■江蘇省濱海縣東坎街道坎南小學(xué) 郭新春

新課標(biāo)指出教師需要注重學(xué)生全方面發(fā)展，教師有責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，找到自己的社會責(zé)任感，成為有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的人才。每一位教育工作者要努力落實新課程理念，為小學(xué)生系好人生的第一?？圩?，為國家培養(yǎng)出具有中華民族傳統(tǒng)美德的人才。德育作為全方面發(fā)展中重要的一部分，教師要將其重視起來。俗話說教育要從娃娃抓起，德育也不例外。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將教材中蘊含的德育素材挖掘出來，并將其滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在傳授知識的同時，開展思想道德教育，真正做到“教書”“育人”。以下是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，將德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種方式。

一、將德育滲透到導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著十分重要的作用，因為它處于課堂的起始部分，而好的開頭是成功的第一步，也意味著成功了一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通常會結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與已學(xué)過的知識建立聯(lián)系，從而有效做到新知識與舊知識的無縫銜接，成功地導(dǎo)入新課。而在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還有一個重要的任務(wù)要做，即激發(fā)學(xué)生的興趣，只有這樣，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。鑒于此，教師可以將德育滲透其中，利用一些富有思想性、知識性、科學(xué)性、趣味性的導(dǎo)入語，構(gòu)建起一定的教學(xué)情境，適當(dāng)滲透德育，從而潛移默化地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“比的意義”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將航天英雄楊利偉在太空中舉起兩面旗幟(聯(lián)合國國旗與中國國旗)的畫面利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說說自己看到了什么。當(dāng)學(xué)生回答出兩面旗幟的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步觀察旗幟的長與寬的關(guān)系，從而有效引入教學(xué)內(nèi)容——比的意義。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先是借用了中國人所自豪的大事件快速集中學(xué)生的注意力，隨后，教師讓學(xué)生進(jìn)行了兩次觀察，潛移默化中鍛煉了學(xué)生的觀察能力。通過觀察旗幟的長寬關(guān)系，學(xué)生可以初步認(rèn)識到“比的意義”，而且在這一情境中悄無聲息地實施了德育，使學(xué)生的愛國意識得到培養(yǎng)，學(xué)生看到楊利偉后產(chǎn)生了敬佩之情，想成為像楊利偉一樣的人。

二、將德育滲透到導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是最主要的滲透德育途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊含著很多德育素材，編寫者也考慮到了小學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)能力較弱的情況，所以教材中大部分德育內(nèi)容顯著。不過學(xué)生的理解能力有限，即便找到了德育內(nèi)容，也無法真正地理解。因此，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)需要針對這些知識進(jìn)行分析，并適當(dāng)?shù)貪B透德育。德育的滲透主要有兩個方面：一方面是我國悠久歷史和傳統(tǒng)文化的滲透，另一方面是我國科學(xué)家高尚品德與杰出貢獻(xiàn)的滲透。這些內(nèi)容的滲透，可以讓學(xué)生油然而生一種自豪感，有效增強學(xué)生的民族自尊心與自信心，激勵學(xué)生為了祖國的繁榮而努力學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)”的相關(guān)知識時，可以告訴學(xué)生：“小數(shù)是我國最早提出和使用的。早在3世紀(jì)我國數(shù)學(xué)家劉徽在解決一個數(shù)學(xué)問題時，就提出把整數(shù)個位以下無法標(biāo)出名稱的部分稱為微數(shù)。而小數(shù)的名稱是13世紀(jì)我國數(shù)學(xué)家朱世杰提出的。在13世紀(jì)中葉，我國出現(xiàn)了低一格表示小數(shù)的記法。而在西方，外國數(shù)學(xué)家克拉維斯直到16世紀(jì)才開始使用小數(shù)點作為整數(shù)與小數(shù)部分的分界符號。”這些知識的教學(xué)既讓學(xué)生學(xué)到了必要的數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，同時激發(fā)自己奮發(fā)向上的勇氣和決心，在潛移默化中向?qū)W生進(jìn)行了德育滲透。

三、將德育滲透到鞏固環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)占用整堂課的7～10分鐘時間，教學(xué)與鞏固新知識的過程相對較長，所以教師滲透德育的主要渠道是課堂教學(xué)。在滲透德育時，教師需要立足于學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象的特點針對性地滲透德育。實踐活動環(huán)節(jié)也好，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也好，都可以將德育滲透其中，使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育，在獲取知識的同時，培養(yǎng)各項能力。

