曾建輝

(廣西師范大學(xué)文學(xué)院/新聞與傳播學(xué)院，廣西桂林，541004)

大學(xué)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，是和社會(huì)現(xiàn)實(shí)具有一定的契合度與良性互動(dòng)的。因此，大學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置需要服務(wù)社會(huì)并引導(dǎo)其發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)就是基于互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介形態(tài)對(duì)新聞傳播行業(yè)及整個(gè)社會(huì)的巨大影響力，應(yīng)對(duì)數(shù)字信息時(shí)代發(fā)展所需，順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒介融合的趨勢(shì)而產(chǎn)生的。[1]廣西師范大學(xué)是教育部2011年核準(zhǔn)的首批試辦網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的9所高校之一，并于2012年招收首屆學(xué)生。回顧和梳理近十年的辦學(xué)歷程，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)一直在學(xué)科定位、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面進(jìn)行積極探索與實(shí)踐，經(jīng)歷了不斷“試錯(cuò)”、不斷突破的過(guò)程?；诖?，本文在反思廣西師范大學(xué)近十年辦學(xué)得與失的同時(shí)，擬對(duì)地方院校在當(dāng)前媒介融合環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)教育問(wèn)題進(jìn)行探析。

一、廣西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的發(fā)展概況

廣西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)2011年獲批，2012年招收首屆學(xué)生40人，采用的是文理兼招的方式。這也是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)普遍采取的招生方式，這種方式原則上不但可以保證大量的涉及理工類(lèi)知識(shí)的技術(shù)類(lèi)課程能夠讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得進(jìn)，而且能讓理科生和文科生相互幫助、相互滲透，促進(jìn)雙方的共同成長(zhǎng)。此外，新聞傳播學(xué)院還獲得了在全校二年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行擴(kuò)招的扶持政策，即從學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中吸收20人左右進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。這些新招收的學(xué)生已有一定的原學(xué)科基礎(chǔ)，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，能夠很快入門(mén)，掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，成為既有較好理論基礎(chǔ)，又有較多實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的新媒體人才。因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)目前保持在每屆70人，總?cè)藬?shù)不超過(guò)300人的規(guī)模。

在專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)的打造上，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)處于文學(xué)院/新聞與傳播學(xué)院的教學(xué)和行政管理之下，所以該專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的大目標(biāo)之下，突出培養(yǎng)新聞信息創(chuàng)意人才的特色。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程在確保新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能課程的同時(shí)，設(shè)置了一定比例的古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等中文系的課程，以此強(qiáng)化本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文字基本功，滿足新聞信息創(chuàng)意人才基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言文字能力的需要。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上突出媒體融合及學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐，在原有“電視節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)室”“虛擬演播室”“非編實(shí)驗(yàn)室”“媒體融合創(chuàng)意工作站”“錄音播音實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，專(zhuān)設(shè)“媒體融合創(chuàng)意工作站”，為教師和學(xué)生的新聞信息創(chuàng)意項(xiàng)目提供實(shí)踐平臺(tái)。工作站采取教師或?qū)W生帶項(xiàng)目進(jìn)站、對(duì)學(xué)生全天候開(kāi)放的管理模式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課外實(shí)踐的積極性。這些舉措集中體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性特征，鍛煉了學(xué)生的實(shí)操能力，也提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。也正因如此，廣西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)自創(chuàng)辦以來(lái)，每年的畢業(yè)生就業(yè)率都達(dá)到或高于教育部規(guī)定的數(shù)值。

自2016年習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出新聞傳播學(xué)是“具有支撐作用”的學(xué)科之后，廣西壯族自治區(qū)黨委宣傳部與廣西師范大學(xué)的“部校共建”工作深度推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)在資金投入、師資隊(duì)伍和實(shí)踐室、實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)等方面獲得了強(qiáng)力支持，切實(shí)提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，取得了良好的育人效果和社會(huì)影響。

二、新專(zhuān)業(yè)的薄弱性：廣西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育發(fā)展的困境

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦不到十年時(shí)間，與哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科，新聞學(xué)、傳播學(xué)等“親屬”學(xué)科相比屬于“新”專(zhuān)業(yè)。而且，近年來(lái)，急速膨脹的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)“除了少量高校是有了師資準(zhǔn)備和專(zhuān)業(yè)規(guī)劃而設(shè)立之外，有些師資準(zhǔn)備等嚴(yán)重不足的學(xué)院之所以積極上馬，只是看到別家開(kāi)設(shè)自家沒(méi)有，不開(kāi)設(shè)感到落后，或是發(fā)現(xiàn)設(shè)此專(zhuān)業(yè)生源興旺，不開(kāi)設(shè)影響招生”[2]。高校這種泡沫式的設(shè)點(diǎn)并沒(méi)有考慮學(xué)科發(fā)展還不夠成熟，在基礎(chǔ)理論和學(xué)科體系構(gòu)建方面都不夠完善，尚未形成比較穩(wěn)定有效的人才培養(yǎng)模式。因此，這些高校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)普遍存在課程體系陳舊、課程結(jié)構(gòu)失衡、教學(xué)方式落后等問(wèn)題。新生事物雖然符合事物發(fā)展的規(guī)律，具有強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前途，但在其發(fā)展初期可能都會(huì)存在問(wèn)題與不足。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)作為新生事物，同樣存在薄弱性。為了更細(xì)致完整地描述這種薄弱現(xiàn)狀，根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的理論，筆者把專(zhuān)業(yè)發(fā)展當(dāng)成一個(gè)內(nèi)外構(gòu)成因素之間關(guān)聯(lián)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，從輸入、彈性調(diào)控和輸出三個(gè)層面展開(kāi)具體分析。[3]

