張瑞琴

(山西師范大學馬克思主義學院，山西臨汾，041004)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治教育工作。思想政治教育關系到高校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。高校思想政治教育工作是一項龐大的系統(tǒng)工程，身處一線從事學生思想政治教育工作的高校輔導員與思政課教師應發(fā)揮主體作用。探索高校輔導員與思政課教師兩支隊伍的協(xié)同育人機制，解決學生的世界觀、人生觀和價值觀這個“總開關”問題，是高校建設高水平人才培養(yǎng)體系的應有之義。

一、兩支隊伍協(xié)同育人的必要性

(一)實現鑄魂育人，落實高校立德樹人根本任務的內在要求

高校思想政治教育工作是鑄魂育人的重大工程，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。高校輔導員和思政課教師具有思想政治教育目標上的一致性，旨在培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。高校輔導員是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、指導者，思政課教師是黨的理論、路線、方針和政策的宣傳者，他們都肩負著引導大學生健康成長的重要責任。做好高校思想政治教育工作的關鍵在于做好學生工作，緊密圍繞學生、服務學生、關心學生，要把思想政治工作做得既有溫度，也有高度和深度。輔導員是與學生日常交流接觸較多的人員，比較了解學生的現實表現，思政課教師是專門從事學生思想政治教育的人員。兩支隊伍具有教育對象和教育目標上的一致性，共同為培育時代新人服務。

(二)實現優(yōu)勢互補，形成思政育人合力的迫切需要

輔導員承擔著學生思想價值引領、黨團和班級建設、心理健康教育、安全教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等多種職責，其中，最突出的職能是做好學生的思想價值引領工作，不斷提高學生思想覺悟，幫助學生樹立正確的價值觀念。輔導員普遍與學生年齡相差不大，經歷相似，與學生接觸較多，比較了解學生的現實表現，容易與學生產生情感共鳴。思政課教師是專門從事思想政治理論課教學的人員，其理論基礎較為扎實，授課經驗較為豐富。思想政治教育是知情意行相統(tǒng)一的過程，探索兩支隊伍協(xié)同育人機制，有助于把學生的思想理論與具體實踐結合起來，讓學生知行合一、學以致用，從而實現兩支隊伍優(yōu)勢互補，形成思政育人合力。

二、兩支隊伍協(xié)同育人的路徑思考

高校輔導員隊伍與思政課教師隊伍共同肩負著立德樹人的根本任務。長期以來，隨著高校輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化和思政課教師隊伍的學科化，這兩支隊伍的合作越來越少。要破解這一難題，需從聯通課程思政大格局、暢通思政課堂主渠道、打通第二課堂多環(huán)節(jié)和貫通一體化建設新領域四方面著手。其中，平臺建設是載體，師資隊伍是抓手，行政部門是推手，完善制度是保障。

(一)聯通育人環(huán)境大格局：平臺建設是載體

在思政大格局和課程思政理念的指導下，高校要在黨委的正確領導下，充分利用一切有利于實現思政育人的積極因素，立足高校辦學特色，充分發(fā)揮地方政府、社區(qū)及駐地實踐基地的文化育人功能，打造多元主體參與的、多層次的協(xié)作平臺，形成優(yōu)質資源的育人合力。

1.建立多元主體參與的協(xié)作平臺

輔導員要將思政教育融入學生的點滴日常，從細小處著手，從學生的實際需要出發(fā)。另外，要充分利用主題班會或者實踐活動的形式，引導學生樹立正確的價值觀。思政課教師是做好學生思政教育工作的主力軍。思政理論課是進行思政教育的主渠道，教師必須守好這段渠，種好這片責任田。針對不同門類的專業(yè)課程，還需要構建科學合理的教學體系。專業(yè)課教師要深入挖掘專業(yè)課中蘊含的課程思政元素，因勢利導，將其有機融入課程教學，以達到潛移默化、潤物無聲的育人效果。

