之后教師可以根據(jù)小朋友能力的不同，將準(zhǔn)備好的不同游戲材料分給不同的小朋友，像能力相對較弱的小朋友，教師可以將制作好的成品泡泡分給他們，而能力強(qiáng)一點的小朋友教師就可以將一些制作完成的半成品材料分給他們，并引導(dǎo)小朋友對不同材料制作出的泡泡進(jìn)行觀察，看看哪種材料更容易吹出泡泡，進(jìn)而在滿足幼兒差異性的同時，讓每個幼兒都能夠很好的參與其中。最后教師也應(yīng)當(dāng)定期的為幼兒更換游戲材料，從而不斷的給幼兒帶來新奇感，并拓展游戲內(nèi)容。

由此可見，在對幼兒展開實際的沙水游戲活動時，為了能夠使每個小朋友都可以積極地參與活動，教師在選擇游戲材料時，要遵循幼兒的差異性，根據(jù)幼兒能力的不同為其投放合適的材料。

三、現(xiàn)場觀察指導(dǎo)，推動游戲進(jìn)程

處于幼兒階段的小朋友，由于他們年齡較小，天生愛動愛玩，所以往往沒有一定的規(guī)則性，自我的控制程度也會相對較弱，最終導(dǎo)致游戲活動不能夠很好的進(jìn)行下去，這時教師在整節(jié)課的教學(xué)過程中則會起到很重要的引導(dǎo)作用。在實際的沙水游戲活動中，教師通過對小朋友的認(rèn)真觀察，就能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)幼兒的情況所在，與此同時還能夠了解到每個小朋友在活動中的能力，進(jìn)而有針對性地參與其中，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行沙水游戲，推動整場游戲活動的進(jìn)程。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒以“美麗的沙畫”為主題開展沙水游戲時，為了能夠提升幼兒的創(chuàng)造能力，以及加深幼兒對所學(xué)知識的認(rèn)知，在教學(xué)活動的開始，教師可以為每個小朋友分一個小木棍，讓小朋友利用手中僅有的小木棍在沙子上進(jìn)行創(chuàng)造繪畫，最初有好多小朋友都比較靦腆，不好意思大膽的畫出自己心中所想的，只是簡單的用小木棍畫一下花花草草，這時通過對小朋友的觀察，教師可以及時的介入其中，將小朋友剛才奔跑的形象簡筆畫出。當(dāng)小朋友看到老師畫的是自己時，一下子就調(diào)動起的幼兒的興趣，每個小朋友都紛紛畫起了同伴的模樣，玩的不亦樂乎。與此同時，教師可以對小朋友畫的畫進(jìn)行指導(dǎo)，并用其他的游戲材料進(jìn)行了裝飾，進(jìn)而使小朋友的作品變得更完美。

通過上述案例，不難看出，在實際的沙水游戲活動的開展過程中，教師要充分體現(xiàn)自己在活動中的引導(dǎo)作用，并在幼兒進(jìn)行游戲活動時對幼兒進(jìn)行觀察，及時介入幼兒的游戲活動中，從而帶領(lǐng)幼兒更好地將活動進(jìn)行下去。

四、采用多元評價，提升游戲水平

在以往傳統(tǒng)游戲活動的開展過程中，教師大多數(shù)情況下會忽略對幼兒進(jìn)行評價，有時就算是對幼兒進(jìn)行了評價，但是由于評價形式的單一化，導(dǎo)致幼兒不能夠很好地認(rèn)識到自身的問題，非常不利于幼兒的成長，使幼兒的游戲水平及各項能力逐漸降低。因此在開展沙水游戲活動時，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價形式，如，小組評價、集體評價、生生評價等不同的評價形式，使教師從幼兒的實際情況出發(fā)，對幼兒進(jìn)行有效的評價，從而切實提升幼兒的游戲水平。

比如，在對幼兒開展沙水游戲活動時，為了能夠讓幼兒感知自己的問題所在，并及時改正，從而提升幼兒的游戲水平，促進(jìn)沙水活動的開展。教師可以為幼兒準(zhǔn)備好幾個沙盤，并引導(dǎo)幼兒組成小隊，進(jìn)行幼兒比賽。在活動開始前教師可以為小朋友展示一組蛋糕的圖片，進(jìn)而讓幼兒根據(jù)圖片的樣式利用沙子制作出與圖片中類似的蛋糕，在幼兒完成蛋糕的制作后，教師可以先對各個小組進(jìn)行評價，看看哪個小組的配合是最好的，完成的也是最好的。隨后，教師可以再對個別的小朋友進(jìn)行評價，并指出他們的優(yōu)點和不足之處，最后教師在將每個小組成員的作品用相機(jī)拍下，放置投影儀上，讓其他的小朋友對作品進(jìn)行評價，并選出心中最喜愛的“蛋糕”。

顯而易見，在對幼兒開展沙水游戲時，教師可以采用多元評價的方式對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，從而使幼兒能夠通過師生評價、生生評價等不同形式的評價中，逐漸提升幼兒的游戲水平。

總而言之，沙水游戲的有效開展，對幼兒今后的全面發(fā)展和健康成長有很大的幫助，因此教師可以通過創(chuàng)新游戲形式、投放合適材料、現(xiàn)場觀察指導(dǎo)以及采用多元評價等方式，開展沙水游戲活動，進(jìn)而在不斷提升幼兒游戲水平的同時，促進(jìn)幼兒各項能力的發(fā)展。

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