周 熠，曹端丹

（浙江音樂學(xué)院舞蹈系，浙江 杭州310000）

藝術(shù)類高校學(xué)科特色明顯，專業(yè)課程實踐性強。專業(yè)教師角色多元，與學(xué)生接觸多，他們既是領(lǐng)進門的師傅，也是專業(yè)上的引領(lǐng)者，更了解學(xué)生的心理和認(rèn)知。只有把“立德樹人”這一根本任務(wù)落實到專業(yè)學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，把德育宗旨和核心內(nèi)容分解到每一門專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮每一門專業(yè)課程的育人功能、每一位專業(yè)教師的育人責(zé)任，變“獨奏曲”為“大合唱”，藝術(shù)類高校才能培養(yǎng)出有信仰、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代文藝工作者。

一、藝術(shù)類高校學(xué)科德育工作的獨特性

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是美育教育的核心，擁有獨特的育人功能。任何形式的教學(xué)活動都應(yīng)兼有道德因素和美育因素，因此藝術(shù)類高校開展學(xué)科德育工作具有其特殊性。如何在學(xué)科的各個環(huán)節(jié)中融入德育元素，并確保其效果，是藝術(shù)類高校德育工作的關(guān)鍵點。

（一）藝術(shù)類高校學(xué)科德育的內(nèi)涵

藝術(shù)類高校其學(xué)科本身充滿了德育價值的取向。育人過程中更強化職業(yè)道德、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神的培養(yǎng)，注重將思政教育融入課程計劃、課程教學(xué)、課程考核的各個環(huán)節(jié)，強調(diào)每一門課程的德育功能，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能，充分梳理各門課程的德育元素，列入教學(xué)計劃和課堂講授的內(nèi)容中，使德育內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的成長成才有機結(jié)合。落實每一位教師的育人職責(zé)，真正把課堂教學(xué)作為育人的主渠道、主戰(zhàn)場，真正構(gòu)建“三全育人”格局，使得專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同育人格局，落實立德樹人根本任務(wù)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻力量。

（二）藝術(shù)教育和德育教育的關(guān)系

美育和德育都是高等教育的重要組成部分。藝術(shù)教育培養(yǎng)的是具有藝術(shù)修養(yǎng)、一定的專業(yè)能力，擁有良好道德情操的藝術(shù)工作者；德育培養(yǎng)的是大學(xué)生的思想道德、法治觀念、道德行為等。兩者都統(tǒng)一于真善美的培養(yǎng)，相輔相成、互相促進[1]。

1.藝術(shù)教育促進德育效果的實現(xiàn)

習(xí)近平總書記指出，“要通過文藝作品傳遞真善美，傳遞道德的力量，使之成為弘揚社會主義核心價值觀的一面旗幟”。藝術(shù)教育本身就是傳遞思想、文化、道德等的行為方式，許多藝術(shù)作品都包含了德育的元素，具有“以情感人，以美動人”的特點，能使學(xué)生獲得良好的情感體驗，可以促進學(xué)生的身心健康和和諧發(fā)展。比如，充滿愛國主義的音樂、舞蹈作品可以激起學(xué)生強烈的愛國主義熱情，樹立民族自信心和自豪感，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美能力。美與善在藝術(shù)作品中交相輝映，審美和道德情感在藝術(shù)作品中產(chǎn)生共鳴。

2.德育提升藝術(shù)教育的內(nèi)涵

只有充分發(fā)揮藝術(shù)教育中蘊含的德育元素的作用，才能促進學(xué)生形成正確的審美觀，推動學(xué)生的成長和進步，提升藝術(shù)教育的內(nèi)涵。對于藝術(shù)類高校的學(xué)生來說，保持積極向上的審美觀念是非常重要的，沒有正確的審美觀，就不可能有美的創(chuàng)造。此外，藝術(shù)教育若是沒有了道德的底線和支撐，往往也會帶來消極的影響。

（三）藝術(shù)類高校學(xué)科專業(yè)的特色

藝術(shù)類高校學(xué)科專業(yè)性突出，為其學(xué)科德育的開展提供了很好的平臺。應(yīng)突出和強化專業(yè)課的德育元素，提高學(xué)科教學(xué)的德育實效，使學(xué)生在追求專業(yè)進步的同時，保持對真善美的追求。

