滕 宇

(沈陽廣播電視大學 沈陽 110003)

創(chuàng)新精神是國家對人才的重要要求。黨的十九大明確提出“創(chuàng)新是引領國家發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐”。在法律教學中創(chuàng)新教學方法和模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，是發(fā)揮開放大學特色和優(yōu)勢，主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)，培養(yǎng)國家需要的應用型創(chuàng)新人才的重要路徑。

一、開放大學法律專業(yè)創(chuàng)新精神的內涵

(一)創(chuàng)新精神的內涵

一般來說，創(chuàng)新精神是指一種人特有的認識世界、改造世界的能力，即在實踐開拓基礎上，形成新的知識、創(chuàng)造新的活動方式和構建新的理論框架的精神，包括理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新及其他創(chuàng)新[1]。創(chuàng)新精神是國家對新生勞動力、職業(yè)勞動力的重要要求，是提升國家創(chuàng)新能力，發(fā)掘人力資本紅利的重要源泉[2]。

(二)開放大學法律專業(yè)創(chuàng)新精神的內涵

法學專業(yè)是開放大學中的重要專業(yè)類型，面向社會大眾提供終身性的法律專業(yè)學歷和非學歷繼續(xù)教育服務，在培養(yǎng)具有較高法律理論和法律應用能力的高素質創(chuàng)新人才、打造公民創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系等方面發(fā)揮著重要作用。

開放大學法律專業(yè)要求的創(chuàng)新精神，與對一般大學生所要求的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力相比，有一定區(qū)別。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對象是社會廣大職業(yè)勞動者，包括在職、退休的人員，主要是通過與生產實踐相結合的理論教學和實踐任務，幫助他們形成新的知識、新的活動方式，提升他們從事法律崗位或處理法律事務的觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力、協(xié)作能力等等，從而創(chuàng)新性的開展法律事務工作。

二、“發(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”理念在開放大學法律專業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)中的必要性

(一)“發(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”理念的內涵

“發(fā)現(xiàn)學習”是美國學者布魯納提出的理念，指的是學習者通過獨立學習、獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握能力的一種學習方式，是建構主義理論的重要組成部分。合作學習則是20世紀70年代左右出現(xiàn)在美國的一種學習理念，該理念充分借鑒了現(xiàn)代教育學、心理學研究的成果，包括學習動機理論、凝聚力理論、發(fā)展心理學理論等，認為不同性別、年齡、能力水平等方面有巨大差異的學習者，通過組成小組和合理的獎勵結構并發(fā)揮不同的作用，可以實現(xiàn)良好的學習效果。

“發(fā)現(xiàn)學習”對創(chuàng)新精神培養(yǎng)的價值在于，它解釋了創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內在心理機理，提出教師通過鼓勵學生有發(fā)現(xiàn)的自信心，激發(fā)學生的好奇心，幫助學生尋找新問題與已有經驗的聯(lián)系，訓練學生運用知識創(chuàng)新性解決問題的能力；而“合作學習”理念則豐富了創(chuàng)新精神培養(yǎng)的手段，強調學生通過在小組中積極參與活動，實現(xiàn)對集體整體學習的貢獻和自身能力的提升[3]。這與開放大學法學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力素養(yǎng)培養(yǎng)要求是高度吻合的，有助于他們創(chuàng)新性的開展法律專業(yè)事務工作。

(二)“發(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”理念在開放大學法律專業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)中的必要性

“發(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”理念適應新時期國家對開放大學建設的要求，能夠有效提升教師的創(chuàng)新教學能力和學生的創(chuàng)新學習能力，提升教學水平和效果。

一方面，“發(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”理念適應新時期開放大學法學專業(yè)創(chuàng)新教育工作的需要，有助于推動創(chuàng)新教育水平的提升。十九大以來，隨著我國依法治國方略和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的推進，國家迫切需要越來越多具有創(chuàng)新素養(yǎng)的法學專業(yè)人才，這對開放大學人才培養(yǎng)工作提出了更高要求?！鞍l(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”理念是被國內外教育界研究和實踐證明的優(yōu)秀教育理念，能夠為開放大學法學專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高創(chuàng)新教育水平起到有效的作用。

另一方面，“發(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”理念能夠有效提高開放大學法學專業(yè)教師的創(chuàng)新教學能力，提升教學效能。調查發(fā)現(xiàn)，當前開放大學法學教師的教學中存在片面關注專業(yè)教學資源的提供，忽略實際案例、工作任務等創(chuàng)新學習資源提供的問題；存在為了教而教，忽視學生創(chuàng)新性解決法律能力培養(yǎng)的問題，學生學習的主動性積極性較差。強化“發(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”，能夠讓法學專業(yè)教師真正關注學生法律知識和應用能力的實際學習效果，提高實施小組合作教學、任務驅動教學方法的運用能力，提升創(chuàng)新教學效能。