2.建立多層次的協(xié)作平臺

要形成思政育人的大格局，離不開學校各部門的協(xié)調。學生工作部和馬克思主義學院可以共同牽頭，構建多層次的協(xié)作平臺。高校要整合校內思政課程與課程思政資源，結合學校與地方實際，充分發(fā)揮地方政府、社會各類育人實踐基地的文化育人作用，建立有本校、本地特色的思政示范課程。另外，要選拔一批優(yōu)秀的思政課教師團隊和先進個人，形成示范效應。

(二)暢通思政課堂主渠道：師資隊伍是抓手

全面落實思政育人，教師是關鍵。思政課教師大多面臨著師生比例失衡、教學成就感不強的問題?；谒颊n教師一般對學生日常行為表現不甚了解的情況，思政育人需要輔導員的參與。

1.拓寬思政課教師來源渠道

高校要建立一支由分管學生工作的，黨委書記負責的，有不同專業(yè)背景和不同身份的大思政教師隊伍。首先，在文史哲等專業(yè)優(yōu)先選擇一部分教師，把他們充實到思政課教師隊伍中來。學校可利用不同專業(yè)課教師的專業(yè)背景，讓學生從歷史與現實、理論與實踐等不同維度深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。高校要探索勝任思政課教學的黨政管理干部轉崗為專、兼職思政課教師的辦法，積極推動符合條件的輔導員參與思政課教學。高校要建立一支包括學校黨政機構的領導干部、各級共青團組織干部、專任思政課教師、哲學社會科學教師、專兼職輔導員等在內的大思政隊伍，選聘政府機關干部、企事業(yè)單位領導、杰出校友、知名專家擔任思政課客座教授。這樣既可以彌補思政課教師數量少的不足，又能提高輔導員的政治理論水平，同時也整合了校內外各類師資的力量，有利于各門課程與思政課形成同向同行的教育合力。

2.制訂思政課教師全程培養(yǎng)規(guī)劃

高校應建立思政課教師“手拉手”備課機制，加強網絡集體備課平臺建設，建立縱向跨學段、橫向跨學科的交流研修機制。高校應定期舉辦由學生工作部和馬克思主義學院牽頭開展的思政課教師教研沙龍、紅色基地實踐研修等活動，積極利用周末大講堂、骨干教師研修班，邀請高水平的思政課專家進行示范課培訓和輔導。另外，應注重依托各級黨校開展新思想、新戰(zhàn)略專題研討班，加強高校思政課教師研修基地建設。

(三)打通第二課堂多環(huán)節(jié)：行政部門是推手

許多高校成立了學生工作部來專門管理學生日常事務和開展學生心理健康咨詢、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等工作。在“三全育人”理念的指導下，高校不僅要在思政課程的第一課堂下真功夫，而且要在思政課實踐教學環(huán)節(jié)和第二課堂下大力氣，真正落實思政育人。在理論與實踐相結合的過程中，高校行政部門是有力推手，可以發(fā)揮頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃的作用。

1.加強組織領導

高校應成立專門的兩支隊伍協(xié)同育人領導工作組，由分管學生工作的學校黨政領導任組長，成員包括學生工作部部長、馬克思主義學院院長、教務處處長、宣傳部部長、校團委書記等。另外，應組建兩支隊伍協(xié)同育人專家咨詢委員會，提供專家意見。高校要切實加強對兩支隊伍協(xié)同育人建設的領導，結合實際制訂切實可行的工作方案，不斷健全工作機制，強化監(jiān)督責任意識，全面推進全員育人工作向縱深發(fā)展。

2.加強支持保障

全校行政部門應積極聯合起來為第二課堂發(fā)展開辟綠色通道。高校應開展由協(xié)同育人領導工作組負責、校團委主辦、學生工作部和馬克思主義學院協(xié)辦的思政實踐活動，充分發(fā)揮“第二課堂成績單制度”的作用，要讓學生敢闖會創(chuàng)，在親身實踐中增強創(chuàng)新精神，培育實踐能力，從而推進第二課堂與第一課堂互動、互補。高校各部門要加強政策協(xié)調配套，統(tǒng)籌規(guī)劃各類資源。人事處要在職稱評定、晉升考核等方面提供政策傾斜，財務處和后勤處要提供資金支持，其他部門要全力配合，以形成全校聯動協(xié)作的行政合力。

