（安徽滁州技師學(xué)院 安徽 滁州 239000）

引言

在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)的時(shí)候，怎樣才能良好地落實(shí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控以及測(cè)評(píng)模式“以人為本”，這是目前中職學(xué)院必須思考的問(wèn)題。學(xué)校的根本任務(wù)是教書(shū)、育人，中職學(xué)校主要的培育目的是為了能夠有效滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的需求。

1.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量保證體系中缺乏“以人為本”的理念。在教學(xué)中必須落實(shí)“以人為本”的理念，打造高素質(zhì)教育隊(duì)伍。但是，目前我國(guó)一些中職學(xué)校并沒(méi)有充分理解“以人為本”的教育理念，在學(xué)校中“以人為本”只存在于表面，“以人為本”正是教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的難點(diǎn)?！耙匀藶楸尽本褪菍W(xué)生放在首位，在價(jià)值取向評(píng)價(jià)中，尊重和理解教師，高度重視教師的進(jìn)步和發(fā)展。站在因果關(guān)系的角度來(lái)講，事物的發(fā)展都是因?yàn)閮?nèi)因和外因的共同作用，內(nèi)因是發(fā)展的基礎(chǔ)，確定了事物發(fā)展方向，外因則為事物發(fā)展的外在條件，起著加速或延緩的效果，外因則是依靠?jī)?nèi)因發(fā)揮作用。所以，中職學(xué)院教師積極性的培養(yǎng)，應(yīng)該由學(xué)校管理人員在內(nèi)因以及外因上著手，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保證體系的創(chuàng)建時(shí)，應(yīng)該不斷優(yōu)化有關(guān)的制度，使其能夠發(fā)揮促進(jìn)的效果，積極調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，使得教師能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)作為自己獻(xiàn)身的事業(yè)，而不是簡(jiǎn)單的工作。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確。需要看到的是，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)前教育與一般的師范教育是存在明顯不同的，由于學(xué)前教育的主要對(duì)象是幼兒，幼兒的身心發(fā)展程度較低，智力、情感等水平也較弱，因此，學(xué)前教育應(yīng)該更加注重學(xué)生情感、智力、行為、習(xí)慣的養(yǎng)成以及創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)。反觀當(dāng)前，一些中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)十分不明確，很多學(xué)校還是將提升幼兒的智力因素、知識(shí)儲(chǔ)備作為首要目標(biāo)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，也主要突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)、體育、繪畫(huà)、書(shū)法等方面知識(shí)的傳授，而對(duì)幼兒心理特點(diǎn)、情感特點(diǎn)等方面重視程度不夠，導(dǎo)致幼兒教師在專(zhuān)業(yè)能力上存在短板和偏差。

2.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐措施

2.1 理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)工作。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)，需要平衡好技能和理論部分的教學(xué)比例，明確理論教學(xué)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化理論教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的教學(xué)理論，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)理論框架。有了理論支撐，才能更好地促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。中職院校要積極創(chuàng)新路徑、整合資源，與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，在為其輸送人才的同時(shí)，也為專(zhuān)業(yè)學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在真實(shí)的學(xué)前教育崗位中感受學(xué)前教育工作，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐升華專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)自身不足。中職院校通過(guò)與多家幼兒園建立合作平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、崗位見(jiàn)習(xí)、定制培養(yǎng)等。合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)可以和中職院校共同修訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展企業(yè)文化進(jìn)校園、專(zhuān)業(yè)老師到企業(yè)等活動(dòng)。深化校企合作，還可以嘗試推進(jìn)“企中校”建設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)崗位技能水平，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。這種校企合作培養(yǎng)人才的方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、用人要求直接引入中職院校的日常教學(xué)中，把企業(yè)的人才培養(yǎng)模式與學(xué)校的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)促進(jìn)中職學(xué)前教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有較大的意義，有利于進(jìn)一步提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 修訂學(xué)生技能考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生技能素質(zhì)全面提升。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技能為要?jiǎng)?wù)，因此，在重視學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等素質(zhì)教育的前提下，及時(shí)合理地建立、運(yùn)行課程考核標(biāo)準(zhǔn)，事關(guān)我們的教育成果，影響到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，構(gòu)建一套科學(xué)、具體、操作性強(qiáng)的過(guò)程控制規(guī)范，從而應(yīng)用于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)考核，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升、對(duì)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到重要意義。學(xué)生技能考核標(biāo)準(zhǔn)的修訂，應(yīng)廣泛發(fā)動(dòng)所有專(zhuān)業(yè)教師參與其中，根據(jù)不同技能學(xué)科的特性，集思廣益，或可將該項(xiàng)目列為教研課題，結(jié)合我校實(shí)際情況，明確目標(biāo)，做出方案，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)的各種考核標(biāo)準(zhǔn)，作為教學(xué)常規(guī)，必須讓學(xué)生了解其內(nèi)容，懂得其意義，在具體實(shí)施時(shí)，可否依照標(biāo)準(zhǔn)，采用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為主，結(jié)合學(xué)生互相評(píng)分，班主任提供建議，參考社會(huì)或?qū)嵙?xí)的幼兒園方面的意見(jiàn)等，從而盡可能對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)作出更加客觀全面的評(píng)價(jià)。

2.3 開(kāi)展信息化教學(xué)，強(qiáng)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程要強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，積極為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師信息技術(shù)水平的不斷提升。中職院校要聚焦教師信息化技能的提升，實(shí)施層次化的系列培訓(xùn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，全面提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)的能力，推進(jìn)教學(xué)改革。相關(guān)教師也要高度重視、端正態(tài)度、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，切實(shí)取得成效，成為信息技術(shù)的先行者和傳播者，發(fā)揮種子作用，積極分享學(xué)習(xí)成果，帶動(dòng)教學(xué)改革和課堂革命。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)前教育作為促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育工程，要求教育者不僅要有專(zhuān)業(yè)的教育技能，更要有較高的綜合素養(yǎng)。作為培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育機(jī)構(gòu)，我們深感肩上的使命、責(zé)任的重大。我們應(yīng)積極對(duì)接國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。