●涂 君

在會計職業(yè)教育全面創(chuàng)新時代的背景下，作為會計高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)重要基地的高職院校，如何培養(yǎng)社會所需要的會計專業(yè)人才，適應(yīng)和促進(jìn)會計事業(yè)健康發(fā)展，是高職院校的重要課題。由于會計專業(yè)的職業(yè)特性和專業(yè)特性，高職會計教育的教學(xué)方法和體系要靈活多樣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。因而，改革過去傳統(tǒng)的會計教學(xué)理念和方法，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容已迫在眉睫。以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為主，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對推動會計事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展有十分重要的意義。

一、新時代背景下高職會計專業(yè)教學(xué)改革的必要性

高職院校開展會計職業(yè)人才培養(yǎng)必須基于我國新時期職業(yè)人才培養(yǎng)的要求來展開，重視培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實操能力，實現(xiàn)教育中的理論與實踐、實訓(xùn)相結(jié)合。但是長期以來所形成的刻板教育模式影響了學(xué)生的能力發(fā)展，因此，必須推進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)改革。

1.《會計法》中的新變化要求高職會計專業(yè)改革。2017 年，我國新修改的《會計法》中對原有的“從事會計工作人員必須取得會計從業(yè)資格證書”規(guī)定改為了“必須具備會計工作所需要的專業(yè)能力”，并將原來的“做假賬、提供虛假財務(wù)信息的會計人員不能再重新取得會計從業(yè)資格證書”改為“不得從事會計工作”，這兩條內(nèi)容十分關(guān)鍵，表明了國家相關(guān)部門已經(jīng)認(rèn)識到了當(dāng)前社會中會計從業(yè)人員能力參差不齊，很多持有會計從業(yè)資格證書的人并不真正具備會計職業(yè)能力。原來在高職院校中就有專門的會計從業(yè)資格證書考試指導(dǎo)，教師要求學(xué)生在校期間要考會計從業(yè)資格證書，以為未來就業(yè)做準(zhǔn)備，但是教師讓學(xué)生將大部分精力放在了資格證題庫的練習(xí)中，忽視了學(xué)生真正的職業(yè)能力，學(xué)生無法在就業(yè)時切實解決實際工作中遇到的問題，其必須要在崗位上進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”才能夠適應(yīng)崗位要求。這就影響了高職院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。因此，必須認(rèn)識到新時期會計職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，從能力角度出發(fā)開展高職會計教育改革。

2.“營改增”對會計教學(xué)提出更高要求?！盃I改增”在2016 年已經(jīng)實現(xiàn)了全面的推廣，增值稅取消營業(yè)稅，這讓整體的財務(wù)會計工作都發(fā)生了新的變化。高職院校必須基于“營改增”的要求對原有的教學(xué)體系和知識內(nèi)容進(jìn)行改革，不能再沿用之前的體系來開展教學(xué)。教師本人也必須學(xué)習(xí)新知識，拓展新的教學(xué)內(nèi)容。因?qū)W生在工作后也可能還會遇到“營改增”前的財務(wù)報表分析，所以會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要全面，讓學(xué)生掌握營改增之前和之后的財務(wù)管理模式。

3.信息時代給會計從業(yè)者提出了新要求。財務(wù)管理的信息化讓會計工作變得更為簡單，很多基礎(chǔ)數(shù)據(jù)工作不再需要手工計算，甚至不再需要完成手工帳，會計從業(yè)者的職業(yè)能力要求發(fā)生了變化，會計人員必須形成較高的數(shù)據(jù)敏感性，能夠應(yīng)用各類數(shù)據(jù)得出綜合性的會計信息，尤其是利用大數(shù)據(jù)來為企業(yè)管理者提供決策和管理方面的財務(wù)報表及數(shù)據(jù)參考。但是由于財務(wù)信息系統(tǒng)的應(yīng)用和管理也是一大難題，高職會計專業(yè)必須加強(qiáng)這方面的教學(xué)，所以必須落實會計專業(yè)教學(xué)改革，為學(xué)生提供最為先進(jìn)的會計教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)綜合能力及素養(yǎng)。