1.專業(yè)課程授課集中，有利于德育元素的滲透

相較于思政類和人文類課程，藝術(shù)類高校學(xué)科專業(yè)從課程內(nèi)容上來說，存在著一定的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，“課堂”又大多集中在琴房、排練廳、舞臺、演播廳等實踐場地，授課形式以小班授課居多，有許多課程還要求一對一的授課形式。授課過程中通過教學(xué)內(nèi)容及不同教學(xué)手段的運用等，將傳統(tǒng)文化、愛國情懷、民族精神等德育元素隱性地傳遞給學(xué)生，彌補了傳統(tǒng)德育工作的不足，有效加強了德育工作的效果。

2.專業(yè)課程實踐性強，有利于德育元素的落地

與普通高校相比，藝術(shù)類高校大多專業(yè)課都是實踐類課程，校內(nèi)外藝術(shù)實踐的機會也很多，學(xué)生有一大部分時間都用于排練和演出。通過實踐來理解課堂、檢驗課堂、賞析課堂，能加深對專業(yè)知識的理解，鞏固課堂所學(xué)，突出體驗和踐行的特點，使學(xué)生能在實踐活動中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，逐步發(fā)現(xiàn)擅長的領(lǐng)域及存在的不足，是傳統(tǒng)德育課程的有益補充。

3.專業(yè)教師角色多元，有利于德育效果的凸顯

藝術(shù)類高校中，專業(yè)教師既是舞臺演出的導(dǎo)演、藝術(shù)實踐的指導(dǎo)教師，也是學(xué)生生活中的師長，與學(xué)生接觸時間較多。同時，專業(yè)教師都帶有強烈的專業(yè)背景，對于學(xué)生的心理特點、道德素質(zhì)有著比較清晰的認(rèn)識，能夠迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德素質(zhì)方面的特點和不足[2]。專業(yè)教師對于學(xué)生的影響非常大，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在課堂上下開展雙重教育和指導(dǎo)，迅速提升學(xué)科德育的效果。

二、藝術(shù)類高校學(xué)科德育的問題及原因分析

思想教育、政治教育、道德教育和心理教育都是學(xué)校德育工作的一部分[3]。藝術(shù)類高校的德育理論教育主要依托于“兩課”老師，而實踐教育則由學(xué)生工作部門完成，德育教育的主要參與者是思政理論教師和思政輔導(dǎo)員。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要集中在說理說教、榜樣示范、品德評價等。在現(xiàn)實操作中，理論教育成果很難在實踐中得到檢驗，只能通過單純的卷面考試成績來判斷學(xué)生的道德素質(zhì)，無法對德育效果進行全方位的考察[4]。

（一）從專業(yè)教師角度看

1.專業(yè)教師對學(xué)科德育工作認(rèn)識不到位

專業(yè)教師在教書育人的過程中，對于學(xué)科德育的相關(guān)理論學(xué)習(xí)不夠深入，對于師德的內(nèi)涵把握不夠準(zhǔn)確，對于德育對學(xué)生成長成才的重要性認(rèn)識不夠，沒有很好地將言傳和身教結(jié)合起來，在以教授技藝為重的專業(yè)授課過程中，沒有很好地將傳授專業(yè)技能、傳遞文化知識與開展思想工作有機結(jié)合起來。授課過程中，往往更集中于技能的培養(yǎng)，缺少對德育元素的提煉和滲透，使得價值觀、態(tài)度等德育元素的評價和培養(yǎng)往往變成虛設(shè)。在考核學(xué)生成績時，往往也比較功利，忽略了品德養(yǎng)成的考核。

藝術(shù)類高校的年輕教師比例高，工作經(jīng)驗不足，再加上教學(xué)、評估、考核壓力大，更多的教師傾向于把精力集中在專心創(chuàng)作和科研上，以確?？己诉^關(guān)和職稱晉升，進而無法將更多的精力放在專業(yè)課教學(xué)上，使得德育元素游離于課堂之外，無法扎實開展學(xué)科德育的相關(guān)工作。

（二）從學(xué)生角度看

1.藝術(shù)類高校學(xué)生中的藝校生，從小就進行專業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練，專業(yè)訓(xùn)練的時間占學(xué)生學(xué)習(xí)總時間的比例比較高。高強度的專業(yè)訓(xùn)練使大多數(shù)學(xué)生無法在文化課學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于文化學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知也不足，在文化學(xué)習(xí)的課程中紀(jì)律較為松弛，對思想政治學(xué)習(xí)更加不感興趣。部分來自普通高中的生源，大多因在校期間文化課分?jǐn)?shù)不理想，從而改為學(xué)習(xí)藝術(shù)，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上也缺乏積極性和主動性[5]。