第三，“發(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”理念有助于提升開放大學法學專業(yè)學生的學習效果，強化創(chuàng)新學習的精神。目前在開放大學法律專業(yè)教學中，普遍存在學員由于年齡、文化程度、實踐經歷等差異導致學習進度不一的問題，小組學習、團隊學習的方式還不普及，這不利于學生發(fā)揮特長、在合作中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的進步。推廣“發(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”理念，有助于學生的觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力、協(xié)作能力等多方面進步，達到認識能力和實踐能力，以及創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格兩方面有機的結合。

三、應用“發(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”理念推動開放大學法律專業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有效策略

從以上分析可以看出，“發(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”理念的深入推廣，有助于解決開放大學學員由于差異大導致的學習進度不一等問題[4]，能夠較好地滿足開放大學中法學專業(yè)學員的創(chuàng)新發(fā)展需求，使學生具有合理的法學專業(yè)知識結構、良好的法治思維，以及良好的法律思辨能力和分析解決問題的能力，在實踐領域具有較大的推廣價值。

推動開放大學法律專業(yè)學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，需要根據(jù)學生學情特點，從學校、教師、學生三個層面開展綜合性改革。

(一)學校層面

開放大學要從學校層面重視學生發(fā)現(xiàn)學習、合作學習能力的培養(yǎng)，將其納入學校創(chuàng)新精神培養(yǎng)工作的重要內容。一方面應將其作為法學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內涵，推動法學專業(yè)培養(yǎng)模式和教學模式的改革。例如，目前法學專業(yè)在課程層面，只明確了課程目標、學時的要求，容易導致依照教材照本宣科、忽略創(chuàng)新要求，因此應當切實開展好對學生、法律事務所等用人單位的調研，推動課程標準修訂、課程內容更新、教學方法改革等，為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供依據(jù)。另一方面應在充分調研法學專業(yè)學生創(chuàng)新學習需求和教師創(chuàng)新教學需要的基礎上，對現(xiàn)有教學場所進行改造升級，按照小組教學、合作教學方式布置線下教學環(huán)境，同時熟悉和運用相關的在線教學手段，營造良好的在線創(chuàng)新學習空間。第三，要完善相關制度，將發(fā)現(xiàn)學習和合作學習能力的核心要求滲透到課程改革、教學管理、質量診斷與改進等各類制度中，特別是要通過對教師的教學質量考核，明確指標要求，促進創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

(二)教師層面

在開放大學法律專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，最關鍵的要素是有高超法律創(chuàng)新教學能力的教師。一方面教師應結合教學實踐需要，加強對“發(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”理念的研究，提升法學創(chuàng)新教學理論素養(yǎng)。另一方面應提升自身的發(fā)現(xiàn)和合作教學的能力。例如在《勞動與社會保障法》課程中，可以結合農村進城務工人員、重大疾病人員等人群的權益保障問題，通過診所式教學等分組教學、項目教學等形式，幫助學生熟練應用法理和各類法律知識，對復雜法律案件進行判別和處置，實現(xiàn)創(chuàng)新學習。第三，要提高自身的法律業(yè)務能力，利用業(yè)余時間參與法律事務所等機構的案件代理，熟悉業(yè)務，積累豐富的法律事務案例，為學生發(fā)現(xiàn)學習和合作學習需要積累案例。

(三)學生層面

“發(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”是被學者和教師證明的有效學習理念，對提高知識和技能具有很好的作用[5]。法學專業(yè)的學生來自社會各界，彼此不熟悉，平時接觸的機會也相對較少。對他們而言，一方面要熟悉“發(fā)現(xiàn)學習”和“合作學習”的理論和方法，強化自身的學習技巧，另一方面要注重組織或參與法律專業(yè)學習小組、學習團隊研討活動，通過參與模擬或真實法律事務的項目合作、任務分工，以及對土地置換、網絡欺詐、校園貸款等法律熱點進行案例探討，利用自身不同的特長開展學習，在研討、分享、糾錯、創(chuàng)新等過程中實現(xiàn)對知識和能力的自我發(fā)現(xiàn)和自我建構，形成良好的創(chuàng)新精神，推動自身崗位工作創(chuàng)新水平和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力提升，為施展才華、實現(xiàn)理想奠定基礎。