張 虹

(四川外國語大學(xué) 重慶南方翻譯學(xué)院,重慶 渝北 401120)

在高校大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中,寫作是一項必不可少的內(nèi)容,尤其在我國加入世界貿(mào)易組織以后,經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面都得到了飛速的發(fā)展,能夠利用英語這門語言進(jìn)行交流的人才已經(jīng)變得非常炙手可熱。但在高校英語寫作教學(xué)的過程中,寫作依舊是高校學(xué)生面前的一座大山,教師需要明確學(xué)生產(chǎn)生的問題并用一種積極的手段進(jìn)行解決。

一、錯誤分析理論的發(fā)展

科德是在英語這門語言運用與發(fā)展中占有很大比重的重要人物,并對錯誤分析理論的產(chǎn)生與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。他認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中是避免不了錯誤的,學(xué)習(xí)英語中產(chǎn)生的錯誤不僅能使人更加明白語法的過渡性與目的性所在,還可以使語言學(xué)習(xí)者更加清楚自己所學(xué)語言的深刻內(nèi)涵,只有對錯誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行深刻的系統(tǒng)的分析,才能從本質(zhì)上了解英語學(xué)習(xí)的真諦,從而避免錯誤的多次發(fā)生。

學(xué)生的母語與英語之間的差異性會在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大阻礙,所以,錯誤分析理論可以為學(xué)生反饋學(xué)習(xí)信息。尤其是在高校英語寫作中引入錯誤分析理論概念,課堂的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率都能得到很大程度的提高。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語寫作從本質(zhì)上來說也是一種語言的利用方式,能夠在很大程度上幫助高校的英語課堂教學(xué)。在高校英語學(xué)習(xí)中,從四六級考試開始,很多考試都離不開英語寫作這一內(nèi)容,英語寫作一般要求根據(jù)題目所給出的提綱與大概內(nèi)容,在規(guī)定時間內(nèi),寫出不少于規(guī)定字?jǐn)?shù)的英語短文。由于題目對寫作內(nèi)容有所限制,學(xué)生在思考與組織寫作內(nèi)容時就能更好的得到控制,從而更加順利的表達(dá)出來。學(xué)生思考問題的能力、片段組織力與綜合表達(dá)力在此過程中都能得到全面的體現(xiàn)。

英語寫作是影響學(xué)生是否能夠?qū)W有所用、正常交流的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。雖然大學(xué)英語四六級考試已經(jīng)為高校的英語學(xué)習(xí)提供了很大的推動力,但高校學(xué)生在英語寫作方面的綜合能力和語言上的表達(dá)能力并不能得到很大提高,根據(jù)歷年四六級考試內(nèi)容分值所占比率來說,58.2%的寫作得分率相比于其他來說是很低的,因此,高校教師不僅要重視學(xué)生在寫作方面的培養(yǎng),還要加大在寫作中的教學(xué)力度,使學(xué)生運用英語的綜合素質(zhì)得以提升。

三、語言錯誤的分類

學(xué)生的綜合能力會在英語寫作過程中得到很大程度的提升,學(xué)生的思想也是通過這個途徑進(jìn)行表達(dá)的。在寫作過程中,出現(xiàn)了大量的各式各樣的錯誤。

本報告收集的語言樣本來自本院2016級寫作老師布置的一篇議論文寫作:My View on Sex Discrimination。共收集183份樣本,作文批改的標(biāo)準(zhǔn)也是完全相同的,以確保數(shù)據(jù)真實可靠。在對183篇作文的研究分析中,我院學(xué)生英語寫作錯誤大體可以歸納為以下幾方面:

(一)語間語言錯誤

高校學(xué)生在進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)中,由于中文與英文在表達(dá)方式、語音語義上存在明顯的差別,因此會發(fā)生學(xué)生利用英語的句式逐句表達(dá)自己所要表達(dá)的漢語內(nèi)容,從而出現(xiàn)例如中式英語的錯誤句式產(chǎn)生。中式英語錯誤所占比例約為90%,以下面兩句話為例進(jìn)行具體說明:

And the road may be have lots cars. (there be 句型)

There are many people agreeing on the viewpoint. (Many people agree

on the viewpoint.)

