■江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學 曹 敏

教學管理是學校管理者為達成教育目標而開展的一系列管理活動，是提高教學質量和效率的有效途徑。為了維持學校的長效運轉，促進師生的長足發(fā)展，必須把抓好教學管理放在一個至關重要的地位。教學管理還在提高學生德育水平方面發(fā)揮著積極作用，將教學管理和德育進行有機整合，不僅可以推動學生全面健康發(fā)展，還可以從根本上提高教學管理效果，讓教學和德育形成強大的合力。除此以外，教學管理中的德育實施能夠為學生德育素質發(fā)展提供手段，為教學自身建設提供重要方式。在未來的學校建設中，要把教學管理作為突破口，著力提高學生德育素養(yǎng)，利用德育滲透的方式增強教學管理。

一、教學管理在提升學生德育水平方面發(fā)揮的作用

教學管理是在教育目標引導下，由管理者開展有針對性的教學活動，進而提高教學質量和效益的一項實踐活動。教學管理關乎教學質量，也影響著學生的全面發(fā)展。在教學管理中，加強德育滲透，促進教學和德育深度結合，是當前提高德育水平需要積極考量的問題。過去存在著教學管理和德育相分離的情況，在一定程度上降低了教學管理質量，也導致德育實效性無法得到保障。面對這樣的情況，教師需要將教學管理和德育結合起來，構建強大的合力，讓德育自然滲透到教學管理中，提高學生德育水平。教學管理在德育中的作用主要體現(xiàn)在：

(一)推動小學生全面發(fā)展

教學管理和德育有機結合，不只為提高師生思想政治教育提供了途徑，還為教學自身建設拓展了平臺。教學管理中的德育也可以從不同角度出發(fā)，發(fā)揮出德育的強大功能。就教學自身建設而言，教學管理中的德育有助于堅定師生的理想和信念，促進人全面發(fā)展目標的實現(xiàn)。

(二)讓教學和德育形成合力

課堂是德育的主陣地，德育的發(fā)展需要依靠課堂教學中教師的滲透與教育。教學和德育相分離的問題會導致主陣地作用發(fā)揮受到影響，最終造成教學和德育各行其是，無法保證德育工作和教學活動的順利開展。在教學管理中滲透德育，可以扭轉教師的不良思想，讓管理和教學共同承擔起德育的責任，在構建合力的過程中，保證德育的實施效果。

二、抓好教學管理提升學生德育水平的方法

(一)完善教學管理機制，有機滲透德育

教學管理對于學生德育水平的提高有著極大的價值，因此對德育滲透的途徑進行分析是非常必要的。從構建教學管理機制角度出發(fā)，探究德育滲透的方法是一個非常必要和創(chuàng)新的思路。首先，在教學計劃的設置方面就需要指明德育開展的要求和實際的保障措施，對教師在教學過程中開展德育，提出確切要求和操作性強的考核獎懲方法；對于在教學中體現(xiàn)出來的德育內容，要給出確切的材料要求。其次，在教學運行管理環(huán)節(jié)，要促進教師德育經(jīng)?；?，對教師德育的開展情況進行嚴格檢查并形成常態(tài)化制度，讓教學管理和德育深度結合。最后，在教學質量監(jiān)控評價工作中，對學生的德育水平與教師的德育考核必須占有較高比重。在評價活動中，要秉持教育目標和結果有機結合的原則，考查是否達成了預期目標；促進教學過程和效果有機結合，重視效果的提升；確保形式和內容有機結合，抓好內容的貫徹落實。在評價主體的設置上，需要有教師評價、學生評價以及互相評價等不同的方法，構建一個人人關注德育，彼此監(jiān)督學習的良好機制，通過構建完善的教學管理機制，保證德育的實施效果。

(二)抓好教學管理，開展修養(yǎng)人格教育

教師的德育無法獲得理想效果的重要原因就是信任危機，主要體現(xiàn)在教師對管理者、學生對教師的人格不信任。信任危機的出現(xiàn)會導致教育管理中的抵制態(tài)度，讓令人敬佩的人格無法產生令人認同的力量，為德育在教學管理中的落實帶來阻礙。所以在抓好教學管理、提升學生德育水平的要求下，要特別注意提高管理者和教師的人格素養(yǎng)，加大人格滲透教育。首先，要對教學管理者的人格修養(yǎng)進行強化與提升。要對提拔關卡進行嚴格把握，在干部選拔和任用時將德育素質和人格素養(yǎng)放在首要位置并進行重點考慮；構建專門的考核制度和一票否決制度，把管理者的道德與人格素養(yǎng)表現(xiàn)水平當作考核的決定性指標，提高考核工作的嚴格性以及管理的綜合性；構建群眾測評機制，發(fā)揮好群眾的監(jiān)督作用，督促教育管理者提高人格素養(yǎng)，為抓好德育打下基礎。其次，要提高教學管理者的學識水平，使其能基于自身研究領域，對德育提出指導性以及參與性意見。最后，要加大對教師人格素養(yǎng)的教育以及督導，體現(xiàn)教師人格的滲透作用，通過教師以身作則為學生提供德育榜樣，讓學生被教師的人格魅力感染和帶動，提高教學管理中的德育滲透效果。