2.藝術(shù)教育主張個性的培養(yǎng)，在藝術(shù)類教育中會強調(diào)學(xué)生獨特的思維方式和想象力的開發(fā)，在創(chuàng)造藝術(shù)的道路上我們需要的是個性而不是共性，所以藝術(shù)類大學(xué)生的個性較普通大學(xué)生更為鮮明，傾向于從自身視角出發(fā)思考問題，集體觀念相較而言更加淡泊，學(xué)生之間的摩擦與矛盾也較為頻繁。

3.信息化時代容易使學(xué)生對現(xiàn)實世界產(chǎn)生迷茫和困惑，藝術(shù)類大學(xué)生在思想上、心理上對主旋律作品不敏感，也缺少有效的采風(fēng)和編創(chuàng)體驗。對于主旋律作品缺乏情感上的肯定和贊同，往往認(rèn)為這些作品比較抽象、離生活較遠，不能積極主動去理解和把握，因而在認(rèn)知上呈現(xiàn)出不夠理想的狀態(tài)，如認(rèn)知認(rèn)同度不高，行為認(rèn)同度更低，因此在規(guī)范自己的行為時缺乏有效的引領(lǐng)。

三、藝術(shù)類高校學(xué)科德育發(fā)展的路徑選擇

（一）深化教學(xué)改革，形成協(xié)同育人格局

藝術(shù)類高校要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，強調(diào)每門學(xué)科課程都能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀和世界觀。落實每一位專業(yè)課教師的育人職責(zé)，真正形成一套行之有效的“學(xué)科德育”教學(xué)評價體系，打造專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，使得專業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同的育人格局，使各門課程都“種好責(zé)任田”，努力推進全員全過程全方位育人。

1.修訂人才培養(yǎng)方案，真正落實要求

將“學(xué)科德育”理念充分融入到人才培養(yǎng)方案修訂中，強化學(xué)生人文素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神等的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)會專業(yè)技藝，又懂得做人，實現(xiàn)專業(yè)教育與“學(xué)科德育”有機結(jié)合。

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2.完善課程大綱，強化課程的育人功能

根據(jù)“學(xué)科德育”建設(shè)要求，在教學(xué)目標(biāo)中增加德育目標(biāo)，并按要求設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，梳理并明確每門課程的德育功能，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能，并將德育元素融入課堂當(dāng)中，使其出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在最終的學(xué)習(xí)評價中。

3.培育核心課程，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

各二級學(xué)院在專業(yè)理論課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課中進行遴選，培育一批思政功能明顯的課程，要求專業(yè)教師德育意識強，能力突出，能明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)側(cè)重點。通過這些核心課程的引領(lǐng)示范作用，帶動每一位教師主動挖掘?qū)W科德育內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)知識、專業(yè)能力、德育素質(zhì)一體化培養(yǎng)，以文化人，以文育人。

（二）明確角色定位，培養(yǎng)學(xué)科德育認(rèn)同感

藝術(shù)類高校在立德樹人的過程中，要發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。專業(yè)教師的作用是最直接、最有效、最長遠的，有調(diào)查顯示，95%以上的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師對他們的綜合素質(zhì)養(yǎng)成具有最重要的影響。同時，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生從受教變?yōu)樽越蹋瑥慕袒優(yōu)樽曰痆6]。

1.提升專業(yè)教師的德育意識和“主導(dǎo)”能力

首先，學(xué)校采用崗前培訓(xùn)、公開課、研討會、老教師幫扶等方式，進一步加強對教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，激勵教師不斷提升對學(xué)科德育的認(rèn)識，豐富學(xué)科德育的內(nèi)容，提高教學(xué)能力，提升德育效果，開創(chuàng)德育教育的新領(lǐng)地。授課過程中，對于專業(yè)知識及其所涵蓋的德育元素進行思考、分析和探討，并將其轉(zhuǎn)化為提升思想政治高度的動力。其次，專業(yè)教師應(yīng)樹立“以人為本”的德育理念，發(fā)揮課堂主陣地的作用。一方面，教師應(yīng)身正為范，用自身追求藝術(shù)時的那種孜孜不倦、精益求精的精神潛移默化地影響學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、走近學(xué)生，做好教書育人的工作；另一方面，要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為絕不姑息，促進學(xué)風(fēng)的提升。再次，教師不僅僅是德育元素的發(fā)現(xiàn)者和講解者，更應(yīng)該是學(xué)科德育過程中的指導(dǎo)者和協(xié)商者。利用實踐平臺，在各種專業(yè)排練演出的過程中，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的精神，教育學(xué)生在樹立遠大的理想與明確的目標(biāo)的同時，要勤學(xué)苦練，激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)新活力。

