寶海民

（盤錦市雙臺子區(qū)第三中學）

綜合素質(zhì)評價是全面實施素質(zhì)教育、深化課程改革、促進學生全面發(fā)展的制度建設、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要舉措。幾年來，盤錦市雙臺子區(qū)第三中學通過構(gòu)建多元課程體系，實施綜合素質(zhì)評價在辦學和育人上取得了一定效果效果。

一、綜合素質(zhì)評價的實施背景

（一）綜合素質(zhì)評價是新時代教育思想和教學改革的需要

黨的教育方針要求全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人；《中共中央、國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》指出要堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，即突出德育實效、提升智育水平、強化體育訓練、增強美育熏陶、加強勞動教育，并要求建立發(fā)展素質(zhì)教育的評價體系。

遼寧省于2017年開始初中階段教學和中考改革，并在我市先行試點，其中包含將綜合素質(zhì)評價納入日常教學和中考，以此推進素質(zhì)教育，克服唯分數(shù)論。

（二）綜合素質(zhì)評價是培養(yǎng)核心素養(yǎng)和發(fā)展素質(zhì)教育的需要

為貫徹、落實新時期黨和國家對教育的新要求和遼寧省教育教學改革需要，我校將辦學思路設計為：用先進的辦學理念引領辦學行為，用多元課程體系的實施培育學生核心素養(yǎng)，用綜合素質(zhì)評價發(fā)展素質(zhì)教育。學校多元課程涉及學生德育養(yǎng)成領域、文化學習領域、自我發(fā)展領域和社會參與領域，目的是促進學生全面發(fā)展。

二、綜合素質(zhì)評價的實施過程

我校綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五大維度。評價理念為促進學生全面發(fā)展、突出學生個性特長。評價方法為對應五大評價內(nèi)容，觀察、記錄、分析學生活動表現(xiàn)，形成積分再轉(zhuǎn)化成等級，審核、公示后形成學期評價報告。五大維度具體操作如下。

（一）思想品德維度

思想品德維度共計20分，分為榮譽班集體（6分）、民主評價（2分）、品德寫實記錄（4分）、品德獲獎記錄（5分）、課堂表現(xiàn)（3分）。

1.榮譽班集體

每周錄入一次，由值周教師把各班紀律、衛(wèi)生、儀表等作為日常檢查內(nèi)容并統(tǒng)計記錄。再將統(tǒng)計結(jié)果上報評價負責人，審核后錄入評價平臺。

2.民主評價

每學期錄入一次，由班主任、學生和家長在規(guī)定時間內(nèi)完成師評、學生互評、家長評價，通過上述方式對學生綜評五大維度進行衡量。系統(tǒng)將自動按照學校制定的比例（師評占40%、互評占40%、家長評價占20%）生成評價結(jié)果。

3.寫實記錄和獲獎記錄

每學期隨時錄入，學生將學習生活感悟或校內(nèi)外參與的各級各類活動，輔以照片或其他佐證材料應用綜評APP或電腦平臺添加記錄，待班主任審核。

4.課堂表現(xiàn)

每天由班主任和相關學科教師記錄每節(jié)課學生的表現(xiàn)并使用綜評APP錄入小組和個人的評比信息。

（二）學業(yè)水平維度

學業(yè)水平維度共計20分，分為學業(yè)測試（6分）、民主評價（2分）、學業(yè)寫實記錄（4分）、學業(yè)獲獎記錄（5分）、課堂表現(xiàn)（3分）。學業(yè)測試每學期錄入，校級考試結(jié)束后由評價負責人校對審核，根據(jù)綜評系統(tǒng)學業(yè)測試模板匯總記錄并導入平臺。其他內(nèi)容操作同思想品德維度。

（三）身心健康維度

身心健康維度共計20分，分為體育測試（4分）、學業(yè)測試（3分）、民主評價（2分）、體育活動寫實記錄（4分）、體育獲獎記錄（5分）、課堂表現(xiàn)（2分）。體育測試每學年錄入一次，按照國家體育測試標準完成相關項目測試，體育組錄入測試成績并提交評價負責人，再導入評價平臺。其他內(nèi)容操作同思想品德維度。

