■江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)古楚分校 徐 乾

小學(xué)階段是義務(wù)教育的重要階段，也是學(xué)生思維、認(rèn)知等各方面的啟蒙階段，教師要重視德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師可以從實(shí)際生活入手，通過生活化教學(xué)滲透德育，提升德育成效。本文分析了城鄉(xiāng)接合部小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)生活化的意義，并探討了具體的教學(xué)策略，以期讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣，豐富個(gè)人體驗(yàn)，養(yǎng)成熱愛生活、積極向上的心態(tài)，具備良好的道德品質(zhì)。

一、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)生活化的意義

在新課程背景下，以人為本的教育理念得到了廣大教育者的普遍認(rèn)可，在推崇素質(zhì)教育的現(xiàn)代社會(huì)，陶行知先生提出的教育理念仍然對我們的教育工作具有十分重要的指導(dǎo)意義。在新的形勢下，我們主張促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中德育是學(xué)校教育必不可少的一個(gè)組成部分，每一位教師都承擔(dān)教書育人的職責(zé)，在滲透德育方面責(zé)無旁貸。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為了更好地開展德育，教師可以借鑒陶先生的生活教育理念，讓教育回歸生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)生活化能有機(jī)融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育，有效提升教學(xué)效果與德育成效，這種教育方式更容易被學(xué)生所接受，它能在無形之中熏陶和感染學(xué)生，提升其個(gè)人修養(yǎng)與思想境界。小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)生活化不僅是順應(yīng)教育改革的必然趨勢，同時(shí)也是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要手段，所以學(xué)校要給予足夠重視，教師則應(yīng)積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)，通過教學(xué)的生活化為課堂注入新的血液，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，提升其數(shù)學(xué)水平與道德品質(zhì)。

二、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)生活化的策略

(一)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化引導(dǎo)問題

教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)的生活化，教師在平時(shí)要認(rèn)真研讀教材，挖掘其中的德育及生活素材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是由教育專家精心編寫的，在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了學(xué)生的智力水平、認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好等因素，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)生活化引導(dǎo)問題，也就是運(yùn)用一系列生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生更加深入地理解教材知識(shí)，提高其分析能力、思維能力和問題解決能力，還能滲透德育，增強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知，強(qiáng)化其道德情感，引導(dǎo)其樹立正確的道德觀念，促使其發(fā)展得更為全面。

比如，講解“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，這一單元的內(nèi)容就與生活有著十分密切的聯(lián)系。鐘表幾乎是每個(gè)家庭都具備的工具，不管是掛鐘、鬧鐘還是手表，都是學(xué)生熟悉的事物。課堂開始時(shí)，教師可以先用多媒體設(shè)備播放公雞打鳴的動(dòng)畫視頻，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提問：“大家知道公雞打鳴是叫人們干什么嗎？”學(xué)生紛紛回答：“起床！”接著，教師向?qū)W生簡單介紹過去沒有鬧鐘時(shí)人們就是聽公雞打鳴和打更人報(bào)時(shí)起床干活的，“那每天早晨是誰叫你們起床呢？”除了幾位學(xué)生回答鬧鐘外，其他大多都是說“媽媽”“爸爸”等。教師以聊天的口氣問學(xué)生：“那有沒有小懶蛋被叫后也不起床?。俊庇械膶W(xué)生不好意思地說自己喜歡賴床，每次媽媽都要叫好久才能叫醒自己?！袄蠋熯@里有一個(gè)小鬧鐘，還有一個(gè)大掛鐘，它們不僅外表漂亮，鐘面上還有豐富的知識(shí)，你們想知道嗎？好！我們一起來認(rèn)識(shí)鐘表?！敝缶妥寣W(xué)生在小組中自己觀察、觸摸和操作鐘表，這樣不僅能加深其知識(shí)理解，還能讓學(xué)生體會(huì)到父母叫自己起床、送自己上學(xué)然后再自己上班或操持家務(wù)的不易，引導(dǎo)其樹立正確的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)規(guī)律作息、遵守規(guī)則、感恩父母。

(二)引入生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重其主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育的最終目標(biāo)就是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助其更好地適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)的生活化過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓其掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不斷獲得進(jìn)步。教師要聯(lián)系學(xué)生生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂中引入蘊(yùn)含人文關(guān)懷的生活實(shí)例，這種德育和數(shù)學(xué)相結(jié)合的例子不僅能降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能達(dá)到滲透德育的目的。