例如，在教學(xué)完“時、分、秒”后，教師在鞏固環(huán)節(jié)可以設(shè)計一個別出心裁的活動：體驗90秒。具體的操作是這樣的，教師播放90秒的輕音樂，為學(xué)生塑造一個輕松愉快的課堂氛圍，然后將速算、測心跳、爬樓梯等選項寫在黑板上，讓學(xué)生自行選擇內(nèi)容體驗90秒。體驗完后，教師要進(jìn)行相應(yīng)的記錄，并讓學(xué)生談一談體驗后的感想與心得。隨后，教師可以利用多媒體技術(shù)，將搜集到的資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前:在90秒內(nèi)，打字員平均能打出157個字，點鈔機可以輸2250張人民幣，核潛艇可以下潛1800米……這樣的教學(xué)方式先是讓學(xué)生體驗了90秒有多長，隨后利用資料讓學(xué)生意識到時間雖然短，但能做的事情有很多。教師還可以播放歌曲《明日歌》，讓學(xué)生意識到時間是多么珍貴，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識。又如在教學(xué)完“一億有多大”開展鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的時候，教師可以設(shè)計這樣的題目:體積為5mL的水是由實驗室用滴管滴下的20滴水組成，中國約有13億人口，若是每個人都節(jié)約3滴水，那么全國每天能節(jié)約多少毫升的水？鑒于這樣的計算很簡單，學(xué)生只需要列出算式進(jìn)行計算，就可以得到答案為975000000mL。隨后，教師可以將問題升華:若是一天里一個人要喝1500mL水，那么節(jié)約下來的水可以供一個人喝多少天？大概是多少年呢？通過計算，學(xué)生可以得出可供一人喝65000天，換算下來約為1780年。因為這個數(shù)字過于龐大，學(xué)生會瞬間出現(xiàn)震驚的表情，不敢相信這個數(shù)字是由平常最不起眼的3滴水積累而成的。但是結(jié)果擺在學(xué)生面前，學(xué)生會逐漸意識到積少成多這一概念。教師可以借此時機，引入節(jié)儉這一美德，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。這樣的習(xí)題與生活有一定的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生一定的興趣，能積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，積極地去思考、計算。這樣一來，既可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還可以滲透德育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)。

四、將德育滲透延伸到課外

鑒于一節(jié)課的時間只有45分鐘，教師要完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以光憑課堂教學(xué)滲透德育是不夠的，因此，教師需要將德育滲透延伸到課外。通常在課外延伸中會有大量的實踐任務(wù)，需要學(xué)生去動手操作，讓學(xué)生將學(xué)到的知識有效應(yīng)用，從而做到知行統(tǒng)一。所以，教師在課外延伸中滲透德育時要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。

以“統(tǒng)計表”為例，教師在完成課堂教學(xué)后，可以給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：調(diào)查班級中學(xué)生起床的方式。通過調(diào)查得知，早上起床時父母叫醒的有33人，鬧鐘叫醒的有15人，自己醒來的有8人，其他方式醒來的有7人。根據(jù)以上信息，繪制出統(tǒng)計表，并針對這些信息提出一定意見和建議。學(xué)生在閱讀這些信息后，會在草稿紙上繪制出統(tǒng)計表，直觀地進(jìn)行觀察、比較。在有了一定結(jié)論后，學(xué)生會說：“通過這些信息可以看出，被父母叫醒的人是最多的，而這一信息從側(cè)面反映了父母對我們的關(guān)心，但也透露了我們的自制力較差，缺乏一定的自我管理意識。雖然教師和家長讓我們自己的事情自己做，我們也經(jīng)常將這句話掛在嘴邊，但是在實際生活中卻經(jīng)常無法做到。鑒于我們年齡較小，所以能做到的事情就不讓父母操心，這也是我們最大的孝心?！本C上所述，可以看出學(xué)生是有自己的想法的，也懂得很多道理。不過，需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與點撥。只有這樣，學(xué)生才能針對某個切入點深入思考。這樣的教學(xué)方式較為新穎，突出了學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生深層次地思考，使學(xué)生明白了一定的道理，比教師一味地強調(diào)孝順父母的教學(xué)效果要好很多。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是應(yīng)時代所趨，所以教師必須重視起來。不過在滲透德育時，教師要有策略地進(jìn)行。在教學(xué)中滲透德育時，教師要考慮到可行性，盡可能達(dá)到“教書”“育人”兩個目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生的道德品質(zhì)才能有效提高。在課堂教學(xué)中，教師要抓住每一個環(huán)節(jié)滲透德育，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)、課外延伸環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的德育滲透方式，在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。