●劉湘國(guó) 劉姝蕾

黨的十九大以后，我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，在此背景之下，職業(yè)教育改革也在如火如荼的推進(jìn)之中，國(guó)務(wù)院順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展提出了“三全育人”的教育理念，這就為當(dāng)前的職業(yè)教育指明了方向，也為職業(yè)教育更好地服務(wù)國(guó)家發(fā)展和民族進(jìn)步提供了理論指導(dǎo)?！俺甭毥叹袷窃谏鐣?huì)的發(fā)展之中逐漸形成的，是職業(yè)教育工作者在對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)之后形成的，因此，在新時(shí)代的職業(yè)教育中，立足于“三全育人”的綜合改革背景，積極貫徹和滲透“楚怡”職教精神作為職業(yè)教育的主要內(nèi)容之一，成為助推職業(yè)教育獲得全面提升的關(guān)鍵。所以，本文在充分闡述“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究的必要性的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面對(duì)開展“楚怡”職教精神的意義進(jìn)行了有效的闡述。

一、概念綜述

（一）三全育人

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的要求。具體而言主要包含了三個(gè)方面的問(wèn)題：全員育人、全程育人、全方位育人,這就對(duì)育人提出了詳細(xì)的要求，一是在培育人才的過(guò)程中需要充分調(diào)動(dòng)每一位人員的積極性，促使其充分發(fā)揮育人之能力，積極營(yíng)造育人的環(huán)境，為培育國(guó)家建設(shè)人才而貢獻(xiàn)力量。二是關(guān)注培育人才的整個(gè)過(guò)程，對(duì)人才的發(fā)展進(jìn)行全過(guò)程的幫助，促使人才能夠在良好的氛圍中得到全面的進(jìn)步。三是關(guān)注全方位育人，培育人才并非某一方面，或者單方面就能夠完成的事情，因此，在培育人才的過(guò)程中應(yīng)該充分關(guān)注各方力量，力求讓人才在成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中能夠得到全方面的幫助，從而為人才全面素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

（二）楚怡職教精神

楚怡職教精神實(shí)際上是從楚怡工業(yè)學(xué)校的校訓(xùn)中演變而來(lái)的。楚怡工業(yè)學(xué)校，其自建校以來(lái)并主張“教育救國(guó)、工業(yè)救國(guó)”，在新化堅(jiān)持辦學(xué)8 年。1946 年，該校遷回長(zhǎng)沙，后并入中南大學(xué)。該校曾經(jīng)歷3 次建校，兩次被毀，新化楚怡舊址是目前唯一幸存的校址，是湖南百年教育史的見證。經(jīng)過(guò)時(shí)間的見證，楚怡工業(yè)學(xué)院在發(fā)展中所形成的“愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”等職業(yè)精神被稱之為楚怡精神，促進(jìn)在新時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，“楚怡”職教精神更是與當(dāng)代的工匠精神相互融合，并成為了其中的一部分，進(jìn)一步拓寬了我國(guó)職業(yè)教育精神內(nèi)涵，為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

二、“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究的必要性

從當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展情況來(lái)看，“三全育人”的教育背景讓職業(yè)教育工作者在工作的過(guò)程中不斷地改變思路，開拓創(chuàng)新已然取得了一定的成績(jī)，而在這個(gè)過(guò)程中“楚怡”職教精神的滲入和研究就更加具有其必要性。

（一）職教發(fā)展的需要

從基本功效來(lái)看，職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，其主要作用是為我國(guó)的一線建設(shè)輸送實(shí)用型人才，在過(guò)去，職業(yè)教育一直秉承傳統(tǒng)觀念，向?qū)W生傳遞知識(shí)，傳授一門可以立足于社會(huì)的技藝，并且促使學(xué)生在社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)中扎根基層，積極努力地為國(guó)家和民族的發(fā)展添磚加瓦，但是隨著國(guó)際社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，全球經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，國(guó)家和社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的要求也開始提高，那種僅僅會(huì)很多知識(shí)和技能的職業(yè)工作者并不能夠更加有效地促進(jìn)行業(yè)的進(jìn)步。為此，培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才，采取有效的方式來(lái)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展便成為了當(dāng)前職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。在這種情況下，職業(yè)教育在“三全育人”的綜合改革之下開展“楚怡”職教精神研究成為當(dāng)前職業(yè)教育改革、創(chuàng)新的重要方式，因此，是職業(yè)教育發(fā)展的需要。

（二）學(xué)生發(fā)展的需要

在職業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生仍然是其主體，因此，一切教育教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)進(jìn)行，從當(dāng)前職業(yè)教育的基本情況來(lái)看，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在接受職業(yè)教育的過(guò)程中充分感受到新時(shí)代社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的基本要求，與此同時(shí)，學(xué)生在職業(yè)教育中從“楚怡”的愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工職教精神不斷吸取營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)能力，這樣就能夠讓學(xué)生在走入社會(huì)以后懂得自己應(yīng)該怎樣去參與競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該從哪些方面來(lái)不斷地提升和彌補(bǔ)自己。所以，從當(dāng)前的基本情況來(lái)看，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究是職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展的需要。

