趙維波

【摘 ?要】主題班會作為德育的主要方式不應(yīng)是空洞、乏力的說教，而應(yīng)追求實效和創(chuàng)新。只有力求創(chuàng)新、優(yōu)化主題班會的內(nèi)容與形式，內(nèi)容上求精，形式上求新，安排上求活，才能讓每個學生都能充分學到知識，成才的同時成為對社會有用的人。

【關(guān)鍵詞】主題班會;創(chuàng)新;策略

德育是育人之本，立人之基，面對資訊發(fā)達、信息浩瀚的時代，我們的學生正值青春年少，價值判斷亟需端正，德育的作用就顯得尤為重要。德育的主要方式不應(yīng)是空洞、乏力的說教，主題班會作為實施德育工作的有力途徑之一，追求實效和創(chuàng)新是當代班主任工作的必然選擇。

一、當前主題班會存在的弊端

（一）隨意性的班會模式

“班會課，周周上，先總結(jié)，后希望”，這種一成不變的教育模式，加之形式主義和教條主義，致使目前學校主題班會的教育效果并不理想。加上時間的安排、主題的設(shè)計、時間的長短等都具有很大的隨意性，導致主題班會失去了應(yīng)有的活動特征和教育功能，這樣更加重了學生的課業(yè)負擔和心理壓力。

（二）節(jié)日化的班會模式

所謂主題班會節(jié)日化，就是圍繞著節(jié)日、紀念日及重大的時事展開的班會。如果不是在節(jié)日、紀念日前后，近期也沒有發(fā)生過重大的時事，就很少甚至根本不開主題班會，將主題班會的宗旨從“育人”變異為了“應(yīng)景”，削弱了它的教育功能。

二、主題班會的創(chuàng)新策略

（一）注重發(fā)揮學生的主體地位

在主題班會活動中，教育者要完成教給學生怎樣做人、做怎樣的人的育人任務(wù)。教師要改變“灌輸者”“策劃者”的身份，只對班會進行適當?shù)狞c評和引導。教師要相信學生的能力和創(chuàng)造性，讓他們在自己組織的班會中不再是看客、觀眾，而是全身心投入的參與者。學生不僅要在教學中充分發(fā)揮主體作用，也要在班會過程中發(fā)揮主體作用。

（二）注重班會主題的創(chuàng)新

1.結(jié)合國家大事擬定班會主題。如今的學生知識面廣、 求知欲強，興趣已不再局限于校內(nèi)一些瑣事，對國家大事有一定的熱情。如能根據(jù)時事選主題，必會增強學生的社會責任感、使命感和愛國主義情感。

2.結(jié)合學校特定時期的不同任務(wù)擬定主題。根據(jù)學生身心發(fā)展及學校工作開展需要，學校會在不同時期給學生布置不同的任務(wù)，班主任可以根據(jù)這些任務(wù)，結(jié)合本班實際，讓學生自己創(chuàng)造舞臺，激發(fā)他們的參與興趣，豐富拓展第一課堂知識，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識。

3.針對學生心理傾向擬定主題?，F(xiàn)在學生學業(yè)重、壓力大，競爭激烈，如不及時引導疏通，必將導致心理問題產(chǎn)生。因此，可以定期邀請一些心理學專家或?qū)I(yè)人士，開展“心理健康主題班會”，確保學生擁有健康的心態(tài)，面對生活及學習中的各種壓力。

4.針對實際情況擬定主題。班主任要經(jīng)常在學生中調(diào)研，多與班干部溝通，多留心觀察學生的日常行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，然后為解決這些問題及時召開主題班會。當然，班主任在選題時應(yīng)遵循一定的原則：內(nèi)容既要有高度的思想性，又要有強烈的針對性、實效性和科學性，對全班大多數(shù)學生都具有吸引力和感召力。

（三）注重班會形式的創(chuàng)新

1.通過班委會形式開展主題班會。班干部是班級領(lǐng)導的核心，在班級事務(wù)處理方面有著明確的分工。讓這些班干部輪流主持班會，既能調(diào)動這些班干部參與班級事務(wù)的主動性、積極性，又能發(fā)揮他們參與班級管理的熱情。

2.通過專題辯論方式開展主題班會。高中生都有著敏銳的思維，能言善辯。班主任可以利用這一優(yōu)勢，圍繞特定的主題組織辯論賽。這種課堂辯論既能培養(yǎng)學生邏輯嚴密的思維方式，又能促進學生口頭表達能力的提高。

3.通過才能展示的方式開展主題班會。學習是學生的重心，有的學生一旦學業(yè)受挫，就備受打擊，進而全盤否定一切。定期開展才藝主題班會，給學生提供展示才藝的舞臺，既有利于學生特長的發(fā)展，又能培養(yǎng)他們的自信心，并引導學生把這些自信心用到學習上，促進學生身心健康發(fā)展。

4.通過現(xiàn)場體驗的方式開展主題班會。有些有特殊教育意義的主題班會，如“愛國主義教育”“培養(yǎng)交通法則教育”“增強環(huán)保意識教育”等，單靠在班上對學生進行說教是行不通的，可以讓學生走出班級、走出學校，換個環(huán)境，到現(xiàn)場去體驗，充分利用現(xiàn)場的有利條件，將達到事半功倍的效果。

5.通過經(jīng)驗交流的方式開展主題班會。學生成績，學生自身摸索和實踐固然不可少，但也需要借鑒優(yōu)秀同齡人的成功經(jīng)驗。在學生感到茫然不知所措或考試前夕，可利用班會課組織經(jīng)驗交流會，互相交流成功之處，促進共同進步。

6.利用信息技術(shù)開展主題班會。通過播放相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻、制作課件等，將傳統(tǒng)主題班會與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，將單一的教育價值觀導向多元、開闊的教育價值觀，對學生進行情景化、形象化的德育教育。這對學生的吸引力將更強，教育更具個性化、針對性和實效性。

當然，主題班會無論采取哪種形式，應(yīng)根據(jù)學生所處環(huán)境、學校的軟硬件條件、學生的知識面、年齡等實際情況而定，做到因材施教，才能達到德育教育的目的。

實踐證明，創(chuàng)新是主題班會的根本。傳統(tǒng)主題班會要想突破已有陳舊理念和落伍實施方法，必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。只有力求創(chuàng)新、優(yōu)化主題班會的內(nèi)容與形式，內(nèi)容上求精，形式上求新，安排上求活，才能讓每個學生都能充分學到知識，成才的同時成為對社會有用的人。

【參考文獻】

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（蘭州市第四中學，甘肅 蘭州 730050）