●胡曦丹 胡 藝 胡 服

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的全面深化，中國(guó)人民從富起來(lái)走向強(qiáng)起來(lái)。歷史告訴我們，國(guó)家要強(qiáng)盛，企業(yè)要壯大，社會(huì)要發(fā)展，靠的是人才，而人才靠的是教育，特別是高校教育。因此要保證中華民族巍然屹立世界東方，就必須加大教育投入，注重教育效果，為“教育強(qiáng)國(guó)”培養(yǎng)和輸送充足且經(jīng)世致用的優(yōu)秀人才。不可否認(rèn)，自從我國(guó)高校擴(kuò)招后，雖然及時(shí)有效地滿足了國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)等對(duì)有知識(shí)有文化人才的需求，但用人單位對(duì)部分剛剛畢業(yè)就走上工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生并不十分滿意，反映其實(shí)際動(dòng)手能力差，工作不上心，怕吃苦也不愛(ài)鉆研業(yè)務(wù)等。究其主要根源，主要是我國(guó)高等教育重理論輕應(yīng)用的傳統(tǒng)教育所致。為培育出建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)所需經(jīng)世致用的優(yōu)秀人才，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)做磨煉，全面創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)和滿足社會(huì)需求。

一、我國(guó)高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)是針對(duì)高校學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，對(duì)高校學(xué)生有效融合理論與實(shí)踐起到至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”、“當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源?！笨梢?jiàn)，企業(yè)擁有精通會(huì)計(jì)的優(yōu)秀人才必將促進(jìn)企業(yè)飛躍發(fā)展，而優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)我國(guó)高校的培育，特別是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培育。

1.有利于提升我國(guó)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)輸送高質(zhì)量人才。應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出，結(jié)合了當(dāng)前教育特征，從模式的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、示范性出發(fā)，提出了以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。無(wú)論是對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系設(shè)置，還是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式都做出了嚴(yán)格要求，促進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)人才的轉(zhuǎn)型，高校教學(xué)模式成功轉(zhuǎn)向多元化人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的應(yīng)用型高質(zhì)量人才，他們理論知識(shí)豐厚、動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)，他們將為國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步做出巨大的貢獻(xiàn)。

2.有利于推動(dòng)我國(guó)高校學(xué)生培育方式的改革，為高校發(fā)展提質(zhì)增效。應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的推行，客觀呈現(xiàn)了我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)、管理制度、培養(yǎng)模式等新型氣象和旺盛生命力。一方面，通過(guò)創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)教育理念，促進(jìn)了會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐工作的深化發(fā)展和深度創(chuàng)新；另一方面，通過(guò)吸收、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)模式，按照應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)律和個(gè)性特色，構(gòu)建適合我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)教育模式。因此注重應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)既能克服現(xiàn)行我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的弊端，又能切合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。它必將有利于進(jìn)一步完善我國(guó)高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才教育的發(fā)展、進(jìn)步。

二、我國(guó)高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

在當(dāng)前我國(guó)高校快速發(fā)展的今天，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)、占地規(guī)模、人力資源及教學(xué)理念的限制，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生理論較強(qiáng)但實(shí)做能力很差，到了工作崗位上不能及時(shí)接手業(yè)務(wù)工作，還需要用人單位再化錢(qián)上崗培訓(xùn)等，究其困境主要如下：

1.大學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力差，缺乏實(shí)干精神。我國(guó)高校培養(yǎng)出的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才并不專業(yè)，在現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，這些會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生讓大家覺(jué)得他們會(huì)計(jì)理論知識(shí)掌握不牢靠，理論融入實(shí)際工作的應(yīng)用能力不強(qiáng)，對(duì)會(huì)計(jì)具體實(shí)務(wù)工作業(yè)務(wù)一知半解，難以在短時(shí)間內(nèi)勝任交辦的財(cái)務(wù)工作。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研、走訪用人單位，得出的結(jié)論有三條：

（1）剛從學(xué)校畢業(yè)就走上工作崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)不精，學(xué)習(xí)方法呆板，學(xué)習(xí)過(guò)程走馬觀花。比如：會(huì)計(jì)教材中要求能夠熟悉掌握和應(yīng)用的“計(jì)提與發(fā)放職工薪酬的會(huì)計(jì)分錄、分期攤提會(huì)計(jì)分錄、累計(jì)折舊和累計(jì)攤銷的會(huì)計(jì)分錄，以及資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目的重分類編報(bào)、現(xiàn)金流量表的編制”等，有70%以上的畢業(yè)生不會(huì)編，好一點(diǎn)的能夠說(shuō)出個(gè)大概但并不會(huì)成功編制，差一點(diǎn)的基本就全然不知。