(二)語內(nèi)語言錯誤

1.拼寫錯誤:183篇文章中,除筆誤外,無一篇作文不含拼寫錯誤。因為很多高校學(xué)生并不重視單詞與詞組的積累,因此,在進(jìn)行英語寫作時,單詞的拼寫錯誤、錯亂搭配的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

Eg: secretary——sekretary(誤)declare——diclare (誤)salary——salery(誤)

2.一般語法錯誤:一般語法錯誤包括單復(fù)數(shù)使用、主謂一致、時態(tài)、語態(tài)等。該錯誤所占比例高達(dá)100%。

Eg:There are a lot of sheep down there but hardly any people. (名詞單復(fù)數(shù))

Those are some books of our teacher.(所有格的誤用及句子碎片)

As we can see that there is many people in the pool.(謂語動詞)

He goes to Vancouver at least once a month.(主謂一致)

They often get some useful information from the Internet,when summer came.(時態(tài))

(三)用于表達(dá)中產(chǎn)生的語言錯誤

1.語言碎片:句子不完整,學(xué)生在寫句子的時候,有很大的隨意性,有些并不是完整的句子,卻被學(xué)生獨立使用了。

Because of the differences between men and women’s bodies.(原因狀語)When female is pregnant, must take months off to give birth to the baby.(缺主語)

2.詞性詞義的誤用:該錯誤在學(xué)生中所占比例也相當(dāng)高,大約在90%。有些同學(xué)沒有詞性的用法的理念,腦中只有生詞表中零星的單詞,寫作時把腦中僅有的自認(rèn)為有點關(guān)系的詞匯根據(jù)中文的思路無法則的串起來。

Men usual do the work.(形容詞誤用)

That behavior makes her look like＾ gentlewoman. (冠詞漏用)

I will wait the girl at the train station.(動詞誤用)

It is said that most of jobs were done by man. (名詞誤用)

3.使用不規(guī)范表達(dá):65%的學(xué)生在正式的寫作中仍然使用縮寫形(can’t don’t,it’s,we’ll,they’ve, ect.),而非使用單詞的完整形式(can not,do not,it is,we will,they have, ect.)。其余占比例較高但未過50%的錯誤包括結(jié)構(gòu)不平行、代詞指代不明、重復(fù)冗余、語氣與文章不符等錯誤。

四、如何對待寫作中的錯誤

(一)認(rèn)清錯誤性質(zhì)

英語學(xué)習(xí)對于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)來說是更加復(fù)雜的,它會在學(xué)生的認(rèn)知方面產(chǎn)生很大的沖擊,所以學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)種種錯誤是擁有眾多原因的。錯誤從大體上可以分為局部性錯誤與全局性錯誤,局部性錯誤發(fā)生在某一句的某一個詞匯的意義發(fā)生了偏差,或者一句話中出現(xiàn)名詞后綴、定冠詞、助動詞漏用等情況,這種錯誤對于整體交流來說是沒有嚴(yán)重影響的;但全局性錯誤就是句子整體結(jié)構(gòu)的錯誤,一旦錯誤發(fā)生,就會中斷交流,因此老師應(yīng)該格外重視全局性錯誤并且能夠及時糾正。

高校英語教學(xué)中,英語寫作中所出現(xiàn)的問題能夠歸于很多方面,不能將問題籠統(tǒng)的、片面的歸于一類,教師要分清學(xué)生所出問題的性質(zhì),使學(xué)生能夠以一種更加積極主動的態(tài)度去利用英語進(jìn)行交流與表達(dá),能夠真正實現(xiàn)無錯誤、無歧義表達(dá)的目的,教師要實現(xiàn)及時、準(zhǔn)確的錯誤糾正,不使問題留置、僵化。

(二)掌握糾錯技巧

外語的學(xué)習(xí)與國外的文化有著密不可分的直接關(guān)系,因此,高校在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中,也不能忽視英語本身的創(chuàng)造性與激情,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效果有著直接的影響。教師不厭其煩的教學(xué)態(tài)度與熱切的循序指導(dǎo)會在學(xué)生身上得到相應(yīng)的回應(yīng)。否則,一味嚴(yán)厲的指責(zé)學(xué)生的錯誤不僅會使學(xué)生認(rèn)識不到錯誤所在,還會大大削弱學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)方面的熱情。

教師是否擁有很高水平的糾錯技巧與學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)方面是否擁有很高的熱情是有著直接關(guān)系的。通過高校英語教師快速發(fā)現(xiàn)問題、準(zhǔn)確的分析原因、及時的進(jìn)行錯誤糾正這一系列的工作,學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)熱情都會很大程度的得到提高。另外,教師應(yīng)該在學(xué)生經(jīng)常出錯的部分,例如詞義的偏差、詞匯的疏漏方面進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),使其成為今后教學(xué)的一個重點內(nèi)容,更加客觀、具體的解決學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的重難點,使其英語水平得到更大的提高。

五、結(jié)束語

英語寫作對于高校學(xué)生來說不僅可以使自己的語言表達(dá)能力得到提高,能夠運用英語表達(dá)自己想要表達(dá)的思想與觀點,還可以使學(xué)生在英語方面的綜合能力例如思維能力、主次安排能力等得到提升。高校英語教師需要重視學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯誤,以一種更加熱情、耐心的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生能夠很好的把握全局性的句意,并在英語寫作學(xué)習(xí)中投入更多的精力與更加積極的態(tài)度,使英語學(xué)習(xí)的興趣陡然提升。