(四)貫通一體化建設新領域：完善制度是保障

在“互聯網+新媒體”背景下，大學生思想政治教育工作面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。在信息多元和互聯網高速發(fā)展的時代背景下，網絡是大學生獲取信息資源的重要平臺。有效整合各類思政教育資源，切實發(fā)揮思想政治教育工作實效，離不開完善的制度建設。

1.建立多維度協(xié)同育人機制

首先是建立兩支隊伍的融合機制。高校要借助大育人平臺，建設以輔導員和思政課教師為主體的大思政教師隊伍，以相互兼職的方式推進兩支隊伍的一體化建設。思政課教師長期從事公共課教學工作，具有豐富的理論教學經驗。輔導員與學生接觸頻繁，與學生年齡、經歷方面差別不大，更容易掌握學生思想動態(tài)和日常道德實踐表現，更富有親和力。高校應讓輔導員進入思政課堂和網絡教學環(huán)節(jié)，讓思政教師參與第二課堂實踐環(huán)節(jié)，采取大班授課、小班討論的教學模式。思政教師講授基本原理、教學重難點部分，輔導員組織實踐教學和討論環(huán)節(jié)。二者協(xié)同育人，優(yōu)勢互補，能更好地完成育人目標。其次是建立行政部門主導的第二課堂育人機制。高校要舉辦由分管學生工作的校黨委書記牽頭、校團委主辦、學生工作部和馬克思主義學院承辦的第二課堂活動，通過舉辦全校范圍內的思政實踐活動，寓學于做，寓學于樂。最后是建設校本思政課程，整合校內外的各類教育資源，利用一切有利于開展思政教育的積極因素，充分發(fā)揮學校和社會的教化功能，以文化人，以德育人。

2.構建多元考核評價體系

長期以來，兩支隊伍協(xié)同育人的一個現實阻力就是缺乏相匹配的考核評價制度。對學生而言，思政課教學評價應采取多元動態(tài)、定性與定量相結合的階段性評價方式。思政課不同于其他課程的特殊之處就在于不僅考查學生對思想政治理論的理解程度，而且評價學生在實踐領域的綜合表現，是知、情、意、行相統(tǒng)一的過程。對思政課教師而言，傳統(tǒng)的工作量的計算方法不能滿足思政課的要求，還需考核第二課堂以及實踐環(huán)節(jié)的工作量。對輔導員而言，要考核思政理論課教學以及實踐教學的工作量。

3.建立長效穩(wěn)定的激勵機制

高校應在思政課評價標準中設置價值引領觀測點，在兩支隊伍協(xié)同育人的遴選立項、評比驗收和監(jiān)督檢查中引入相應指標，并把教師參與思政課的教學改革情況和教學效果作為教師評獎、評優(yōu)的重要依據。輔導員和思政課教師可合作申報科研項目、教學改革項目等，以此增強內生動力。高校要通過行政力量的推動和政策機制的導向作用，激勵思政課教師不斷改革創(chuàng)新，推進思政教育體系現代化。

三、結語

高校輔導員與思政課教師具有思政教育和價值引領目標上的一致性，都是要不斷提高學生的思想水平和政治覺悟。兩支隊伍協(xié)同育人是必要的，有助于形成思政育人合力，更好地為培育時代新人服務。兩支隊伍協(xié)同育人又是現實可行的。高校要建立黨委正確領導下的、各行政部門協(xié)調聯動的大平臺。高校輔導員與思政課教師的協(xié)同育人既需要依托思政課教師在思政理論課主渠道下真功夫，又需要充分發(fā)揮輔導員的創(chuàng)造性、主動性，將思政理論課堂與第二課堂有機結合起來，建立長效激勵和保障機制，需要提高兩支隊伍運用新媒體技術對學生進行思想政治教育的能力，切實增強高校思政育人實效。