高 屾

(吉林工程職業(yè)學(xué)院，吉林 四平 136001)

職業(yè)規(guī)劃需要大學(xué)生對自己的未來發(fā)展方向有個明確的認(rèn)識，并且根據(jù)個人素質(zhì)和實際能力來制訂相應(yīng)的工作計劃與人生規(guī)劃[1]。個人理想與實現(xiàn)環(huán)境的沖突和矛盾是當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中不免會遇到的一個難題，而如何對職業(yè)進(jìn)行合理的抉擇，正確地對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，儼然已成為高職大學(xué)生必須要面對的一個重要問題。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育，充分發(fā)揮思政教育在職業(yè)教育規(guī)劃中的作用，不斷提升學(xué)生的自我辨別能力，為高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供正確的思想指導(dǎo)。

一、高職院校職業(yè)教育規(guī)劃存在問題

(一)職業(yè)規(guī)劃能力亟待提升

職業(yè)規(guī)劃于20世紀(jì)90年代傳入我國，在我國起步發(fā)展比較晚，因而我國各高校對職業(yè)規(guī)劃缺乏全面的認(rèn)識，并未對其予以足夠的重視。高職大學(xué)生作為現(xiàn)代化建設(shè)的重要構(gòu)成力量，他們的職業(yè)規(guī)劃意識相對來說也是比較薄弱的。相關(guān)研究表明，當(dāng)前只有少數(shù)高職大學(xué)生能夠比較清晰地認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃，而大多數(shù)的高職大學(xué)生未曾對職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容與含義有正確的理解和認(rèn)識，也沒有在學(xué)習(xí)期間對自身未來的職業(yè)生涯進(jìn)行重點規(guī)劃[2]。此外，在實際的職業(yè)規(guī)劃中，由于高職學(xué)生不夠了解職業(yè)規(guī)劃的具體程序，因而在職業(yè)規(guī)劃的方法與技巧上還不夠成熟。很多高職大學(xué)生往往依據(jù)自己對社會的主觀感知對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行判斷，對自我發(fā)展缺乏全面的認(rèn)識，因而他們的職業(yè)規(guī)劃是比較盲目的。不僅如此，當(dāng)代高職大學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗普遍不足，缺乏磨礪，不夠了解當(dāng)前社會的職業(yè)環(huán)境，這便導(dǎo)致他們在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中難具針對性。由此可見，高職大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力亟待提升。

(二)職業(yè)教育規(guī)劃工作滯后

就高職院校自身的建設(shè)與發(fā)展來看，職業(yè)教育規(guī)劃工作呈現(xiàn)明顯的滯后性，盡管有些高職院校已經(jīng)開設(shè)了專門的職業(yè)教育規(guī)劃課程，并且也取得了一定的效果，但是依舊存在不少問題。一方面，高職院校職業(yè)教育規(guī)劃的理論滯后。職業(yè)規(guī)劃這一概念在我國起步較晚，我國高校對這一概念普遍缺乏全面的認(rèn)識。比如說，在開展職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，學(xué)生并不能真正地理解并學(xué)習(xí)諸如職業(yè)錨理論、職業(yè)發(fā)展階段理論等基本的理論知識，因而高職院校職業(yè)規(guī)劃教育缺乏理論支撐和整體性的發(fā)展規(guī)劃[3]。另一方面，當(dāng)前高職大學(xué)生的職業(yè)教育規(guī)劃缺乏有力的指導(dǎo)，學(xué)生難以得到有針對性的職業(yè)教育規(guī)劃指導(dǎo)。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)中心未曾對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行針對性指導(dǎo)，沒有將其自身的就業(yè)指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中遇到了諸多難題。最后，對高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏有效的測評方法。當(dāng)前我國的高職院?；静捎脟獾臏y評方法對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行測評，在具體應(yīng)用的過程中脫離了實際，因而這種測評方法的適用性較低，并且具有一定的盲目性，最終得出的測評結(jié)果缺乏有效性，無法為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)合理的參考依據(jù)。

(三)缺乏完善的職業(yè)規(guī)劃體制

在我國，關(guān)于高職大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)處于新興發(fā)展階段，因而很多相關(guān)的體制沒有得到全面完善的建設(shè)。隨著高職教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高職大學(xué)生也不斷強(qiáng)化了自身的職業(yè)規(guī)劃意識，因此在職業(yè)規(guī)劃服務(wù)方面的需求也會不斷提升。然而就我國的實際發(fā)展情況而言，與高職大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃服務(wù)相關(guān)的體制和制度建設(shè)仍不夠完善，相關(guān)咨詢服務(wù)也不夠全面，這便使很多高職大學(xué)生在擇業(yè)的時候不能獲得有效的幫助[4]。高職大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面缺乏完善的體制建設(shè)，主要原因在于高職院校缺乏專門性的職業(yè)規(guī)劃機(jī)構(gòu)設(shè)置，因此，對高職院校的職業(yè)規(guī)劃體制加以系統(tǒng)化的完善是實現(xiàn)高職大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、思想政治教育在職業(yè)教育規(guī)劃中的作用

