潘軍

【摘? 要】地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念強(qiáng)調(diào)對中學(xué)生收集地理信息、加工整理地理信息，進(jìn)而表達(dá)結(jié)論的能力的培養(yǎng)。地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于地理新課程理念的貫徹和落實(shí)，有助于培養(yǎng)綜合思維和地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)在地理學(xué)科中的具體表現(xiàn)，應(yīng)以信息素養(yǎng)基本問題的理論成果為基礎(chǔ)對其進(jìn)行研究。通過分析、比較、總結(jié)，地理信息素養(yǎng)包括地理信息意識、地理信息能力和地理信息道德，并相應(yīng)提出了地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);地理核心素養(yǎng);地理信息素養(yǎng);培養(yǎng)

培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理核心素養(yǎng);構(gòu)建以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程;創(chuàng)新培育地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式;建立基于地理核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。其中在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價中都強(qiáng)調(diào)了對中學(xué)生收集地理信息、加工整理地理信息，進(jìn)而表達(dá)結(jié)論的能力的培養(yǎng)。基于此筆者認(rèn)為，地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于地理新課程理念的貫徹和落實(shí)。

一、信息素養(yǎng)若干基本問題的研究概況

美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基最早提出了“information literacy”一詞，在國內(nèi)有“信息素養(yǎng)”和“信息素質(zhì)”兩種不同的翻譯。學(xué)者彭紹東認(rèn)為“信息素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)的是一種文化內(nèi)涵，而“信息素質(zhì)”強(qiáng)調(diào)的是個人的身心發(fā)展總水平，在我國大力推行素質(zhì)教育的形勢下用“信息素質(zhì)”一詞更為貼切;有的則認(rèn)為較之“信息素質(zhì)”，“信息素養(yǎng)”體現(xiàn)了后天培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的過程，贊成“信息素養(yǎng)”的說法。筆者認(rèn)為后者更有說服力。信息素養(yǎng)的含義是逐漸深入、不斷發(fā)展的過程。美國的眾多學(xué)者從信息意識、信息獲取技能、信息的評價應(yīng)用等方面對信息素養(yǎng)作了廣泛、深入的研究。如保羅·車可斯基認(rèn)為信息素養(yǎng)就是利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能，后來又將其解釋為人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能。

通過查閱相關(guān)資料不難發(fā)現(xiàn)，信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定基本是以信息素養(yǎng)概念的界定為基礎(chǔ)。目前比較成型和規(guī)范的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是1998年全美圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》一書中提出的九條標(biāo)準(zhǔn)。我國有專家明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)包括培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識;使學(xué)生具有信息獲取、處理、應(yīng)用技能;教育學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)等，實(shí)際上是從信息意識、信息技能和信息道德三方面提出的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

國內(nèi)專家、學(xué)者普遍認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動、開設(shè)信息技術(shù)課程、實(shí)施信息技術(shù)課程與各學(xué)科的整合是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主要策略。除此之外，也有人意識到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生思維能力在培養(yǎng)信息素養(yǎng)方面的重要性。

二、對地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)的借鑒

地理信息素養(yǎng)里的信息是指地理信息，即經(jīng)過加工的、對解決問題有用的地理知識、地理數(shù)據(jù)等。地理信息素養(yǎng)的定義、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)策略研究應(yīng)把現(xiàn)有的信息素養(yǎng)的理論成果和地理學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，綜合考慮。

（一）關(guān)于地理信息素養(yǎng)的定義

通過查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料并分析總結(jié)，信息素養(yǎng)的定義通常采用劃分其組成結(jié)構(gòu)的方法解釋其涵義，一般來說，信息素養(yǎng)主要包括信息意識、信息能力和信息道德;相應(yīng)地，一個具有地理信息素養(yǎng)的人應(yīng)該具備地理信息意識、地理信息能力和地理信息道德三方面的特征。

地理信息意識是指對地理信息作用、價值的一種認(rèn)識，也是對獲取地理信息、應(yīng)用地理信息的一種自覺性的心理需求。地理信息意識有強(qiáng)弱之分，意識強(qiáng)的人對地理信息有較強(qiáng)的敏感程度，具有對需要地理信息的時機(jī)的準(zhǔn)確判斷和敏銳發(fā)現(xiàn)地理信息的能力。

地理信息能力具體包括收集地理信息、整理地理信息、分析地理信息等地理核心技能。收集地理信息是指運(yùn)用多種搜集工具從眾多地理信息源中獲取信息，如通過野外觀測、實(shí)際調(diào)查、面談訪問獲取第一手資料;通過地理圖象、圖表、影音書籍、互聯(lián)網(wǎng)等獲取第二手資料。整理地理信息是指把主要地理信息繪制成圖、制作表格等歸納整理的能力;分析地理信息是指使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用統(tǒng)計等方法分析地理信息，運(yùn)用地理圖象、圖表等手段進(jìn)行推理、得出結(jié)論、評價預(yù)測等技能。