比如，講解“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，想一想生活中是否有這種“除不盡”的情況，自己是否又經(jīng)歷過這種情況。在正式上課時(shí)，有的學(xué)生說自己和家人吃桃子時(shí)只剩四個(gè)了，爸爸媽媽和自己一人吃了一個(gè)后，剩下的一個(gè)分不均，爸爸媽媽讓給了自己；還有的學(xué)生說自己在家和妹妹分東西分不均時(shí)，總是會(huì)讓給妹妹。教師先表揚(yáng)大家知道要與他人分享，尤其是讓著妹妹的那位同學(xué)，同時(shí)告訴學(xué)生，要尊老愛幼，其他人讓著我們是因?yàn)閻畚覀儯覀円惨貓?bào)這份愛，偶爾將多出來的水果讓給爸爸媽媽、哥哥姐姐，他們一定會(huì)很開心。課前預(yù)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們在課上能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，在后續(xù)的教學(xué)中，教師也采用分水果的例子講解“有余數(shù)的除法”的算法和算理，學(xué)生聽得津津有味。

(三)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，有效進(jìn)行德育滲透

教師要運(yùn)用生活化教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及德育滲透，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入課堂，在學(xué)習(xí)的過程中接受德育。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、生活元素，還要結(jié)合德育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)積極向上或能體現(xiàn)人文關(guān)懷的情境，向?qū)W生傳遞“正能量”，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)接受思想熏陶，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

比如，在總復(fù)習(xí)中教師可以為學(xué)生出示以下例題：“每生產(chǎn)5萬雙一次性筷子需要1棵大樹的木材，每棵樹每天可吸收0.1千克二氧化碳。一個(gè)縣區(qū)內(nèi)的所有飯店、餐館每年大約共接待100萬人就餐，若每個(gè)客人使用一雙一次性筷子，那么每天將少吸收多少二氧化碳？”在引導(dǎo)學(xué)生分析題目、列式的過程中教師要向?qū)W生滲透二氧化碳增多會(huì)導(dǎo)致全球變暖速度加快以及一系列嚴(yán)重后果，如冰川消融、海平面上升、危害自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡、霧霾增多等，最終威脅人類的生存。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹立環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對這一問題提出建議，有的學(xué)生說出去吃飯用消毒筷子而不是一次性筷子，有的說盡量騎自行車或坐公交車出門，大家都愿意加入環(huán)保隊(duì)伍，為地球的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

(四)組織課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)的生活化，教師除了要在語言中滲透，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思維，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓其在實(shí)踐中豐富個(gè)人體驗(yàn)，而且學(xué)生在做的過程中可以提升學(xué)的效果，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，感悟德育內(nèi)容。教師可以為學(xué)生布置一個(gè)探究任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立或者小組合作完成實(shí)踐活動(dòng)，并且要在其中適當(dāng)融入德育元素，讓學(xué)生通過完成探究任務(wù)獲得更多的生活感悟，提升自身的思想境界和道德水平。

比如，講解“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師先用多媒體設(shè)備展示了當(dāng)?shù)毓聝涸旱恼掌?，告訴學(xué)生孤兒院是國家收養(yǎng)沒有爸爸媽媽的小朋友的地方，然后給出任務(wù)：“孤兒院建好之后一直沒有再翻修過，墻面已經(jīng)舊了，有的墻面甚至出現(xiàn)了裂縫，所以院長想請你們幫忙設(shè)計(jì)墻面，重新粉刷墻壁，你們能用自己知道的圖形和我們學(xué)過的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)操作來為孤兒院的小朋友們設(shè)計(jì)墻面嗎？讓房子變得美麗、漂亮，這樣里面的小朋友看到每天都會(huì)很開心。”接著將學(xué)生按4～5人為一組，分成若干個(gè)小組，大家先進(jìn)行激烈的交流討論，然后分工合作完成圖案設(shè)計(jì)、上色等。繪制完成后，教師用投影儀依次展示各組的作品，并要求其選出代表講解本組的創(chuàng)意，包括設(shè)計(jì)的原因、用了什么圖形、怎么操作等。各組設(shè)計(jì)的墻面不僅有趣，在上色方面還能讓人感到溫暖，充分發(fā)揮了各自的創(chuàng)造力，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，也發(fā)揚(yáng)了自己的愛心，許多學(xué)生表示周末要和爸爸媽媽一起去看望孤兒院的小朋友，和他們分享玩具，德育效果非常顯著。

綜上所述，生活化教學(xué)無論是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是德育的開展都是非常重要的，教師要認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化引導(dǎo)問題；引入生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，有效進(jìn)行德育滲透；組織課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。教師要通過種種措施自然而然地滲透德育，在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和問題解決能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。