（三）國(guó)家建設(shè)的需要

當(dāng)今社會(huì)正值世界多事之秋，在此背景之下，國(guó)家的建設(shè)就越發(fā)重要，只有自己的國(guó)家強(qiáng)大了，在世界上才有發(fā)言權(quán)，為此，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育人才的需求無(wú)論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都有了很大的提升，因此，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究就能夠在一定程度上為國(guó)家培養(yǎng)更多、更全面的具有愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工精神的實(shí)用型人才，也才能夠在一定程度上促進(jìn)國(guó)家建設(shè)有效發(fā)展，所以，從當(dāng)前的基本情況來(lái)看，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究是國(guó)家建設(shè)的需要，需要在接下來(lái)的研究中更加有效進(jìn)行。

三、“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究的意義

根據(jù)目前的實(shí)際分析結(jié)果可知，“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究于國(guó)家、于民族、于社會(huì)發(fā)展均有利，因此，展開對(duì)“楚怡”職教精神研究的重要意義主要體現(xiàn)在全面培養(yǎng)人才、形成工匠氛圍、助力民族復(fù)興的改革實(shí)踐之中。

（一）全面培養(yǎng)人才

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，學(xué)生習(xí)得職業(yè)知識(shí)、技能便是教育教學(xué)的絕大部分，因此，教師在進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候會(huì)全心全意地對(duì)相關(guān)技能進(jìn)行傳授，也能夠在一定時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)一批技藝精湛的技術(shù)人才，但是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展表明，國(guó)家的發(fā)展和民族的興旺更需要一大批具有全面素養(yǎng)的人才，這就給當(dāng)前的職業(yè)教育提出了新的要求。在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究能夠?qū)β殬I(yè)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生，以及培養(yǎng)學(xué)生的基本方式進(jìn)行有效的探索，這就在一定程度上不僅促進(jìn)了職業(yè)教育對(duì)學(xué)生開展的知識(shí)和技能培養(yǎng)，還促進(jìn)了職業(yè)教育從情感和品質(zhì)方面高度關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，所以，從這個(gè)方面來(lái)看，“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”教育能夠促使職業(yè)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，以便于人才的綜合素養(yǎng)得到提升，為接下來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）形成工匠氛圍

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整進(jìn)一步加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求更強(qiáng)，為此，在國(guó)家教育改革的背景下，推動(dòng)職業(yè)教育改革，促使職業(yè)教育在傳授學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)情感意志成為了新時(shí)代職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。自古以來(lái)，社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)的要求就離不開技藝的精湛和德行的高尚。所以，在職業(yè)教育的傳承之中，工匠精神一直備受關(guān)注。新時(shí)代的發(fā)展既離不開一線勞動(dòng)者高超卓群的技藝，也離不開勞動(dòng)者高尚的品質(zhì)和人格，因此，在新時(shí)代中，職業(yè)院校中工匠精神是時(shí)代發(fā)展的要求，也是職業(yè)院校培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)職業(yè)人才的需要。在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究從本質(zhì)方面來(lái)看仍然是工匠精神的貫徹和執(zhí)行，因此，此時(shí)開展“楚怡”職教精神能夠在職業(yè)教育中積極營(yíng)造工匠氛圍，讓職業(yè)教育、職業(yè)院校中被一層濃郁的工匠精神所覆蓋和籠罩，促進(jìn)了職業(yè)教育中工匠氛圍的形成和豐富，為職業(yè)教育的積極有效發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（三）助力民族復(fù)興

民族的復(fù)興離不開各族兒女在各行各業(yè)中的努力，從當(dāng)前我國(guó)發(fā)展的情況來(lái)看，中華民族之所以能夠在短暫的時(shí)間之內(nèi)便重新屹立于世界民族之林，其中有一個(gè)主要的原因是在發(fā)展的過(guò)程中各族兒女一直將精湛的技藝和高尚的品行作為職業(yè)教育的目標(biāo)。“楚怡”職教精神內(nèi)涵中不僅體現(xiàn)了從技藝和知識(shí)方面來(lái)提升職業(yè)教育的效率，也充分展現(xiàn)了要從品德方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，所以從這個(gè)角度來(lái)看，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究能夠讓廣大師生對(duì)職業(yè)教育的目標(biāo)、職業(yè)教育的內(nèi)容、職業(yè)教育的方法、職業(yè)教育的過(guò)程、職業(yè)教育的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行高度關(guān)注，能夠在一定程度上促進(jìn)職業(yè)教育中所培養(yǎng)的人才更好地為民族的發(fā)展服務(wù)。所以，從“楚怡”職教精神的內(nèi)涵便可以看出，開展“楚怡”職教精神的研究能夠讓更多的人對(duì)職業(yè)精神有更為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠讓職教精神在職業(yè)教育中得到進(jìn)一步的拓寬和運(yùn)用，還能夠讓職業(yè)教育因職教精神的升華得到全面而有效的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究是當(dāng)前國(guó)家發(fā)展的需要，是民族進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展的需要，所以，從實(shí)際的情況來(lái)看，進(jìn)行“楚怡”職教精神研究能夠在一定程度上培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，形成濃郁的工匠氛圍，助力民族興旺發(fā)展，所以其意義非凡，不可取代，不管是對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，還是對(duì)于國(guó)家和社會(huì)而言都有著極其重要的意義。