（2）剛從學(xué)生畢業(yè)就走上工作崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作流程、審核技能和技巧不熟悉。如：哪些是合法有效的外來(lái)原始憑證和自制原始憑證，對(duì)經(jīng)辦人報(bào)銷一筆費(fèi)用需要經(jīng)過(guò)哪些審批、審核環(huán)節(jié)，有哪些審核標(biāo)準(zhǔn)，如何進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)納稅？如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等操作性、應(yīng)用性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)，有80%以上的畢業(yè)生基本不知道。

（3）剛從學(xué)校畢業(yè)就走上工作崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)單位安排的較為簡(jiǎn)單的事項(xiàng)并不認(rèn)真對(duì)待，有的馬虎完成，有的很不情愿完成，總覺(jué)得自己是天之驕子，自己是人才，自己是做大事情的，所以單位安排的一些小事、簡(jiǎn)單事就不愿意做，結(jié)果出現(xiàn)了“小事不愿做，大事做不來(lái)”的尷尬現(xiàn)象。這也從側(cè)面說(shuō)明了現(xiàn)代的一些大學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，實(shí)際動(dòng)手能力較差，缺乏明顯的實(shí)干精神。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏鉆研精神。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、高校實(shí)地走訪可以看出，現(xiàn)在的高校學(xué)生，同高中學(xué)生相比，比較缺乏吃苦拼搏精神，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。除了坐在教室前排的少數(shù)學(xué)生外，一部分學(xué)生上課并不專心聽(tīng)講，有的上課睡覺(jué)，有的上課講小話，更多的是課堂上戴著耳機(jī)看手機(jī)視頻，玩手機(jī)游戲，QQ 或微信聊天等，出現(xiàn)了“教師在課堂上扯著嗓子吼，學(xué)生在下面埋著頭專心玩”的高等教育怪象。以現(xiàn)在的高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極少數(shù)存在敷衍應(yīng)付情況，“分?jǐn)?shù)不在高，及格就行；知識(shí)不在精，泡到學(xué)妹學(xué)弟就行”的觀念充斥著這些學(xué)生的靈魂。由于高校教育資源的稀缺，導(dǎo)致我國(guó)高校并不能安排較多的人力、物力、財(cái)力加大對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與提升，高校學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更缺乏自強(qiáng)自學(xué)的意識(shí)。他們對(duì)學(xué)校推出的專業(yè)知識(shí)講座、專業(yè)課程研究、專業(yè)論題研討、專業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等絲毫不感興趣，更別說(shuō)是參與到其中積極思考，努力鉆研。

3.大學(xué)生培養(yǎng)理念較陳舊，缺乏創(chuàng)新精神。隨著社會(huì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，任何事物面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的潮流都離不開(kāi)“與時(shí)俱進(jìn)”，包括高校的發(fā)展，都需要契合時(shí)代發(fā)展的宗旨。本來(lái)大學(xué)期間是大學(xué)生成長(zhǎng)的黃金歲月，更是充滿理想、充滿激情、充滿干勁、充滿創(chuàng)造的年輕人修身養(yǎng)性、創(chuàng)新發(fā)展、施展才能、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的輝煌年代，但縱觀全國(guó)，屬于高校學(xué)生的發(fā)明專利、專技和理論及技術(shù)創(chuàng)新等還不到1%，缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新不足，創(chuàng)新成果不多。主要原因還是我國(guó)多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”理念為主，人才培養(yǎng)理念滯后。將學(xué)科教育凌駕于素質(zhì)教育、綜合教育的基礎(chǔ)之上，忽略學(xué)生專業(yè)技能、禮儀培養(yǎng)、實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、組織能力的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力方面的提升渴望得不到滿足，導(dǎo)致后期繼續(xù)教育難度很大，違背我國(guó)所倡導(dǎo)的“全面發(fā)展”的教育理念。如今，不難發(fā)現(xiàn)，各大企業(yè)、公司在招聘會(huì)計(jì)人員的時(shí)候，不僅將會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)作為參考的依據(jù)，還將其它個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、心里承受能力、職業(yè)道德素養(yǎng)也納入招聘的標(biāo)準(zhǔn)中來(lái)。