首先是輸入，指的是專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的外部資源，主要涉及學(xué)校(學(xué)院)支持政策、生源狀況兩個(gè)因素。廣西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)現(xiàn)今的辦學(xué)情況較最初有了巨大的改變。從部校共建開(kāi)始，上級(jí)的支持力度加大，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)硬件和軟件都獲得了改善。但這種輸入性支持多體現(xiàn)在外部層面，體現(xiàn)在教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件的變化與改善上，易流于表面，忽視內(nèi)在，而教師引進(jìn)制度一直沒(méi)有改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持與文學(xué)、法學(xué)等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)一視同仁的政策，忽略了專(zhuān)業(yè)特性和實(shí)際，導(dǎo)致教師隊(duì)伍始終無(wú)法齊備。此外，生源的質(zhì)量也是一大短板。這主要是學(xué)校專(zhuān)業(yè)分流政策導(dǎo)致的，某些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的生源流入網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)，造成學(xué)生學(xué)識(shí)素養(yǎng)參差不齊，加大了教學(xué)的難度。

其次是彈性調(diào)控，指的是學(xué)校(學(xué)院)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多方面管理制度，最核心的就是教師隊(duì)伍建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體是典型的跨界交叉學(xué)科，涉及多門(mén)學(xué)科，被稱為“文科中的工科”，它需要教師有相當(dāng)豐富的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)實(shí)操能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)需要的是“雙師型”的教師。但從目前來(lái)看，這類(lèi)師資缺乏是普遍性的問(wèn)題，而且短時(shí)間內(nèi)難以解決。特別是地方高校尤其嚴(yán)重，學(xué)校不但在環(huán)境和薪酬方面對(duì)學(xué)科需要的富有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師的吸引力不強(qiáng)，而且現(xiàn)行的管理體制和用人政策也不夠合理，把人才“卡”在外面。這造成了表面上教師數(shù)量足夠，學(xué)科方向也齊全，既有新聞傳播專(zhuān)業(yè)教師，也有理工技術(shù)類(lèi)教師，但兩者融合度較低，懂新聞傳播理論的教師不懂技術(shù)，懂技術(shù)的教師不懂理論，教學(xué)效果難以令學(xué)生滿意。

最后是輸出，指的是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的知識(shí)傳授和人才培養(yǎng)的效果。在這方面，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的薄弱性體現(xiàn)得最為明顯。如專(zhuān)業(yè)實(shí)踐缺乏、教材缺乏等，這直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效果欠佳。以廣西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)為例，文理科兼招帶來(lái)的副作用、教師隊(duì)伍的薄弱、學(xué)科支撐的無(wú)力和學(xué)校投入的無(wú)法持續(xù)都讓專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間嚴(yán)重受限，畢業(yè)生的核心就業(yè)能力不足，往往無(wú)法勝任新聞傳播或新媒體工作。長(zhǎng)此以往，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專(zhuān)業(yè)特性逐漸降低，有喪失專(zhuān)業(yè)存在根基的危險(xiǎn)。

三、特色打造：廣西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育的突破路徑

作為一門(mén)新設(shè)專(zhuān)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)由于其本身學(xué)科屬性的復(fù)雜性與交叉性，同時(shí)，缺乏成熟系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)借鑒，因此在人才培養(yǎng)方面面臨著很大的挑戰(zhàn)。特別是地方高校，受現(xiàn)實(shí)環(huán)境影響，傳播院系辦學(xué)歷史短、影響力小，與歷史悠久、實(shí)力雄厚、體系成熟的老牌高校的傳播院系比起來(lái)處于絕對(duì)弱勢(shì)。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)或者地方發(fā)展需要的新媒體人才已經(jīng)不僅僅是一個(gè)提高培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題，而是涉及專(zhuān)業(yè)生存的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，類(lèi)似廣西師范大學(xué)這類(lèi)地方高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)，不能像重點(diǎn)高?；蚪?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校那樣走“大投入、大產(chǎn)出”的發(fā)展道路，而應(yīng)該結(jié)合地方和學(xué)校實(shí)際，走特色化辦學(xué)道路。

