付玉娟 張旭東 徐偉 姜國(guó)輝 張靜 姬建梅

摘? 要：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是新工科建設(shè)研究中達(dá)成的共識(shí)之一。本文針對(duì)新工科背景下我校水利水電工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了它存在的主要問題，并針對(duì)我校的實(shí)際情況和水利水電工程校外實(shí)踐的特點(diǎn)，從不同方面提出了提高校外實(shí)踐教學(xué)效果的一些設(shè)想，希望這些措施能夠改善校外實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，并為其他院校校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)? 存在問題? 水利水電工程? 新工科

中圖分類號(hào)： G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）08（a）-0230-03

Abstract： Strengthening practical teaching is one of the consensus reached in the research of new engineering construction. In view of the current situation of off campus practical teaching of water conservancy and Hydropower Engineering in our university under the background of new engineering， this paper analyzes its main problems， and puts forward some ideas to improve the effect of off campus practical teaching from different aspects according to the actual situation of our university and the characteristics of off campus practice of water conservancy and hydropower engineering. It is hoped that these measures can improve the effect of off campus practical learning， and provides reference to other colleges and universities.

Key Words： Practice teaching;ExistingProblems; Water conservancy and hydropower engineering; New engineering education

為應(yīng)對(duì)新的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等國(guó)家戰(zhàn)略，2017年以來，教育部持續(xù)大力推進(jìn)新工科建設(shè)，而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是新工科建設(shè)研究中達(dá)成的共識(shí)之一。

實(shí)踐是工程的本質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)作為工程教育的重要組成部分[1]，不僅培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等多方面都有著不可替代的作用。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面也發(fā)揮著獨(dú)特的作用。對(duì)于工科學(xué)生而言，大學(xué)四年是培養(yǎng)工程能力的最好時(shí)機(jī)[1]。在這四年中，可以通過參與工程實(shí)踐逐漸形成工程思維，同時(shí)積累工程經(jīng)驗(yàn)。但是，實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期以來被學(xué)校、教師忽視，成為了本科工程教育人才培養(yǎng)的“短板”[2]。為了提高我校水利水電工程專業(yè)校外實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，本文對(duì)現(xiàn)今存在的問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的措施。

1? 實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

隨著“回歸工程”的提出，世界范圍內(nèi)都開始對(duì)工程教育實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)給予了高度重視[2]。以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家尤其注重提升國(guó)家的全球競(jìng)爭(zhēng)力，大膽嘗試工程教育改革，推行新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[3]。實(shí)踐教育作為當(dāng)前我國(guó)工程教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)之一，存在著目標(biāo)不明確、課程體系不完善、教學(xué)方法單一、教學(xué)條件不達(dá)標(biāo)、師資力量不雄厚等問題。

水利水電工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多問題，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)還較為缺乏。我校農(nóng)業(yè)大學(xué)水利水電工程專業(yè)成立于1999年。本專業(yè)目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為兩類，一類是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括相關(guān)課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、科研實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)，第二類校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。本文針對(duì)我校水利水電工程專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)存在問題進(jìn)行了分析。

首先，可實(shí)習(xí)的單位及場(chǎng)地有限。目前我校水工專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要地點(diǎn)有遼陽(yáng)灌區(qū)、石佛寺水庫(kù)、大伙房水庫(kù)、觀音閣水庫(kù)及渾蒲灌區(qū)等。畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地根據(jù)遼寧省每年正在實(shí)施的大中型水利工程項(xiàng)目開展情況聯(lián)系安排。目前專業(yè)的實(shí)習(xí)安排越來困難，找不到實(shí)習(xí)單位，已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)順利完成的一個(gè)重要“瓶頸”[4]。分析其原因主要有兩個(gè)方面。首先是在現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理體制下，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。近幾十年來，物價(jià)持續(xù)上漲，但專業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)多年來一直沒有增加。受經(jīng)費(fèi)限制，實(shí)習(xí)安排一般局限于遼寧省內(nèi)相關(guān)水利工程建設(shè)工地。隨著水資源開發(fā)利用程度的不斷提高，在建和規(guī)劃中的大中型水利項(xiàng)目越來越少，安排適宜的實(shí)習(xí)基地的難度也越來越大。其次，目前水利水電工程的校外實(shí)習(xí)方式不能參加生產(chǎn)單位的實(shí)際工作，不能為實(shí)踐生產(chǎn)單位做出貢獻(xiàn)，這也是水利水電工程及相關(guān)專業(yè)不易找到實(shí)習(xí)單位和生產(chǎn)單位不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生的原因之一。另外，企事業(yè)單位的成本意識(shí)和安全意識(shí)越來越強(qiáng)，實(shí)習(xí)單位擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生干擾單位正常的生產(chǎn)秩序，或者擔(dān)心學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)生人身安全問題，因此不會(huì)積極主動(dòng)地提出或者邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。

