李巨存

(鄭州商學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，鄭州 451200)

“馬克思主義基本原理概論”(以下簡稱“原理”)是高校公共必修基礎(chǔ)課程之一。“原理”課程相比其他思想政治理論課程，其理論性更強(qiáng)，課程內(nèi)容更多，使高校青年教師在“原理”課程的教授過程中出現(xiàn)些許問題，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。探索適合高校青年教師課堂教學(xué)的方式方法，發(fā)揮“原理”課程的教書育人作用，使“原理”課程真正成為大學(xué)生喜愛和終身受益的課程。

一、高校青年教師應(yīng)努力提升理論水平

“原理”課程不同于高校其他幾門思想政治理論課程，其理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)對于剛進(jìn)入教學(xué)崗位的高校青年教師具有一定的挑戰(zhàn)。高校青年教師要提升“原理”課程課堂教學(xué)效果，必須提升自身理論水平。

第一，要提升“原理”課程課堂教學(xué)效果，應(yīng)做到不斷鉆研和閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，熟知馬克思主義相關(guān)理論，做到用馬克思主義理論武裝頭腦。同時(shí)，還要閱讀“原理”課程相關(guān)參考書籍，統(tǒng)籌規(guī)劃“原理”課程課堂教學(xué)，增強(qiáng)對“原理”課程的認(rèn)同感和獲得感。

第二，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷豐富自身的知識儲備，讓知識不斷充實(shí)頭腦。不斷瀏覽和閱讀最前沿的思政理論著作，讓思維始終處于時(shí)代的前沿，跟上不斷發(fā)展和變化的時(shí)代潮流。同時(shí)，要不斷向同領(lǐng)域的專家、學(xué)者學(xué)習(xí)，可以利用新媒體的優(yōu)勢學(xué)習(xí)其課堂教學(xué)技巧和方式方法，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，從而提升課堂教學(xué)效果。

第三，應(yīng)經(jīng)常觀摩身邊優(yōu)秀教師的示范課，加速自身的專業(yè)成長。聽課的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷查缺補(bǔ)漏的過程，可以迅速找出自身不足，掌握科學(xué)的課堂教學(xué)方法，提升自身課堂教學(xué)效果。

二、高校青年教師應(yīng)注重課前準(zhǔn)備

工欲善其事，必先利其器。課前精心的準(zhǔn)備是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提條件。

第一，備課應(yīng)充分。備好課是上好課的前提條件?！霸怼闭n程理論性較強(qiáng)和內(nèi)容較多的特點(diǎn)給多數(shù)剛踏入教學(xué)崗位的高校青年教師帶來了很大的壓力。要想上好“原理”課，備好課是關(guān)鍵。備課應(yīng)包括以下幾方面：首先應(yīng)該做到備教材。教材是學(xué)生獲取知識的來源，更是學(xué)生與教師溝通和交流的橋梁，也是課程知識點(diǎn)的集聚地。備教材如果不充分會導(dǎo)致教師在課堂上自信心不足，使課堂教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)，備教材還需閱讀與教材相關(guān)的資料和書籍，以增加“原理”課程的理論深度?！霸怼闭n程中理論的講解要給學(xué)生列舉相關(guān)案例，要選取最適合的案例進(jìn)行講解，選取學(xué)生最能理解和最容易接受的事例進(jìn)行講解，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。其次應(yīng)做到備學(xué)生?！霸怼闭n程作為高校必修的公共基礎(chǔ)課，在授課的過程中會遇到基礎(chǔ)不同和專業(yè)不同的學(xué)生?；诖?，應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和知識儲備程度進(jìn)行備課，根據(jù)學(xué)生學(xué)科背景差異進(jìn)行備課。例如授課對象若為文科基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就應(yīng)該多列舉與文科背景知識相關(guān)的事例教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)科背景差異進(jìn)行授課，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“原理”課程的動(dòng)力，提高“原理”課程教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)而提升“原理”課程課堂教學(xué)效果。

第二，應(yīng)擺正教育教學(xué)心態(tài)?！霸怼闭n程理論性較強(qiáng)，課程內(nèi)容較多，有些青年教師在教學(xué)中容易產(chǎn)生心理壓力，這種壓力使他們在講授“原理”課程時(shí)缺乏自信、情緒急躁，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。作為高校青年教師，應(yīng)努力學(xué)習(xí)，熟練掌握教材內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的自信心，以積極的心態(tài)投入教學(xué)中，從而提升課堂教學(xué)效果。

第三，善于與學(xué)生溝通交流，提高學(xué)生對“原理”課程的認(rèn)同感。應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生腦海中固有的“原理”課枯燥難學(xué)的觀念，在與學(xué)生溝通和交流的過程中，給學(xué)生傳達(dá)學(xué)習(xí)“原理”課程所帶來的收獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“原理”課程的興趣。與學(xué)生溝通和交流，既可以了解學(xué)生內(nèi)心所想，又可以拉近與學(xué)生的距離，從而獲得學(xué)生的信任?！皭燮鋷煵拍苄牌涞馈?，學(xué)生對“原理”課程的認(rèn)同可以助力課堂教學(xué)效果的提升。

三、高校青年教師應(yīng)認(rèn)真對待“原理”課程

課堂是教學(xué)的主陣地，提升課堂教學(xué)效果，應(yīng)做到認(rèn)真對待每節(jié)課，認(rèn)真講好每節(jié)課。

第一，要保證授課質(zhì)量。首先應(yīng)該做到所講授的課程能夠被學(xué)生理解和接受，學(xué)生通過聽講能夠得到知識的積累，能夠感受到獲取知識的快樂。同時(shí)，在“原理”課程的授課過程中，除了講解清楚“原理”課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還應(yīng)做到擴(kuò)展“原理”課程相關(guān)內(nèi)容的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解“原理”課程。在講授“原理”課程時(shí)，還應(yīng)做到與學(xué)生積極互動(dòng)交流，切實(shí)做到“以學(xué)生為中心”，提升課堂教學(xué)效果。