(一)貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀

將思想政治教育與大學(xué)生的職業(yè)教育規(guī)劃實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合是高職院校貫徹以人為本，落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。以人為本作為科學(xué)發(fā)展觀的核心，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)性。高職院校不僅是人才培養(yǎng)的搖籃，同時也是一種重要的社會人力資源。高職大學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展直接關(guān)系到我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，與國家命運(yùn)緊密相連[5]。思想政治教育能夠從思想層面上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使高職學(xué)生樹立正確的價值觀，并且形成科學(xué)的發(fā)展觀與人生觀，進(jìn)而在職業(yè)規(guī)劃的過程中能夠樹立遠(yuǎn)大的人生理想和正確的職業(yè)目標(biāo)。當(dāng)前社會的就業(yè)競爭十分激烈，高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題得到社會各界的廣泛關(guān)注，高職院校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的職業(yè)教育規(guī)劃進(jìn)行切入，加強(qiáng)對高職學(xué)生的思想政治教育，使學(xué)生的政治素養(yǎng)得到切實的提升，在最大程度上幫助高職學(xué)生實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，確保高職大學(xué)生能夠穩(wěn)定就業(yè)。

(二)提高學(xué)生的個人素質(zhì)與品德修養(yǎng)

高職院校為我國的社會發(fā)展提供了大量的人才儲備，高職學(xué)生有著自己的理想與抱負(fù)，通過專業(yè)教育，他們具備了基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，并且還擁有較高的專業(yè)水平和個人能力。我國社會正處于轉(zhuǎn)型階段，各種社會矛盾都比較明顯，一些社會問題也不同程度地體現(xiàn)在高職大學(xué)生這一群體中。比如高職大學(xué)生缺乏較強(qiáng)的集體意識與集體榮譽(yù)感，面對困難挫折也缺乏頑強(qiáng)的意志力和艱苦奮斗的精神，誠信缺失這一問題也較為明顯[6]。由此可以看出，高職大學(xué)生在個人修養(yǎng)和品德素質(zhì)方面都與自身的職業(yè)需求有一定的差距，提高和發(fā)展高職大學(xué)生的職業(yè)理念與職業(yè)精神已成為高職院校職業(yè)教育規(guī)劃的當(dāng)務(wù)之急。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，將思想政治教育融入高職大學(xué)生的職業(yè)教育規(guī)劃中是非常有必要的，這對于高職大學(xué)生的個人素質(zhì)和品德修養(yǎng)的提升起到了重要作用，與社會的發(fā)展需求相適應(yīng)，有助于高職大學(xué)生更為準(zhǔn)確地對自我進(jìn)行認(rèn)知和評價。

(三)明確高職院校職業(yè)教育規(guī)劃的目標(biāo)

職業(yè)規(guī)劃是動態(tài)發(fā)展的，這是一個長期性的過程，這個過程是個人對職業(yè)生涯進(jìn)行多層次、系統(tǒng)化的探尋，通過對高職學(xué)生開展思想政治教育，學(xué)生能夠形成正確的價值觀與人生觀，從而在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時候能夠更加準(zhǔn)確地確立職業(yè)目標(biāo)[7]。高職院校思想政治教育涉及了不同層次的教育內(nèi)容，包括思想教育、政治教育、道德教育、審美教育、心理健康教育以及民主法治教育等。將思想政治教育融入職業(yè)教育規(guī)劃中能夠使學(xué)生的思想政治素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，從而使學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的過程中可以提高自身的辨別能力與決策能力，與此同時，也可以使職業(yè)教育規(guī)劃更目標(biāo)，將思想政治教育在職業(yè)教育規(guī)劃中的協(xié)調(diào)與導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來，著手于當(dāng)前社會的就業(yè)環(huán)境和高職學(xué)生的內(nèi)在需求，使職業(yè)教育規(guī)劃的目標(biāo)更具明確性，從而為社會培育出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

總而言之，對高職大學(xué)生而言，做好職業(yè)規(guī)劃對其未來的職業(yè)發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用，高職院校應(yīng)當(dāng)切實落實好大學(xué)生的職業(yè)教育規(guī)劃，這不僅是職業(yè)教育的發(fā)展需求，同時也是社會發(fā)展的必然要求。將思想政治教育與職業(yè)規(guī)劃教育實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合是以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，在高職教育中，院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，讓學(xué)生在正確的價值觀與人生觀的指引下做出合理的職業(yè)規(guī)劃，為其日后的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。