4.大學(xué)生培養(yǎng)措施較單一，缺乏綜合能力。我國(guó)部分高校雖然有應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)專業(yè)，但在學(xué)校教育中真正能夠通過(guò)有效實(shí)踐應(yīng)用型培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才并不多，綜合實(shí)際應(yīng)用能力較為缺乏。根據(jù)實(shí)際調(diào)研、走訪得出：認(rèn)為應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，“在實(shí)際教學(xué)中付諸實(shí)踐”的占38.5%，而認(rèn)為“未付諸實(shí)踐”的占49.6%，認(rèn)為“不清楚”的占11.9%。一方面應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式過(guò)于粗放，講授模式單一，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)90%以上都是由老師以課堂教學(xué)的方式完成，雖然學(xué)校也重視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，但途徑單一，形式單調(diào)，只采取大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)兩種方式。由于要求不嚴(yán)格，考察簡(jiǎn)單，導(dǎo)致大部分學(xué)生并不太重視，大部分學(xué)生幾乎處于一種消極應(yīng)對(duì)的狀態(tài)，要么只在實(shí)踐崗位隨隨便便實(shí)習(xí)一兩個(gè)周，蓋到章就撤；要么托關(guān)系、找親戚幫忙蓋章；更有甚者，有的復(fù)印店提供公司公章蓋章服務(wù)，以此來(lái)為學(xué)生“分憂解難”。如此種種，讓課外實(shí)踐儼然變了質(zhì)，學(xué)生不重視，學(xué)校走形式的狀況令人堪憂。另外，很多應(yīng)用型高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形式單一，80%的高校只提供相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)供學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有設(shè)置全面的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地。高校教育只追求教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)過(guò)度集中于空泛的理論層次上，給會(huì)計(jì)專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)限制；另一方面，只注重?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，不利于教學(xué)的精細(xì)化管理，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，人才質(zhì)量也會(huì)面臨問(wèn)題。教學(xué)管理浮于表面化，如很多高校都建立了先進(jìn)、高端的教學(xué)管理系統(tǒng)，但教學(xué)管理質(zhì)量無(wú)法與其他國(guó)家應(yīng)用型高校相提并論。粗放的人才培養(yǎng)模式其本身根本談不上科學(xué)、精細(xì)的管理，學(xué)校在進(jìn)行自我評(píng)估時(shí)，常常自我感覺(jué)良好；而實(shí)際上卻對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際能力、培養(yǎng)成效知之甚少。另外，高校對(duì)學(xué)生考核最重要的手段就是期末考試。在學(xué)生成績(jī)管理辦法中，各項(xiàng)成績(jī)最后在年度綜合成績(jī)中占到80%，其余的20%是個(gè)人社會(huì)實(shí)踐所獲榮譽(yù)的加分等。由此可知，學(xué)生的期末成績(jī)占據(jù)了年末綜合成績(jī)的主導(dǎo)地位，平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)占比很小，課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤率構(gòu)成了學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，期末考試通常采用閉卷形式。在這樣的成績(jī)管理辦法中，不僅不能客觀全面地反映、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還會(huì)造成使得學(xué)生對(duì)課程教學(xué)失去興趣，大多時(shí)候只在敷衍了事，不管是課堂練習(xí)，還是課后作業(yè)。這樣的過(guò)程存在隱蔽性，考核自然也就失去了它的客觀價(jià)值。考試過(guò)程中，一些同學(xué)們投機(jī)取巧、“各顯神通”、夾帶小抄、左顧右盼，種種弊端，帶來(lái)的是考試管理制度的僵化，學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)，學(xué)生應(yīng)用能力低下。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素質(zhì)，解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)困境

高校學(xué)生畢業(yè)后能夠最容易被社會(huì)所接受，被用人單位所錄用的關(guān)鍵就是高校已經(jīng)把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)理論文化知識(shí)豐富，實(shí)際應(yīng)用能力扎實(shí)，馬上就能接手并勝任工作的優(yōu)秀人才。因此我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，重構(gòu)課程體系，注重應(yīng)用訓(xùn)練，增加學(xué)生興趣，提升綜合素質(zhì)。

