（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014060）

引言

職業(yè)教育改革領(lǐng)域歷年的研究前沿、熱點(diǎn)和主題的變化隨著國(guó)家政策的影響而變化。隨著政策的不斷完善，有關(guān)職業(yè)教育改革的理論研究和應(yīng)用研究呈現(xiàn)出與政策研究基本一致的變化規(guī)律。高職院校緊緊圍繞職業(yè)教育作為一種類型教育，在豐富和完善高等職業(yè)教育的理論研究和在人才培養(yǎng)方面的教育教學(xué)研究做了多元化探索和實(shí)踐，大部分院校致力于職業(yè)教育的規(guī)律研究，成績(jī)顯著。在理論研究方面注重理論思辨，探索了職業(yè)教育的規(guī)律；在實(shí)證研究方面以實(shí)例為依據(jù)，注重持續(xù)性、長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性研究；在比較研究方面學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外教育研究先進(jìn)的范式和方法，積極吸納了國(guó)際教育研究的前沿進(jìn)展和優(yōu)秀成果。

1.優(yōu)化基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學(xué)模式

當(dāng)今時(shí)代，必須將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育進(jìn)行整合，使高職教育課程向開放化與共享化轉(zhuǎn)變，課程實(shí)施向個(gè)性化與能動(dòng)化轉(zhuǎn)變，課程開發(fā)向主動(dòng)化與合作化轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學(xué)模式優(yōu)化可從教育模式和教學(xué)管理兩個(gè)方面來開展。首先是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生基本擁有手機(jī)、ipad、移動(dòng)終端等電子設(shè)備，通過訪問覆蓋學(xué)校的無線網(wǎng)，學(xué)生可以利用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)。教師通過微課學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布微課，通過微視頻、微實(shí)訓(xùn)、微練習(xí)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生也可以自主選擇學(xué)習(xí)課程，并與老師進(jìn)行互動(dòng)。其次是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理方式轉(zhuǎn)變。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理平臺(tái)，可為學(xué)校提供教學(xué)及學(xué)生管理的動(dòng)態(tài)分析結(jié)果，為學(xué)科改革決策提供支持。平臺(tái)提供教育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及考核等方面的數(shù)據(jù)，開展學(xué)生的個(gè)性化特征分析；提供學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、作業(yè)試驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、考試評(píng)估等方面數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程分析和及時(shí)反饋；提供日常教學(xué)，包括聽課、調(diào)研、評(píng)價(jià)及信息反饋等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)。

2.提高實(shí)踐教學(xué)的師資投入

學(xué)校要按照教育部要求，配齊形勢(shì)與政策課的專職任課教師，確保有足夠的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)師資資源。還可以從政府、高校、新聞媒體、科研院所聘請(qǐng)高水平的形勢(shì)政策專家、學(xué)者和知名新聞?dòng)浾叱蔀樵撜n兼職教師，完善形勢(shì)與政策課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校還要注重提高形勢(shì)與政策課教師素質(zhì)。在引進(jìn)形勢(shì)與政策課教師的過程中，要注重考察應(yīng)聘人員的專業(yè)素質(zhì)、教育技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等因素；還可以通過集中授課、社會(huì)調(diào)研、掛職鍛煉等形式，專任教師學(xué)習(xí)掌握實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)技能；同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的傳幫帶動(dòng)作用，指導(dǎo)年輕教師如何分析政策方向、社會(huì)熱點(diǎn)、形勢(shì)變化等難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)盡快提高實(shí)踐能力和適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的目的。

3.全面推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)

將職業(yè)教育發(fā)展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育資源和各類職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)各部門落實(shí)發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，解決好特色專業(yè)、職普比例、師資設(shè)備、示范校建設(shè)、中高職銜接、技能培訓(xùn)資源、社區(qū)教育、校舍擠占問題。市、縣兩級(jí)政府共同推進(jìn)高質(zhì)量校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成能源與新能源類、加工制造類、石油化工類、公共管理與服務(wù)類、信息技術(shù)類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、文化藝術(shù)類、交通運(yùn)輸類等八大專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；與企業(yè)合作，建立一批校外實(shí)訓(xùn)基地；滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求，滿足學(xué)生多樣化成長(zhǎng)的需要，更好地服務(wù)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要。

4.重點(diǎn)改革創(chuàng)新“形勢(shì)與政策”理論課

按照習(xí)近平總書記提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”要求和“立德樹人”的主航線，改革創(chuàng)新形勢(shì)與政策理論課，努力讓形勢(shì)與政策課教學(xué)活起來、實(shí)起來、強(qiáng)起來。一是要增強(qiáng)親和力，將課內(nèi)與課外聯(lián)動(dòng)起來、線上與線下混合起來、思政課程與課程思政協(xié)同起來，讓理論貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，用通俗易懂的話語表達(dá)深刻的思想，用生動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)案例闡釋深刻道理，讓形勢(shì)與政策課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的好課、“金課”；二是是要以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體，融國(guó)內(nèi)外形勢(shì)關(guān)注、國(guó)家政策學(xué)習(xí)、社會(huì)熱點(diǎn)探討、時(shí)勢(shì)新聞播報(bào)體驗(yàn)于實(shí)踐教學(xué)一體，讓學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)過程中提高他們的認(rèn)知能力和判斷能力。

結(jié)語

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出的“超前布局”是專業(yè)群建設(shè)的重要理念。要把特色鮮明的專業(yè)群建設(shè)和產(chǎn)業(yè)集群在“教學(xué)研用”上跨界重組、深度融合，形成利益共同體。一方面是在專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接中，整合培訓(xùn)資源和教學(xué)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共贏，更加有利于職業(yè)院校和企業(yè)資源能力的拓寬；另一方面，也有助于形成校企合作共享共贏的新模式，實(shí)現(xiàn)校企雙方在戰(zhàn)略規(guī)劃、發(fā)展愿景、資源共享和教育模式上的融合，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的辦學(xué)機(jī)制。