第二，應(yīng)注重教學(xué)方式方法[1]?！霸怼闭n程由于理論比較抽象且不易理解，多數(shù)大學(xué)生對這門課程不是很感興趣。因此，在授課過程中應(yīng)注意方式方法。首先，要摒棄傳統(tǒng)的教師滿堂灌和一言堂的教學(xué)方法，應(yīng)努力做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生參與到課程中來，真正掌握“原理”知識，真正學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際。其次，“原理”課程是理論性課程，多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)僅僅掌握了課本中的某些理論，但“原理”課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，只有注重教學(xué)方式方法，才能真正做到學(xué)原理、用原理，才能提升“原理”課程課堂教學(xué)效果。要提升課堂教學(xué)效果，就要讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)“原理”課程的樂趣和意義，就要采用科學(xué)的教學(xué)方法教會學(xué)生用學(xué)習(xí)到的理論來解決現(xiàn)實(shí)中存在的各種問題，用所學(xué)習(xí)的理論來分析國家大政方針、時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)會用辯證的眼光來看待問題，從而真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。

第三，采用課下準(zhǔn)備課上搶答的激勵(lì)方式提升課堂教學(xué)效果。教師可在每次課前給學(xué)生布置相關(guān)問題和作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“原理”課程的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)“原理”課程的積極性。例如，在講授“意識對物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用”知識點(diǎn)時(shí)，可以在課前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集身邊的事例說明意識如何對物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用。這種授課方式既可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“原理”課程的積極性和主動(dòng)性，讓“原理”課程不再是教師的滿堂灌和一言堂，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果?？紤]到多數(shù)學(xué)生會準(zhǔn)備相關(guān)事例，教師應(yīng)告知學(xué)生由于課程的學(xué)時(shí)有限，可把準(zhǔn)備的事例事先書寫到作業(yè)本上，課堂積極回答的學(xué)生可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，沒有機(jī)會回答問題的學(xué)生將準(zhǔn)備的事例上交也可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。采用課下準(zhǔn)備事例、課上搶答的激勵(lì)方式進(jìn)行“原理”課程教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生與教師的互動(dòng)交流，使“原理”課堂不再枯燥和乏味，又鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，切實(shí)提升了“原理”課程課堂教學(xué)效果。

第四，加強(qiáng)課堂管理，做到嚴(yán)管和嚴(yán)教。高校青年教師管理和掌控課堂的能力還有待提升，因此應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對學(xué)生做到嚴(yán)管和嚴(yán)教。嚴(yán)師出高徒，作為高校青年教師要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，每次授課都應(yīng)該做到嚴(yán)格管理課堂秩序，讓課堂真正成為學(xué)生吸取養(yǎng)分和學(xué)習(xí)知識的場所。當(dāng)代青年大學(xué)生是有思想、有頭腦的一代新人，對于老師的嚴(yán)管和嚴(yán)教多數(shù)學(xué)生會心存感激。嚴(yán)管和嚴(yán)教還能夠讓教師增強(qiáng)自信心，對提升“原理”課程教學(xué)效果有著積極的意義。

第五，應(yīng)充分利用新媒體提升課堂教學(xué)效果。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新媒體越來越多地運(yùn)用到高校課堂教學(xué)中來。針對當(dāng)今大學(xué)生善于運(yùn)用新媒體的特點(diǎn)，教師應(yīng)緊跟新時(shí)代潮流，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，探索和使用新媒體[2]，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，輔助“原理”課程教學(xué)，加深學(xué)生對“原理”課程的理解，讓“原理”課程真正成為有深度和有溫度的課程，切實(shí)提升“原理”課程課堂教學(xué)效果。

四、高校青年教師應(yīng)學(xué)會不斷反思

學(xué)而不思則罔，高校青年教師應(yīng)做到反思“原理”課程教學(xué)中的收獲與不足，在反思中提升“原理”課堂教學(xué)效果，在反思中才能不斷促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

第一，應(yīng)反思講授“原理”課程后的收獲。反思“原理”課程的授課過程中是否抓住了課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一次成功的“原理”課程講授可以讓學(xué)生真正有所收獲，讓學(xué)生真正感受到“原理”課程理論的魅力，能夠啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去分析現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)問題，并學(xué)會解決這些問題。反思教學(xué)收獲，能夠不斷提高教師自身的教育教學(xué)技能和技巧，提升“原理”課程課堂教學(xué)效果。

第二，應(yīng)反思講授“原理”課程的不足。在每一次課后，應(yīng)反思教學(xué)中還存在哪些不足，還應(yīng)注意哪些問題，這樣才能為下次更好地授課作準(zhǔn)備。為提升“原理”課程課堂教學(xué)效果，作者以訪談的形式采訪了部分“原理”課青年教師。通過訪談得知，部分教師在語速和時(shí)間把握方面存在不足；另有部分教師反映在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能很好地完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)；還有部分教師反映在授課過程中不能很好地把握重難點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳；部分教師反映與學(xué)生的互動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)問題，課堂經(jīng)常死氣沉沉。反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，才能查找原因，有針對地解決問題，從而不斷提升課堂教學(xué)效果。

五、小結(jié)

“以學(xué)生為中心”[3]，提升高校青年教師課堂教學(xué)效果，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。高校青年教師應(yīng)正確認(rèn)識“原理”課程的教書育人作用，不斷探索提升“原理”課程課堂教學(xué)效果的方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使“原理”課程為學(xué)生接受和喜愛，并終身受益。