2.增強學(xué)生的自我認(rèn)知和“主體”作用

在學(xué)科德育過程中，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，教師從“獨奏者”的角色逐漸過渡到“伴奏者”的角色,幫助學(xué)生將專業(yè)知識和德育素質(zhì)更好地融合，達到潤物細(xì)無聲的效果。首先，雖然藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往文化基礎(chǔ)薄弱，但他們思想更解放、情感更豐富、個性更鮮明、實踐活動能力強，很重視自身的專業(yè)能力建設(shè)。因此，在課堂教學(xué)中，鼓勵部分學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用，讓他們在聽講、示范、發(fā)言等各方面以身作則，帶領(lǐng)全體同學(xué)養(yǎng)成積極的人生態(tài)度、堅韌的意志品格和明確的社會責(zé)任感。其次，有計劃地組織專業(yè)性的講座和學(xué)術(shù)活動，通過雙向交流，開拓視野，豐富專業(yè)知識，激活思維，提高藝術(shù)生的綜合素質(zhì)。再次，尊重差異，分層教育。藝術(shù)類學(xué)生個性較突出，學(xué)科德育應(yīng)從實際出發(fā)，對不同的對象提出不同的要求，挖掘?qū)W生自我教育和發(fā)展的能力，找到自我成長進步的方式和渠道。

（三）完整教學(xué)設(shè)計，重構(gòu)育人空間

把德育工作融入學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)舉措中去，更要把德育評價融入到教學(xué)評價中去。通過教學(xué)過程的完整設(shè)計，把握德育的內(nèi)涵，重視德育元素的挖掘、傳遞、運用，確保學(xué)科德育的實效。以下以中國民族民間舞課程為例，進行具體闡述。

1.德育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相融合

德育目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的一部分，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)中得到充分的體現(xiàn)[7]。首先，從價值觀著手，以培養(yǎng)人文與技術(shù)相結(jié)合的“德藝雙馨”的舞蹈專業(yè)人才為目的進行教學(xué)，除注重表演加強訓(xùn)練外，要讓學(xué)生切身體會中國民族民間舞蹈背后豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。其次，著力于核心素質(zhì)的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)民族民間舞作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品位和文化審美，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高審美能力及藝術(shù)修養(yǎng)。再次，德育目標(biāo)的滲透可以突破課堂教學(xué)的范疇，通過輔助性的教學(xué)實踐活動如課前的資料搜集、課后的作業(yè)反思、課外的藝術(shù)實踐等，從知識與技能雙重角度，培育勤學(xué)苦練的專業(yè)態(tài)度。

2.德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相滲透

圍繞專業(yè)特點，根據(jù)貼近學(xué)生、貼近社會、貼近實踐的方式設(shè)定德育內(nèi)容，德育內(nèi)容要與知識提高、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成相統(tǒng)一。同時，突出授課重點、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，找到德育內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點，為德育元素的培育提供良好的平臺。首先，選擇有思想深度的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，使他們對中國民族民間舞蹈動作背后的文化有更深入的理解，在接收專業(yè)知識的同時，更多一份情感和心靈上的體悟和收獲。其次，舞蹈本身就蘊含著深遠的德育意義，“臺上一分鐘，臺下十年功”，舞蹈學(xué)習(xí)是一個持續(xù)性的過程，是堅守，是熱愛，是不忘初心。

3.教學(xué)方法中德育元素的運用

德育元素的落地一定要通過具體的方法才能得以實現(xiàn)。既要保持知識的完整傳授，又要實現(xiàn)德育目標(biāo)；既要堅持教學(xué)方法的科學(xué)性，又要運用新型的信息技術(shù)；既要有一定的理論，又要通過教學(xué)實踐，使學(xué)生行為習(xí)慣化。首先，要用理論知識輔助教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，理論知識滲透在課堂教學(xué)中。通過拓展查閱、收集、整合民族民間舞相關(guān)文字、圖片、視頻等文化資料，掌握民族民間舞形成的歷史淵源及其風(fēng)土人情、流派藝人、風(fēng)格特點等。其次，通過扒劇目，練習(xí)典型舞姿，利用和創(chuàng)造教育場景，創(chuàng)造感動、領(lǐng)悟、困惑、矛盾等具體場景，提升學(xué)生對于優(yōu)秀作品的全面理解和領(lǐng)悟，從而促進德育元素的內(nèi)在升華。再次，賞析或?qū)W習(xí)中國民族民間舞的優(yōu)秀經(jīng)典作品時，通過言語和肢體上的溝通、對話、交流，找到知識點與學(xué)生思想、行為的結(jié)合點，使學(xué)生全身心浸潤其中，熏陶受教，引導(dǎo)學(xué)生更迭自我認(rèn)知，主動挖掘和吸收德育元素。