（四）藝術素養(yǎng)維度

藝術素養(yǎng)維度共計20分，分為學業(yè)測試（6分）、民主評價（2分）、藝術活動寫實記錄（4分）、藝術獲獎記錄（5分）、課堂表現(xiàn)（3分）。學業(yè)測試每學年錄入一次，評價負責人將學生美術、音樂等測試成績錄入平臺作為評價依據(jù)。其他內(nèi)容操作同思想品德維度。

（五）社會實踐維度

社會實踐維度共計20分，分為學業(yè)測試（6分）、民主評價（2分）、社會實踐活動寫實記錄（4分）、社會實踐獲獎記錄（5分）、課堂表現(xiàn)（3分）。學業(yè)測試每學年錄入一次，評價負責人將學生綜合實踐課程測試成績錄入平臺作為評價依據(jù)。其他內(nèi)容操作同思想品德維度。

除上述五大維度外的，“學期寄語”一項既是對學生階段表現(xiàn)的總結(jié)和展望，發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展中存在的問題和潛在的發(fā)展方向，又便于學生自我總結(jié)與規(guī)劃。雖不計入評價積分，但作為學生階段總結(jié)，仍須認真對待。

三、綜合素質(zhì)評價的成果

幾年來，我們著力進行學生五大維度的培養(yǎng)，鼓勵學生積極參與校內(nèi)外活動，力爭德智體美勞全面發(fā)展，每學期評價中B、C檔學生數(shù)量明顯減少，A檔學生占比大幅提升，辦學和育人效果顯著提高。

（一）德育養(yǎng)成領域：培養(yǎng)學生自我管理的習慣

學校始終把德育放在首位，強調(diào)德育細微化、常態(tài)化、個性化，強調(diào)其內(nèi)省功能。如生活習慣：衣整潔、言文明、行有序、雜拾起；學習習慣：善表達、勤發(fā)問、析錯題、?；プh；運動習慣：操規(guī)范、跑堅持、比士氣、有技藝。

學校有文明準則，班級有文明公約，學生有成長記錄袋（自我評價、自我賦分、自我感悟、自我展示），每學期的成績均納入綜合素質(zhì)評價考核中。學校堅持日考核、周總結(jié)、月評比、學期表彰文明個人和先進集體。學校先后榮獲省文明校園、全國讀書活動示范校、省安保先進集體等榮譽稱號。

（二）文化學習領域：培養(yǎng)學生自主學習的習慣

我校“三六六”分組導學模式是在魏書生“六步教學法”和盤錦“三段六步教學模式”基礎上創(chuàng)新和發(fā)展的一種教學模式。這種教學模式每節(jié)課每名學生都能得到發(fā)言、發(fā)揮和發(fā)展的機會，每名學生都能得到平等的關注和指導，通過評價學生的課堂表現(xiàn)，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

從探索實施“三六六”教學模式開始，通過學生自主學習、合作學習、探究學習提高學生的自學能力、合作能力、思維能力，學校的教學成績不斷提升。通過教師扎實有效的教研、“善表達、勤發(fā)問、析錯題、?；プh”的良好學習習慣的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)評價的實施等，學生的學習習慣逐漸養(yǎng)成、學習方法逐漸掌握、學習能力逐漸提升，更難能可貴的是學生真正成為學習的主人。

事實證明，堅持實施綜合素質(zhì)評價和“三六六”教學模式，培養(yǎng)學生良好學習習慣會極大提高學生成績。以教學成績?yōu)槔何倚Ｖ锌汲煽冞B續(xù)三年處于盤錦市領先地位，學校率先獲得遼寧省課程改革示范校的榮譽稱號。

（三）自主發(fā)展領域：培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)的習慣

學校堅持多元發(fā)展培養(yǎng)模式，所謂“多元發(fā)展”就是學生發(fā)展的道路是多樣的。我們通過搭建多樣的課程平臺和成長指導，使每名學生都成為最好的自己，并用綜合素質(zhì)評價支撐多元發(fā)展模式。近幾年，學校極力將國家和地方課程進行領域整合，構(gòu)建國家、地方、校本課程的多元課程體系，務實開展必修課、選修課、實踐活動課。

