■福建省三明市梅列區(qū)實驗小學 李曉燕

教育為本，德育先行。孩子進入小學是第一次走出家庭、接觸校園文化生活的階段，同時也是他們基本道德觀念、基礎心理素質開始形成的階段。小學階段是兒童品德形成的關鍵時期，也是針對他們的心理特點全面實施德育的最佳時機。孩子的道德是非觀此時就像一張白紙，學校和家長描繪什么，就在孩子頭腦中留下什么，所以，學校和家長要用正確的思想道德觀念和標準來教育、引導孩子，使其樹立正確的人生觀、價值觀。在學校，課堂就是對孩子進行德育的主陣地，那么如何在語文教學中滲透德育，如何在孩子學習語文之初就進行德育？我認為有八個字：整體滲透，潤物無聲。

一、在識字寫字中滲透德育

語文學科以文學作品為主，在育人方面有著獨特的優(yōu)勢，可以在語言文字的學習中，潛移默化地使學生感受到精神的滋養(yǎng)。低年級孩子剛入學，天真爛漫，老師在孩子的眼里有很高的權威性，他們相信老師說的每一句話，這時候滲透正確的是非觀、道德觀正是好時候。如教學“尖”這個字時，可以先讓孩子觀察字形，上小下大是為尖，那么生活中見過一頭小一頭大、尖尖的東西有哪些？孩子說出了筆尖、指尖、尖刀等。繼續(xù)引導孩子，我們在課堂上寫字的時候，筆尖不能對準自己或他人，要學會保護自己，也不能傷害到他人；說話時用手指指著別人是不禮貌的；尖刀危險，不能偷偷放入書包帶進學校。孩子在認字的同時，也學會了自我保護和與人相處、待人接物的基本禮儀。德育滲透，潤物無聲。再如，寫字教學時，也可以隨時隨處滲透德育。教學“林”字，這個字左右兩邊都是木，請學生觀察兩個木字寫法上有什么不同，生說，左邊的木字做偏旁，捺改為點，再問問學生這樣安排筆畫的目的是什么？生答，是因為右邊還有部件，如果不改捺筆，左筆的筆畫占了右邊的位置，左右的筆畫就要打架了。師引導，我們老祖先在造字的時候，為了讓字形更美觀、書寫更流暢，就讓筆畫左讓右，左收右放。漢字的筆畫會互相謙讓，我們小朋友平常在學校學習活動，同學之間要不要互相謙讓呢？讓一讓可以讓我們的學習生活更美好喲。這樣在課堂上，點點滴滴、無處不在地滲透德育，比長篇大論的說理教育更容易讓孩子接受。識字寫字的同時，也在孩子的心中播下了德育的種子。

二、在閱讀教學中滲透德育

低年級的語文教材除了識字單元和古詩，剩余的課文多數(shù)是閱讀課。編者在設計閱讀教材內容時已將愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、社會主義核心價值觀等思想教育內容滲透其中，保證了教科書的全面育人價值。師者只要遵循主線，就可以在引導學生學習的過程中，潤物無聲地對學生進行德育。以二年級上冊為例，教材在第六單元安排了偉人單元，分別是《大禹治水》《朱德的扁擔》《難忘的潑水節(jié)》三篇課文。課文分別講述了大禹帶領百姓治理洪水、朱德身先士卒和戰(zhàn)士們一起挑糧、周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事，通過本單元的學習，引導孩子感受古代先賢的豐功偉績、偉人心系百姓的高貴品質，初步滲透革命傳統(tǒng)教育。孩子因為生活的年代不同，對于先人、革命前輩了解甚少，這時可將課堂內容延伸到課外，鼓勵孩子課外向長輩問詢、到圖書館查詢，到博物館找尋圖片、文字、影音資料，學習了解我們的先人和前輩為了今天的幸福生活做出的努力和犧牲，引導孩子學習先輩，做好傳人。此時德育滲透不僅落實在閱讀課上，更是延伸到了課外的行動上。