4.教學(xué)評價中德育元素的體現(xiàn)

實行學(xué)科業(yè)績考核和德育考核的知行合一，發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用，確保學(xué)科德育的實施效果。首先，將教師的育人效果納入評價考核體系，如設(shè)定一定的考核標(biāo)準(zhǔn)來評判教師能否主動并善于挖掘教學(xué)中的德育元素，能否“以身示范”，樹立自身引路人的良好形象，能否將專業(yè)學(xué)習(xí)和品德養(yǎng)成相結(jié)合。只有樹立了德育的風(fēng)向標(biāo)，學(xué)科德育才能更好地達到預(yù)期的效果。在教學(xué)評價中，實行師德一票否決制。其次，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織評價和自我評價相結(jié)合，鼓勵師生互評，生生互評。在評價手段的選擇上，可以多采用信息化手段。在評價過程中，要倡導(dǎo)誠信意識，引導(dǎo)師生嚴(yán)格根據(jù)事實進行評價，要及時反饋德育評價的結(jié)果，鼓勵學(xué)生不斷反思自我，完善自身[8]。

（四）搭建多元平臺，營造學(xué)科育人氛圍

1.增強藝術(shù)實踐，豐富育人體系

藝術(shù)類高校的學(xué)科具有很強的實踐性，各式各樣的藝術(shù)實踐和豐富多彩的文化活動，是學(xué)科德育的重要平臺，也是檢驗學(xué)科德育的重要形式。如各類實習(xí)、見習(xí)、社會服務(wù)、各類專業(yè)比賽等，能夠豐富德育的內(nèi)涵，使得德育教育的形式更豐富、效果更直接。比如高雅藝術(shù)進校園活動，能夠讓學(xué)生陶冶情操、提高修養(yǎng)、提升品位，更能幫助學(xué)生樹立自信，提升團隊協(xié)作精神，更加熱愛藝術(shù)、熱愛生活，悟出“學(xué)藝、做人”的道理。

2.優(yōu)化環(huán)境文化，提升育人功能

藝術(shù)類高校的校園環(huán)境本身就是良好的學(xué)科德育資源，各類樂器造型的建筑物給同學(xué)們營造了專業(yè)化的氛圍。融合專業(yè)特色，利用校園里多元的硬件設(shè)施，比如琴房、排練廳、教室等授課場所，以及舞臺、音樂廳、大劇院等演出場地，宣傳學(xué)科發(fā)展歷史、優(yōu)秀師生代表、作品集錦等健康向上的學(xué)科專業(yè)元素，在無形中感染人的情緒,增強學(xué)生的專業(yè)歸屬感。在此基礎(chǔ)上，培育專業(yè)文化，鍛造集體凝聚力，培養(yǎng)專業(yè)敬畏心，進一步豐富學(xué)科德育效果、優(yōu)化育人的氛圍。

3.運用信息技術(shù)，讓育人工作活起來

藝術(shù)類高校學(xué)生通常思維活躍，喜歡接觸新鮮事物，因此，要注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新媒體在學(xué)科德育工作中的重要作用，建設(shè)好官方網(wǎng)站、官方微信，利用好微信群、QQ群，從手段創(chuàng)新到效果走心，從方式靈活到效果鮮活。不斷拓展德育工作的網(wǎng)絡(luò)平臺，積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動，適時推送最新和最全面的校園德育相關(guān)內(nèi)容，傳播學(xué)科德育故事，塑造學(xué)科德育標(biāo)兵形象，注重主流價值觀和正能量的傳播，提升學(xué)科德育工作的針對性、實效性和感染力。

四、結(jié)語

新時代對藝術(shù)院校提出了更高的要求，藝術(shù)類高校應(yīng)以學(xué)科德育為主渠道，促進全員育人，加強對自身學(xué)科德育工作的研究，增強學(xué)科德育特色和亮點，探索符合自身特點的學(xué)科育人工作模式。在加強思想道德建設(shè)上邁出新步伐，在繁榮發(fā)展社會主義文藝事業(yè)上筑就新高峰，更好地為祖國文化建設(shè)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。