二、時代背景下高職會計教育的創(chuàng)新

1.高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要準(zhǔn)。過去，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)面向制造、流通、金融、服務(wù)、房地產(chǎn)等行業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事會計核算、代理記賬”的技術(shù)技能型人才，強(qiáng)調(diào)的是會計核算職能。在當(dāng)前新時代背景下，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該迎合市場發(fā)展需要，財務(wù)信息共享使得會計核算人員的數(shù)量要求會越來越少，大數(shù)據(jù)時代要求會計從業(yè)人員分析和綜合能力提高。因而，我們要認(rèn)真調(diào)研、分析新時代會計職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)的會計人才應(yīng)該從培養(yǎng)會計的能力核算轉(zhuǎn)向核算、分析、預(yù)測和決策能力轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素養(yǎng)。

2.全面拓展學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，改革創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。在近十幾年里，大多數(shù)高職會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的會計的核算能力、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力及基本的分析能力等，淡化了學(xué)生的管理能力和組織能力，缺乏分析和決策能力及創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方面的培養(yǎng)。為此，我們應(yīng)該將專業(yè)知識內(nèi)容創(chuàng)新，應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力、可持續(xù)發(fā)展能力作為專業(yè)能力的培養(yǎng)重點。因而，會計專業(yè)學(xué)生除了必備的會計專業(yè)知識以外，需加強(qiáng)管理會計的教學(xué)組織，除此之外，學(xué)生還需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計學(xué)等其他學(xué)科的基本理論知識，能夠樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分地掌握會計核算和分析方法，在應(yīng)對復(fù)雜的專業(yè)問題處理時，可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識處理問題，加深所學(xué)知識的理解和記憶。同時具備良好的語言表達(dá)能力和溝通能力，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會發(fā)展的需要。

3.適時優(yōu)化專業(yè)課程體系，優(yōu)化會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，高職會計專業(yè)課程體系由人文素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程和專業(yè)發(fā)展能力課程四個方面構(gòu)建。這四個結(jié)構(gòu)已基本完善，關(guān)鍵是四個體系模塊的具體內(nèi)容要完善。比如：人文素質(zhì)課程中的職業(yè)素養(yǎng)、寫作能力、語言表達(dá)能力應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)；專業(yè)基礎(chǔ)能力中財務(wù)會計核算應(yīng)以信息化技術(shù)手段為重點，可適當(dāng)減少傳統(tǒng)的會計手工教學(xué)；在專業(yè)平臺課程中的納稅實務(wù)與申報應(yīng)及時根據(jù)新的稅法要求更新教學(xué)內(nèi)容，將稅務(wù)籌劃與分析融合一起進(jìn)行講解，結(jié)合信息化技術(shù)，提高學(xué)生信息處理能力；在專業(yè)發(fā)展能力課程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，增加一些新的課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

4.創(chuàng)新高職會計專業(yè)教學(xué)手段。近幾年，高職一直在倡導(dǎo)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、老師為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主。但效果并不顯著，還是只停留在口頭上，實際執(zhí)行很少，比如：采用任務(wù)教學(xué)法、合作教學(xué)法以及實踐教學(xué)法等等教學(xué)方法，在財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法、稅法等會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用得不多。究其原因是因為沒有實際的素材，沒有了解當(dāng)前企業(yè)會計的工作任務(wù)及要求，所以，還是以教材上的理論教學(xué)為主，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳。因而，解決這個問題的關(guān)鍵是要開發(fā)各種各樣的實訓(xùn)案例，從各種案例情景的分析中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實踐中。

當(dāng)前我們提倡要利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，開展信息化教學(xué)，亦是從多角度搜集案例和素材，以真實的案例進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，改善過去死板的教學(xué)氛圍，注重師生的互動和交流，讓我們的教學(xué)活動在歡快愉悅的氣氛中進(jìn)行，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

5.改善會計實踐教學(xué)體系。職業(yè)教育要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的需要，因而對專業(yè)人才的培養(yǎng)要突出職業(yè)教育的特點，強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力和學(xué)習(xí)效果，為提高就業(yè)競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。在當(dāng)前新形式下會計核算能力已不是重點，我們的實踐教學(xué)不能以會計核算為重點，也應(yīng)體現(xiàn)管理會計的特色，開展企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的各方面的分析，如量本利分析、投融資決策分析、全面預(yù)算管理等等，設(shè)置多層次的實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)理論和實踐之間的聯(lián)系，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，為適應(yīng)新時代發(fā)展的要求，高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革勢在必行，筆者從多年的會計教學(xué)及會計實踐工作中認(rèn)真總結(jié)，提出以上幾點關(guān)于高職會計教育改革創(chuàng)新的思路，以全面提升會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和終身發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)和較高的專業(yè)水準(zhǔn)，滿足社會發(fā)展需求。