(三)把握教學管理過程，加強德育滲透

一系列的教育研究顯示，教學管理在提高學生德育水平方面發(fā)揮著突出作用，為促進二者深度結合，要在過程中加大德育滲透力度。首先，在教學管理中要秉持全面滲透、全員參與以及全過程負責的思想觀念，尤其是要發(fā)揮教師群體的積極作用，讓教學人員切實意識到自身是教學管理者，同時也要成為合格的德育工作者，以便在宏觀系統(tǒng)中實現(xiàn)二者的有機整合。其次，借助強有力的教學管理，讓教師將學科教學作為開展德育的基本途徑，讓教學組織管理和德育深度結合，體現(xiàn)出教學在強化德育方面的突出功能。在教學過程中，教師既要注意知識的傳授，又要加大對學生管理上的力度，為學生提出學習以及紀律層面上的要求，起到督促和檢查作用，在保證學生完成學習任務的同時提高學生的道德素養(yǎng)，對學生進行良好行為的塑造。

(四)加強載體引導，突出教學管理作用

要想加強教學管理對學生思想與道德行為的引導，就需要選擇恰當?shù)妮d體：一是課程載體。課程建設一直以來就是教學管理的中心和重點，學生各項能力素質的發(fā)展都需要通過課程學習這一主要途徑獲得。學校在課程建設時，需要將德育滲透作為一種常態(tài)，對課程中的德育要素進行充分挖掘，提高學生的課程學習興趣，以創(chuàng)新性的教學方法提高學生的接受度。在課程教學中，教師要給予學生一定的自由，督促學生自覺規(guī)范和調整自身行為，提高學生綜合學習水平。二是在強化課程載體指導的同時，還要盡可能地豐富與拓展授課方式，改變傳統(tǒng)以教材為依托的授課方法，用學生感興趣以及接受度高的教學方式優(yōu)化教學管理，讓德育在自然的狀態(tài)下得到落實。例如，教師可以對課程精華進行提煉，然后用專題講座的方式進行教學。教師在心理素質教學中，可以劃分不同的模塊，用專題講座的方式推動德育的落實。教師還可以引入現(xiàn)代化的教學手段以及先進的教學模式，對傳統(tǒng)單一的課程組織模式進行創(chuàng)新調整。三是強化實踐活動載體的德育指導作用。要促進學生道德素質的提升，教師在關注理論引導的同時，還要重視實踐塑造，也就是經(jīng)常性地組織與德育相關的實踐活動，讓學生在實踐中體驗道德的力量，塑造學生的靈魂與良好道德行為。

(五)重視家校合作，增強德育效果

學生的健康成長與成才不能脫離家庭、社會以及學校方面的努力與關注。要提高學生的德育素質，讓立德樹人在教學管理中得到滲透，只依靠學校力量和教師努力還遠遠無法達到要求，這是因為在外在大環(huán)境中，特別是家庭教育環(huán)境中，家長選擇的教育方法與家長自身秉持的思想理念，會給學生帶來非常深刻的影響。所以在教學管理實踐中，學校教育工作者必須把學校與家庭當作有機整合的教育整體，與家長展開深度合作，讓德育顯現(xiàn)出極強的生命力。教師可在日常管理中對學生的行為表現(xiàn)與問題進行觀察與記錄，利用班會、談話等不同的形式對學生進行針對性的道德輔導。除此之外，教師可以用家訪、電話、微信等保持和家長的密切聯(lián)系，增強家長對學生信息的掌握，同時獲得學生在家庭中表現(xiàn)的反饋信息，由家長和教師共同商討確定德育的方法與目標，構建協(xié)同互補的良性關系，盡可能利用教學管理資源提升德育效果。

德育是學校教育體系中的有機構成要素，學生又是國家的希望和未來，做好學生的德育工作，直接關乎民族發(fā)展與國家建設。正是基于對德育重要性的認識，學校在教學管理環(huán)節(jié)必須把德育滲透放在重要地位，起到對德育的支持和推動作用，讓德育和教學管理實現(xiàn)深度結合，提升德育的針對性?？紤]到教學管理和學生德育水平發(fā)展之間的密切聯(lián)系，教育工作者必須積極把握德育現(xiàn)狀，在教學管理實踐中探究可行性和操作性強的德育方法，讓德育的育人作用得到發(fā)揮，也讓教學管理的功能得到最大化體現(xiàn)。