三、在口語交際中滲透德育

低年級的每冊教科書安排了四次口語交際，內容遵循學生口語發(fā)展的規(guī)律，構建了清晰的口語交際發(fā)展目標體系，引導學生由淺入深，有層次、有梯度地開展交際，幫助學生在交際過程中慢慢從錯誤走向正確，從不會說到會說，從說不好到說得好，從說不清楚到說得清楚……在引導孩子說的過程中，也可以慢慢滲透德育。如在教學口語交際《商量》一課時，師創(chuàng)設情境：“今天你做作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)橡皮擦忘記帶了，同桌剛好多一塊，你是直接拿過來用，還是跟他商量找他借呢？”孩子異口同聲地說找他借?！霸撛趺唇枘兀俊贬槍柘鹌r同桌可能出現(xiàn)的反應：爽快答應、有些猶豫、直接回絕三種情況，請孩子談談可以怎么應對，再請孩子上臺演一演。在演示過程中讓孩子明白，與人商量事情時要把自己的想法說清楚，同時注意語氣態(tài)度要誠懇，這樣才能取得好的結果。最后可以通過借橡皮這件小事讓孩子思考，為什么有的同學找人借東西很容易借到了，愿意借給他的人特別多？孩子紛紛發(fā)表意見，明白了平時愿意幫助別人的人，就會得到同學更多的幫助，幫助別人快樂自己。良好的交際習慣、為人處世的方法就這么自然而然地教給孩子了，德育的滲透其實也很簡單。

四、欣賞課文插圖，利用圖片滲透德育

要想落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)熱愛祖國、弘揚民族精神的新人，作為語文教師，應該在語文課堂上充分發(fā)揮教材的作用，充分利用課本中的插圖對孩子進行傳統(tǒng)文化教育。低年級教材中的插圖內容豐富，又極具傳統(tǒng)文化精髓，如《難忘的潑水節(jié)》一課，插圖用的是中國的傳統(tǒng)彩墨畫；古詩《登鸛雀樓》用的是國畫中的水墨山水畫；童話故事《小蝌蚪找媽媽》用的是水彩畫；還有一些課文插圖用了山水攝影、雕塑攝影、靜物攝影等，也具有中國的文化特點。教師在上課時，可以引導學生欣賞插圖，調動孩子學習興趣，通過直觀的圖畫感悟圖意，有助于學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，德育滲透也由難變易。如二年級上冊的封面是皮影戲，這是中國的傳統(tǒng)文化，小朋友在欣賞圖片時，教師可引導學生觀察圖片上的小朋友手里拿的是什么？他們在做什么？大家以前有見過嗎？孩子對皮影戲這種傳統(tǒng)文化了解不多，教師接著介紹，皮影戲是我們傳統(tǒng)的文化，和我們現(xiàn)在看的動畫片有些像，看我們的老祖先是多么有智慧呀，在沒有電子設備的古代，人們的生活一樣豐富多彩。通過對我國傳統(tǒng)文化的介紹，培養(yǎng)孩子文化自信，讓學生為我們民族深厚的文化底蘊感到自豪，德育的滲透自在不言中。

五、在寫話教學中滲透德育

升入二年級后，每冊增加了兩次寫話內容，學生剛開始學寫話，安排的內容都貼近他們的生活，更多的是培養(yǎng)他們對寫話的興趣，愿意寫自己想說的話，學習將閱讀和生活中的詞匯運用到寫話中。學習寫話的過程也是滲透德育的過程。如教學寫喜歡的一件玩具，引導他們學會分享；教學寫做值日，引導他們學會合作；教學寫秋天，引導其愛家鄉(xiāng)……寫話的主題，就是對學生開展德育的最佳范文，愛國、理想、堅強、勤奮、團結、合作、尊老孝親等德育內容就這樣不知不覺地在孩子的筆尖流淌。

小學語文新課程標準指出：“語文課程應激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！闭Z文教學中德育滲透的方式是多種多樣的，教師只要把握時機，巧啟發(fā)、巧誘導，對學生進行一些恰如其分的德育滲透，把德育作為語文教學的一個組成部分，就能更好地發(fā)揮德育在語文學科中的熏陶感染、潛移默化作用，進而為培養(yǎng)學生的良好思想品德和道德修養(yǎng)奠定基礎。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讓學生感受到語文殿堂里閃耀的精神財富，這將對提高他們的道德水平和完善他們的人格有極大幫助。

教育人是一個大工程，對人進行思想教育更是一個復雜的工程。孩子從低年級開始，在語文課堂上受到的良好德育啟蒙，還需要更多的老師和家長接力，把這個大工程繼續(xù)下去，培養(yǎng)孩子良好的道德情操，為將來更好地參與社會主義和諧社會建設打下堅實的基礎。