第一，培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位。廣西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備系統(tǒng)的新聞傳播、媒介融合、網(wǎng)絡(luò)與新媒介理論知識(shí)，掌握新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)踐技能，同時(shí)具備堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)策劃、設(shè)計(jì)、架構(gòu)及經(jīng)營(yíng)管理，能夠適應(yīng)和滿足新聞出版機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)媒體、文化傳播公司、政府部門(mén)、學(xué)校、大型企事業(yè)單位等對(duì)適應(yīng)新媒體時(shí)代要求的新型記者、編導(dǎo)、策劃、網(wǎng)管以及其他關(guān)于信息采集、生產(chǎn)和傳播的寬口徑、復(fù)合型應(yīng)用人才的需要”。然而，這樣的目標(biāo)培養(yǎng)定位既無(wú)法從根本上體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)之間的區(qū)別，也不能體現(xiàn)各個(gè)大學(xué)如全國(guó)重點(diǎn)高校與普通地方高校之間培養(yǎng)人才的差異。因此，地方院校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)應(yīng)該發(fā)揮靈活機(jī)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，緊跟媒體發(fā)展和社會(huì)需求現(xiàn)實(shí)，尋求特色化發(fā)展策略。比如，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)直播帶貨”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。又如，針對(duì)目前Vlog(視頻日志)的興起，教師可以及時(shí)更新課程內(nèi)容，加入關(guān)于Vlog的策劃、設(shè)計(jì)、拍攝、推廣等知識(shí)。

第二，專(zhuān)業(yè)招生方式的變化。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)存在著“輸入”層面的薄弱性，因此，必須對(duì)原有的招生方式進(jìn)行必要的革新。以廣西師范大學(xué)為例，最初的設(shè)想是，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)是“文科中的工科”，那很顯然既要招文科生，又要招理科生，讓兩類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到雙贏的效果。但實(shí)際上，這種文理兼招的方式給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。專(zhuān)業(yè)理論類(lèi)課程，比如新聞傳播史論，理科學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，而對(duì)于技術(shù)操作類(lèi)課程，文科生學(xué)習(xí)起來(lái)則較為吃力，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)招生最好在目前文理兼招的基礎(chǔ)上，加大校內(nèi)專(zhuān)業(yè)調(diào)整的力度。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)可以在全校其他專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)擴(kuò)大招生，類(lèi)似于在國(guó)內(nèi)某些重點(diǎn)高校實(shí)行的一、二年級(jí)不分專(zhuān)業(yè)的大類(lèi)培養(yǎng)，三年級(jí)才真正區(qū)分專(zhuān)業(yè)。吸引帶有各自專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方式可能會(huì)更符合專(zhuān)業(yè)融合性、跨界性、應(yīng)用性的特性。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要學(xué)校綜合全局進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

第三，根據(jù)廣西和學(xué)校特色有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。廣西瀕臨東盟，與東盟十國(guó)的聯(lián)系日漸密切，信息交流與傳播成為雙邊交往的重要組成部分。作為中國(guó)與東盟信息交流的橋頭堡，廣西發(fā)揮著極其重要的作用。廣西壯族自治區(qū)頒布實(shí)施的《廣西壯族自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》以及《全面提高教育質(zhì)量振興廣西高等教育的若干意見(jiàn)》中都提到“培養(yǎng)中國(guó)—東盟合作各領(lǐng)域高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，使廣西成為中國(guó)—東盟合作國(guó)際化人才的培養(yǎng)基地”，且特別提出“建設(shè)面向東盟的教育國(guó)際交流與合作高地”[4]的要求。因此，培養(yǎng)國(guó)際化、高素質(zhì)的應(yīng)用型新媒體人才成為當(dāng)前廣西高等教育的熱點(diǎn)。因此，廣西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，如東盟國(guó)家新聞傳播概況、跨文化傳播等，爭(zhēng)取培養(yǎng)出能夠服務(wù)于廣西乃至中國(guó)—東盟未來(lái)發(fā)展所需要的人才。此外，廣西師范大學(xué)作為師范類(lèi)大學(xué)，師范教育特色明顯，網(wǎng)絡(luò)與新媒體雖然不屬于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但負(fù)責(zé)職業(yè)學(xué)校的信息素養(yǎng)普及或信息傳播基本理論的教學(xué)工作還是可行的。因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程中增加了信息基礎(chǔ)教育、媒介素養(yǎng)教育、教育技術(shù)學(xué)等內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取中小學(xué)的教師資格證，拓展就業(yè)渠道。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體是與現(xiàn)實(shí)緊密相連的專(zhuān)業(yè)，媒介融合的現(xiàn)實(shí)其實(shí)也推動(dòng)著學(xué)科融合。如此多的學(xué)科綜合在一起，各自有不同的教學(xué)模式和培養(yǎng)方法的現(xiàn)實(shí)不可避免地讓網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育在相當(dāng)程度上顯得繁蕪、混沌、模糊甚至紊亂。但這是全新的專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)階段，地方高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育只要滿懷信心與勇氣，大膽改革創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際情況，注重特色打造，就能突破困境，走上順利發(fā)展的廣闊道路。