其次，各方對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校方面，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，劃撥給專業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，且隨著物價(jià)的上漲，缺口不斷加大，經(jīng)費(fèi)不足成為制約校外實(shí)習(xí)開展程度和效果的最大也是最主要的制約因素;實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱不論是實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)方式還是學(xué)生的考核方式在近20年都沒有明顯的改變;考核方式上依據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的認(rèn)真程度和撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考核，缺乏切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生方面，由于實(shí)習(xí)方式的原因，不少學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為實(shí)習(xí)是去游山玩水，一路走馬觀花的學(xué)生比比皆是。由于各方對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，因此導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一直沒能與時(shí)俱進(jìn)，完成效果不好。

第三，由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生難以參與到實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。水利工程項(xiàng)目施工周期長(zhǎng)，動(dòng)輒三五年，而學(xué)生的實(shí)習(xí)僅是固定的兩周，學(xué)生很難找到合適的機(jī)會(huì)參與到真正的工程實(shí)踐當(dāng)中。另外水利工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)情況復(fù)雜，大型機(jī)械設(shè)備多，存在很多潛在的危險(xiǎn)，工人進(jìn)入場(chǎng)地都要進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育，實(shí)習(xí)單位不放心讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)校害怕學(xué)生出現(xiàn)安全問題也不敢讓學(xué)生參與。因此校外實(shí)習(xí)仍然是組織學(xué)生進(jìn)行走馬觀花式的參觀了解。

最后，師資力量有限，指導(dǎo)教師工程實(shí)踐背景不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)中現(xiàn)有的大部分教師都是從高校畢業(yè)后直接走上大學(xué)講臺(tái)，嚴(yán)重缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而由于高校準(zhǔn)入門檻高，有博士學(xué)歷的應(yīng)聘者才有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校任教，真正具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師很難進(jìn)入高校，導(dǎo)致校內(nèi)“雙師型”教師嚴(yán)重不足，教師的實(shí)踐技能較差。實(shí)踐指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺是使學(xué)生的實(shí)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期效果原因之一[5-6]。此外，由于現(xiàn)在各大高校職稱壓力越來越大，很多教師投入大部分精力到科研論文的撰寫和各類科研項(xiàng)目的申報(bào)中，不愿到工地現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)踐，有時(shí)雖然到了實(shí)習(xí)地點(diǎn)，也難以起到指導(dǎo)實(shí)習(xí)的目的和作用。

2? 提升校外實(shí)踐教學(xué)效果的一些設(shè)想

2.1 提高和增強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)

為了保障校外實(shí)踐教學(xué)效果，從學(xué)校到學(xué)院，從教師到學(xué)生，都需要提高對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。首先，從學(xué)校的考核體系上，要充分考慮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作的必要性和重要性，合理評(píng)估他們對(duì)教學(xué)工作的貢獻(xiàn)，激發(fā)指導(dǎo)教師工作的積極性和主動(dòng)性。其次，實(shí)習(xí)前的動(dòng)員直接影響到學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視程度，也會(huì)決定他們的實(shí)習(xí)態(tài)度和實(shí)習(xí)效果，因此做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員也非常重要。實(shí)習(xí)動(dòng)員需要明確告訴學(xué)生為什么要進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)的根本目的是什么以及實(shí)習(xí)的重要性;明確實(shí)習(xí)具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何做好畢業(yè)實(shí)習(xí)。這都需要相關(guān)老師提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，并采取一定的策略調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣。