1.創(chuàng)新觀念，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在我國(guó)人民繁榮富強(qiáng)的今天，在中華民族從此強(qiáng)起來(lái)的今天，離不開(kāi)我國(guó)高校培育、輸送的應(yīng)用型人才。我國(guó)高校當(dāng)前一定要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)觀念，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，首先，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化理論型到應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以理論教學(xué)為主導(dǎo)，以實(shí)踐應(yīng)用培育為核心，以提高學(xué)生自我修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、溝通技能、實(shí)踐能力作為培養(yǎng)的關(guān)鍵的現(xiàn)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，有效促使我國(guó)高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培育的不斷深入和發(fā)展；其次，營(yíng)造融洽的教與學(xué)氛圍。在現(xiàn)代教育中，現(xiàn)代化的教育手段層出不窮，當(dāng)代大學(xué)生的特長(zhǎng)與經(jīng)歷各異，因此我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)在平等教與學(xué)中，建立融洽的相互信任、相互尊重、大力引導(dǎo)、積極溝通的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，并針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)、經(jīng)歷和時(shí)代要求，采取個(gè)性化的教育培養(yǎng)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，挖潛學(xué)生鉆研潛力；最后，著力突出應(yīng)用型培育。我國(guó)高校必須緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，著力突出應(yīng)用型人才的專業(yè)技能、操作技能、協(xié)作技能、創(chuàng)新技能等培育，突出學(xué)生腳踏實(shí)地、吃苦耐勞，刻苦鉆研等精神培育，并融入到每一個(gè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把社會(huì)實(shí)際工作所需的技能、流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)深深印入每個(gè)學(xué)生的腦海中。

2.夯實(shí)應(yīng)用，改進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)手段?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)手段多種多樣，我國(guó)高校必須以新技術(shù)新方式新思維為核心，夯實(shí)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)手段，將現(xiàn)有的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣逃Ｊ剑ㄟ^(guò)微視頻、微電影、實(shí)景展現(xiàn)、幻燈片、沙盤(pán)操作、啟發(fā)式參觀、誘導(dǎo)式講座、實(shí)驗(yàn)室實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗等各種新型工具充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂討論熱情，使課堂教學(xué)、機(jī)房實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有機(jī)銜接起來(lái)，充分根據(jù)市場(chǎng)需求、學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)校資源來(lái)規(guī)劃課堂實(shí)踐技能和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)前做好詳細(xì)的指導(dǎo)和安排，實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)做、實(shí)訓(xùn)，做好監(jiān)督管理工作，實(shí)訓(xùn)后及時(shí)做好評(píng)價(jià)與跟進(jìn)工作，切實(shí)提高課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的有效性。

3.革新除舊，完善應(yīng)用型人才課程體系。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)讀通悟透這句話的真諦，從全面培育應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的角度，進(jìn)一步完善應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系，分清層次，重新構(gòu)建以學(xué)科基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作課程為支撐，以專業(yè)選修輔修課為幫手，以獲取各種會(huì)計(jì)資格證書(shū)為推手，以實(shí)做應(yīng)用能力培育為核心的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育結(jié)構(gòu)，并要充分考慮課程之間的聯(lián)系性、共通性、遞進(jìn)性、難易性、綜合性，立足于學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識(shí)框架。注重課程體系內(nèi)容銜接性，將課程設(shè)置目標(biāo)與未來(lái)就業(yè)職業(yè)目標(biāo)相銜接，達(dá)到畢業(yè)就能快速上崗就業(yè)。如：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生填制會(huì)計(jì)憑證、收據(jù)填開(kāi)、支票領(lǐng)購(gòu)、登記賬簿、編制報(bào)表、銀行業(yè)務(wù)辦理等一系列業(yè)務(wù)能力，需開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)分析、稅務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程。