學校以校本課程、傳統(tǒng)節(jié)日、校園節(jié)日等為主渠道，以各種校內(nèi)外活動為載體，以習慣養(yǎng)成為目的，積極開展豐富多彩的融知識性、趣味性、娛樂性、教育性于一體的教育和實踐活動。學生在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習慣，在創(chuàng)新意識、學習能力、個性發(fā)展等方面自我認識、自我磨練、自我提高。

（四）社會參與領域：培養(yǎng)學生樂于參與的習慣

發(fā)展素質(zhì)教育，重視學生的社會實踐是必要一環(huán)。社會實踐活動既是學校教育又是社會教育，更是發(fā)展素質(zhì)教育客觀有效的途徑。

我校結(jié)合學生綜合素質(zhì)評價將學生參與社會實踐記入學分，作為其升學資格的重要考量。真正的素質(zhì)教育是學校教育、家庭教育、社會教育的有機結(jié)合，三者相互促進，缺一不可。而綜合素質(zhì)評價是新時期學校實施素質(zhì)教育的有效載體，也是最有力的抓手，是學生成長的動力和源泉。

通過系列社會實踐活動，學生增長了知識、開拓了視野，了解了社會、鍛煉了溝通，學會了分享、尊重與合作，培養(yǎng)了團隊精神。讓學生走進社會，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、探索能力、責任意識和家國情懷。

四、如何解決綜合素質(zhì)評價過程中存在的問題

（一）用制度規(guī)范教師的評價行為

無論是教師還是學生在實施初始階段的評價觀念轉(zhuǎn)變很難。學校用制度約束教師評價行為，先后制定《盤錦市雙臺子區(qū)第三中學綜合評價管理制度》，修訂《教師評價考核制度》等。

（二）轉(zhuǎn)變家長的家教觀念

由于家長之間文化、能力不等，工作繁忙和育人觀念陳舊等因素，實施初期部分家長對評價不夠配合。學校利用家長學校、家長委員會及班級家長會等對家長進行教育指導和溝通，促使家長在家教觀念上改變，在評價上認真對待。

（三）讓學生參與管理和評價

客觀的講實施素質(zhì)評價的確加重教師工作量，特別是任教班級多的教師要完成每天每節(jié)課對學生系統(tǒng)的評價很難，也不夠及時準確。針對這種狀況，學校要求各班采用隨堂表現(xiàn)記錄，發(fā)揮班級小組長的作用，參與管理和評價。

（四）建立學校的監(jiān)督系統(tǒng)

實施中評價存在主觀因素，尤其是學生互評環(huán)節(jié)存在人情因素。班主任加大參與互評同學的指導和管理力度，學校建立監(jiān)督系統(tǒng)，定期公告并及時改正存在問題。

（五）正確認識評價的意義

綜合素質(zhì)評價的目的是促進學生全面發(fā)展，但有部分學生及家長為高分而參與活動和評價，截至目前，這一問題也未得到有效解決。學校還需進一步號召教師、家長及學生充分認識評價的意義，著力學生的素質(zhì)發(fā)展。

綜合素質(zhì)評價實施的關鍵是提高認識，我們號召全校師生及家長認識到綜評的重大意義，同時加強家校、師生、師師、生生協(xié)作，堅持做細、做實、做好每一工作環(huán)節(jié)。綜合素質(zhì)評價是一項系統(tǒng)的、嚴謹?shù)?、科學的、發(fā)展的教學工程，需要學校、教師、家長、學生齊心協(xié)力才能有效實施。

經(jīng)過幾年的綜合素質(zhì)評價的實施，我們切身體會到，實施綜合素質(zhì)評價是學校發(fā)展的重要抓手、班級管理的有力法寶、學生成長的內(nèi)在動力、家校溝通的便捷平臺、素質(zhì)提升的有效手段，堅持科學、公平的實施綜合評價，必將為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。