李凱

摘要：在小學(xué)語文教育中，需要重點(diǎn)提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法，將自己的見解用文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并且讓他們掌握這些表達(dá)方式之后，再讓他們進(jìn)行寫作，可以有效提高作文質(zhì)量。在小學(xué)語文教師教學(xué)過程中，必須要重視讀寫結(jié)合方式，從而將小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和寫作能力都提高，本篇文章主要是對小學(xué)語文中高年級多文本閱讀“讀寫結(jié)合”策略進(jìn)行了相應(yīng)的探討與分析。

關(guān)鍵詞：多文本閱讀;讀寫結(jié)合;小學(xué)高年級語文

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓他們擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備良好的語感，并且一定要重視文章中的感情描寫，充分理解作者想要表達(dá)的中心思想，將自身的理解能力和感受能力都提高。在日常生活中也要擴(kuò)大自身的閱讀面，各種文學(xué)報(bào)刊都可以閱讀，將自我文學(xué)素養(yǎng)得以豐富，將精神世界得以豐富，采取多樣化的方式進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生積累了一定的閱讀量之后，就會擁有自己的獨(dú)特見解，就會有很多體驗(yàn)，自身的表達(dá)水平也會提高。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)老師都沒有采用讀寫結(jié)合的方式，他們都只偏向其中的一種，因此需要采用讀寫結(jié)合的方式，將學(xué)生的讀寫能力提高。

1.隨文練筆

1.1采用仿寫方式

對于小學(xué)生而言，他們的理解能力都沒有中學(xué)生那么強(qiáng)，因此可以采取仿寫方式，學(xué)習(xí)文中的技巧點(diǎn)，對文中的語言進(jìn)行賞析，小學(xué)語文老師可以將文中的精華點(diǎn)提煉出來，指導(dǎo)學(xué)生，利用文章精彩的語句，進(jìn)行舉例，讓學(xué)生開展仿寫練習(xí)。比如，在小學(xué)語文《他是我的朋友》教學(xué)中，“阮元搖搖頭，但過了一會兒他又開始哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是真刺疼了他，他又搖搖頭？”這一段文字精彩地描寫了人物獻(xiàn)血時的表情和動作，體現(xiàn)了文中人物深厚的友誼，通過這樣的外部描寫，可以幫助學(xué)生理解人物內(nèi)心感情，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)與掌握這種寫作技巧，他們在寫作時，可以利用這種方法將自身的想法表達(dá)出來。

1.2鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力

有些文章會留給讀者想象的空間，當(dāng)學(xué)生面臨這類文章時，就可以將自身的想象力充分發(fā)揮出來，比如在學(xué)習(xí)《獅子和鹿》時，文中沒有具體描寫鹿最后為什么會覺得腳比較好，但是對鹿處于險(xiǎn)境時的心理狀況進(jìn)行了充分的描寫，學(xué)生就可以根據(jù)其心理描寫，去猜測鹿最后的感受，讓學(xué)生根據(jù)自身的想象進(jìn)行寫作，讓他們自己選擇鹿心里是覺得腳跑得快，還是覺得鹿角是累贅才會發(fā)出最后的感嘆，讓學(xué)生把自己的想法大膽地表達(dá)出來，將學(xué)生的寫作能力提高。語文教師還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生采用讀寫結(jié)合的方式。語文教師應(yīng)該充分利用語文教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合他們自身的寫作內(nèi)容，用不同的方式方法引導(dǎo)學(xué)生，并且老師需要堅(jiān)持這一過程，從而才能夠提高學(xué)生的寫作能力。

2.進(jìn)行主題寫作

對于語文教材而言，有很多個單元，每個單元都有著不同的學(xué)習(xí)主題，并且每個單元的側(cè)重點(diǎn)都不同，因此在閱讀教學(xué)的過程中，對學(xué)生的要求也不同，老師應(yīng)該充分認(rèn)識到單元之間存在的教學(xué)差異，對學(xué)生安排練習(xí)題時，應(yīng)該充分結(jié)合每個單元的教學(xué)主題，圍繞每個具體的主題，開展教學(xué)活動，當(dāng)學(xué)生熟練了相關(guān)寫作步驟之后，鼓勵學(xué)生從生活出發(fā)，展開聯(lián)想，大膽表達(dá)自身想法與見解，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，必須充分利用教材，合理地指導(dǎo)學(xué)生，把思路理清楚，讓學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀，充分掌握文中常用的寫作技巧，學(xué)習(xí)文中所用的表達(dá)形式，深刻理解文中作者想要表達(dá)的思想情感。最后，老師再開展主題寫作教學(xué)活動，圍繞以往所學(xué)習(xí)過的主題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生利用已掌握的寫作技巧進(jìn)行寫作，從而將學(xué)生的讀寫能力提高。

3.對文本進(jìn)行拓展

雖然小學(xué)語文教材中都是很精煉的文章，但是由于文章長短的限制，不能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，不利于學(xué)生寫作水平的顯著提升，無法開展讀寫結(jié)合教學(xué)方式。所以，教師不僅要讓學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，還應(yīng)該鼓勵他們開展課外閱讀活動，豐富自身的閱讀量，增大自身的閱讀視角。對于課外閱讀，古典名著和兒童作品比較經(jīng)典，適合小學(xué)生閱讀，首先，我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化被蘊(yùn)含在古典名著中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)，受到相應(yīng)的文化熏陶，將他們的寫作用詞能力提升。其次，兒童作品比較適合小學(xué)生，符合他們的心理特點(diǎn)，他們也非常喜愛這一類作品，提高自身的閱讀興趣，從而激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，這兩類作品都有助于學(xué)生創(chuàng)作能力的提升，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們寫出更加精彩的文章。

4.????? 結(jié)語

本篇文章主要是對小學(xué)語文中高年級多文本閱讀“讀寫結(jié)合”策略進(jìn)行了相應(yīng)的探討與分析，首先，教會學(xué)生仿寫方式，讓他們利用文章精彩的語句，展開仿寫。其次，需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，老師還應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)過的教學(xué)主題，開展相關(guān)主題寫作活動，讓學(xué)生利用所掌握的寫作技巧與表達(dá)方式，開展寫作活動。最后，不僅需要閱讀教材中的內(nèi)容，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展課外閱讀活動，豐富自身的閱讀量。采用讀寫結(jié)合的方式，可以將學(xué)生自身的表達(dá)水平提高，寫作水平提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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