4.提升質(zhì)量，強(qiáng)化應(yīng)用型人才教學(xué)保障。在我國(guó)高校在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況了，著力優(yōu)化配置學(xué)校緊張的教學(xué)資源，提高資源使用效益，大力倡導(dǎo)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提升應(yīng)用型師資素質(zhì)，嚴(yán)格教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加大學(xué)生培養(yǎng)全程考核考試管理，全面體現(xiàn)高?！耙陨鸀樯?，以生為主”的新型教學(xué)管理理念，切實(shí)保障應(yīng)用型人才培育所需設(shè)施設(shè)備。比如基礎(chǔ)教學(xué)資源，教室、桌椅、電腦、相應(yīng)的體育設(shè)施，這些要根據(jù)學(xué)校規(guī)模，學(xué)生可容納量、課程安排情況來(lái)進(jìn)行優(yōu)化組合。避免學(xué)生在上課時(shí)缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助工具，或是因爭(zhēng)搶發(fā)生不必要的矛盾。合理安排圖書(shū)館開(kāi)閉館時(shí)間、規(guī)范圖書(shū)陳放、完善服務(wù)制度，爭(zhēng)取圖書(shū)資源的優(yōu)化利用。

教學(xué)管理是教學(xué)體系實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵，必須大力加強(qiáng)。一方面增強(qiáng)“不忘初心、牢記使命”教育與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，嚴(yán)格要求教職工做好本職工作，以身作則，嚴(yán)以律己，做好帶頭人；另一方面應(yīng)進(jìn)一步健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，重獎(jiǎng)嚴(yán)懲，升降結(jié)合，加大激勵(lì)，加強(qiáng)關(guān)懷，通過(guò)考核、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性，為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

課程考核是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的重要標(biāo)尺。我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)層面為出發(fā)點(diǎn)，以分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力層面為落腳點(diǎn)，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程效果，以學(xué)生課堂表現(xiàn)、出勤率、課堂演講、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作、課題研究、社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)競(jìng)賽、期末考試為手段，加大課程綜合考核，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，逐步形成知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的考核體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

5.注重指引，增強(qiáng)應(yīng)用型人才鉆研興趣。對(duì)于應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的鉆研更是學(xué)習(xí)的重中之重，是學(xué)好會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的保障、前提。如何提高學(xué)生的鉆研興趣呢？第一，提供優(yōu)質(zhì)的資源和平臺(tái)是提升學(xué)生鉆研興趣的必要條件。學(xué)校應(yīng)該為廣大學(xué)子打造一個(gè)勇于創(chuàng)新、不斷挑戰(zhàn)、相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)一些具有現(xiàn)實(shí)性、價(jià)值性、明確性、新穎性、可行性的會(huì)計(jì)研討活動(dòng)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上夯實(shí)理論知識(shí)。研討內(nèi)容要具科學(xué)性、合理性，提供學(xué)生研究、學(xué)習(xí)的相關(guān)資料和工具，分配教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，學(xué)院要建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到會(huì)計(jì)研討活動(dòng)中來(lái)；第二，教師的指導(dǎo)作用是提升學(xué)生鉆研興趣并取得成功的重要手段。高校就應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，應(yīng)耐心、細(xì)致地給與他們指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性、知識(shí)性，把學(xué)習(xí)、思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生鉆研興趣。

6.創(chuàng)新手段，提升應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)比較靈活且應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)能力、道德職業(yè)素養(yǎng)各方面都有要求，學(xué)校應(yīng)充分考慮社會(huì)需求，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)做時(shí)間。教師在課堂中應(yīng)進(jìn)行多層次、多方位的指導(dǎo)、教學(xué)、監(jiān)督，對(duì)于難度較大的一定要精講、細(xì)講。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中增設(shè)綜合素質(zhì)能力模塊。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，增加教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，動(dòng)員學(xué)生參加一些具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。開(kāi)設(shè)寫(xiě)作培訓(xùn)課程和形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，積極組織相關(guān)專業(yè)課題研究的討論和研究，營(yíng)造一股學(xué)術(shù)氛圍，使得學(xué)生在知識(shí)上互相交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、人際交往能力、合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，豐富自身的學(xué)識(shí)。重視思想品德教育，舉辦道德文明素養(yǎng)的知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)性的活動(dòng)，學(xué)校做好宣傳工作，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)懂得感恩、有責(zé)任心、講禮貌、懂文明的會(huì)計(jì)人才。學(xué)校要保證學(xué)生在校每天有一小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展課外活動(dòng)、課間操，搞好衛(wèi)生常識(shí)宣傳、飲食與運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)。還要重視美育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的教育作用，開(kāi)展形式多樣的美育活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、道德素養(yǎng)、審美能力和陶冶情操。