2.2 拓展實(shí)踐基地的類型，豐富實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

鞏固現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，打破以往工程項(xiàng)目參觀這種單一的實(shí)習(xí)類型，改變將水利工程施工場(chǎng)地作為唯一實(shí)習(xí)單位的傳統(tǒng)，拓展實(shí)踐教學(xué)基地的類型和范圍。嘗試增加建材生產(chǎn)，如混凝土生產(chǎn)企業(yè)，水利工程施工機(jī)械生產(chǎn)或者租賃公司、水文水資源監(jiān)測(cè)儀器設(shè)備生產(chǎn)及使用單位等多種企事業(yè)單位;與各級(jí)規(guī)劃、設(shè)計(jì)類企業(yè)聯(lián)系，嘗試讓學(xué)生接觸到真實(shí)的工程項(xiàng)目，了解一個(gè)工程項(xiàng)目各個(gè)階段的工作，從勘探、測(cè)量、設(shè)計(jì)圖繪制、工程造價(jià)到施工組織和項(xiàng)目實(shí)施，想辦法讓學(xué)生參與進(jìn)去。這樣不但可以建立相對(duì)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，可以改變僅有參觀學(xué)習(xí)一種模式的現(xiàn)狀，讓同學(xué)的校外實(shí)踐豐富起來。

2.3 建全專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

拓展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建立一支專業(yè)高效的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。建立鼓勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師與企事業(yè)單位進(jìn)行橫向課題合作，緊跟專業(yè)前進(jìn)方向，提高教師的專業(yè)技能;引進(jìn)有水利工程工作背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且理論水平較高的從業(yè)者對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充;聘請(qǐng)工程管理施工單位中生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干擔(dān)任校外實(shí)踐指導(dǎo)教師;聘請(qǐng)企業(yè)人力資源管理人員協(xié)助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使實(shí)踐教學(xué)的效果達(dá)到最大化。

2.4 建立合理高效的實(shí)踐考核體系

合理、高效的考核體系不僅能客觀、公平地對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，還能正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)努力方向、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此需要建立全方位、多環(huán)節(jié)的實(shí)踐考核機(jī)制。該考核機(jī)制既要包括過程性的監(jiān)督控制，也要有結(jié)論性的結(jié)果評(píng)定;不僅要重視結(jié)果和實(shí)效，也要關(guān)注環(huán)節(jié)和流程。因此從實(shí)習(xí)動(dòng)員開始，到學(xué)生實(shí)習(xí)每天的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)造性等，都需要建立相關(guān)的考核指標(biāo)。關(guān)于考核者，除了指導(dǎo)教師以外，可以包括企業(yè)指導(dǎo)教師，還可以開展同學(xué)互評(píng)?？己藘?nèi)容包括每日的實(shí)習(xí)日志、最后的實(shí)習(xí)報(bào)告，還應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容，考察學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，解決問題的能力和表達(dá)能力是否通過實(shí)習(xí)有所提高。

3? 結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的高等工程教育在教育戰(zhàn)略、教育理念、教育內(nèi)容以及教育方式等方面也面臨著越來越多的新的挑戰(zhàn)[7]。為了構(gòu)建以新工科教育為內(nèi)核，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體的實(shí)踐教學(xué)體系，本文分析總結(jié)了水利水電工程專業(yè)本科校外實(shí)踐存在的問題，提出了提升校外實(shí)踐教學(xué)效果的一系列設(shè)想，包括提高對(duì)校外教學(xué)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，建全專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建立合理高效的考核體系等四個(gè)方面的內(nèi)容，以期為提高我校和其他院校校外實(shí)踐教學(xué)提高參考。

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