地理信息道德是指地理信息的創(chuàng)造者、服務(wù)者和使用者都必須遵守行為規(guī)范和準(zhǔn)則，在加強(qiáng)自律的同時，需樹立相應(yīng)的法制觀念，尊重知識產(chǎn)權(quán)，自覺抵制違法行為。

（二）關(guān)于地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以定義的組成結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，從地理信息意識、地理信息能力和地理信息道德三個方面來進(jìn)行。

1.有地理信息素養(yǎng)的人應(yīng)具有敏銳的地理信息意識。具體來說，能認(rèn)識到地理信息和地理信息活動的功能和作用;具有對地理信息和地理信息活動的積極體驗(yàn)（如依賴感、贊同感等）;具有與地理學(xué)習(xí)有關(guān)的信息需求和信息行為傾向，愿以最少的時間高效率地了解、查詢自己需要的地理信息;能自覺表達(dá)出地理信息需要，并能及時、主動通過各種搜集工具查詢地理圖象圖表等地理信息源來滿足這種需求;善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)地理數(shù)據(jù)資料的發(fā)展趨勢。

2.有地理信息素養(yǎng)的人應(yīng)具有較強(qiáng)的地理信息能力，即收集地理信息、整理地理信息、分析地理信息等地理技能。能夠認(rèn)識到自然環(huán)境、地理圖象圖表是最重要的具有鮮明地理特點(diǎn)的信息源，能夠通過野外觀測、實(shí)際調(diào)查、面談訪問、讀圖識圖、圖書館、網(wǎng)上查詢等手段獲取地理信息;能夠把主要地理信息資料繪制成相應(yīng)的圖表、表格進(jìn)行總結(jié)歸納;能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計、GIS數(shù)據(jù)處理軟件等方法分析地理信息，運(yùn)用地理圖象、圖表等手段進(jìn)行推理驗(yàn)證、得出結(jié)論、評價預(yù)測、交流等活動。

3.有地理信息素養(yǎng)的人應(yīng)具有高尚的地理信息道德。在野外觀測、實(shí)際調(diào)查中要遵守當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī);在讀圖識圖、網(wǎng)上查詢中要尊重知識產(chǎn)權(quán)，不歪曲地理事實(shí)真相;推理驗(yàn)證、得出結(jié)論、評價交流過程中不故意發(fā)布錯誤的地理信息，遵守相應(yīng)的道德倫理。

（三）關(guān)于地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在借鑒信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生地理信息素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)地理信息意識。地理教師應(yīng)改變原有地理教學(xué)模式，樹立學(xué)生為主體的教育理念，進(jìn)行信息技術(shù)與地理學(xué)科緊密結(jié)合的多媒體教學(xué);創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，開展地理情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對地理信息價值、功能的認(rèn)識，獲得親身參與解決地理問題的積極體驗(yàn)。

2.充分開展野外觀測、實(shí)際調(diào)查、面談訪問等地理探究活動。地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境與人類關(guān)系的一門學(xué)科，學(xué)生應(yīng)在地理教師的指導(dǎo)下進(jìn)行野外觀測、實(shí)際調(diào)查，在這樣的探究活動中培養(yǎng)收集、整理、分析地理信息的能力。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀圖、識圖、制圖能力的培養(yǎng)。地理圖象、圖表是地理學(xué)的第二語言，蘊(yùn)涵豐富的地理信息，包括顯性信息和隱性信息兩大類。顯性信息一般是可以直接從圖中獲取的各種地理事實(shí)、地理現(xiàn)象等;隱性信息一般是隱含在圖中需要挖掘、分析、總結(jié)才能獲得的地理規(guī)律、地理原理、地理成因等。加強(qiáng)讀圖、識圖能力培養(yǎng)，應(yīng)該進(jìn)行一圖多思、多圖并用、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、歸納思維及分析加工能力;加強(qiáng)繪制圖表訓(xùn)練，培養(yǎng)整理地理信息的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生對各種信息技術(shù)工具的應(yīng)用能力。開展圖書館、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫地理信息檢索技能的培訓(xùn)，提高對各種媒體手段的應(yīng)用能力;培養(yǎng)中學(xué)生對GIS的認(rèn)識和簡單應(yīng)用能力。

5.加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的教育。進(jìn)行道德修養(yǎng)教育，幫助中學(xué)生樹立積極、健康的人生觀、價值觀、世界觀。

綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，可以構(gòu)建以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程，采用體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。通過培養(yǎng)地理信息素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)綜合思維和地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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[4]2017年普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）

（浙江省溫州市第八高級中學(xué)，浙江 溫州 325000）