課程是一個有計劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機會的過程，是一種動態(tài)的過程，是生成性的，而不是僵化不變的?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”因此，注重語文課程資源的開發(fā)與利用，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著十分重要的意義。那么如何開發(fā)和利用課程資源，還有哪些課程資源有待于我們在教學(xué)實踐中挖掘和開發(fā)？

一、正確認識和理解課程資源

在解決問題之前，我們首先應(yīng)該對課程資源有個科學(xué)的認識。那么什么是課程資源呢？從廣義的角度來說，課程資源指的是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素來源和必要而直接的實施條件。

課程資源具有十分重要的作用。如果沒有了課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也只是空談，很難轉(zhuǎn)化為實際的教育成果，所以大力開發(fā)并且利用適宜的課程資源是課程實踐的前提，而課程實施者對課程資源的認識程度又決定了課程資源開發(fā)的深度和強度，也就決定了課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。

二、無窮無盡的資源等著我們?nèi)グl(fā)掘

1、自然資源的開發(fā)與利用

自然資源是語文課程取之不盡、用之不竭的源泉。當前，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在把“課本”視為唯一課程資源的現(xiàn)象，而忽視了豐富多采的自然資源的開發(fā)與利用。從而導(dǎo)致了師生唯“課本”“教材”是從，嚴重束縛了師生的手腳、阻礙了學(xué)生的語文能力及素養(yǎng)的發(fā)展和提高。為此，我們課題組的老師，結(jié)合教材單元訓(xùn)練的重點，啟發(fā)并帶領(lǐng)學(xué)生投入到大自然的懷抱，親自去觀察、體驗大自然的美妙風(fēng)光與神奇世界。如：在教學(xué)有關(guān)美景描寫的第一單元之后，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去踏青，了解我們的家鄉(xiāng)。這樣一來，不僅增加了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解與感悟，也陶冶了學(xué)生的愛美情操；既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；同時大大的豐富了學(xué)生的寫作素材，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。因此，自然資源的合理、有效地開發(fā)與利用，對作文教學(xué)來說大有益處。如在陽光明媚、春風(fēng)融融的周末，我讓家長帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進大自然，去觀察各種花草樹木的變化，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官去感悟、觸摸大自然。回來之后，我便以《大自然的秘密》為題讓學(xué)生習(xí)作。很快，一幅幅美麗的大自然圖便在學(xué)生的筆下一揮而就，我不禁感慨萬千。以上是作文教學(xué)方面闡述了自然資源的開發(fā)與利用。而在口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、識字教學(xué)、語文綜合性學(xué)習(xí)等方面，我們更是讓學(xué)生走進大自然、貼近大自然收集有關(guān)素材，創(chuàng)造性地開展各種活動來學(xué)習(xí)語文，提高運用語文的能力。

2、學(xué)校資源的開發(fā)與利用

課程資源就在我們每個人身邊，學(xué)校的語文課程資源豐富。從人物來說，由教師資源和學(xué)生資源；從時間來說，有課堂資源和課間資源；從地點來說，有教室資源和操場資源。

（1）教師資源和學(xué)生資源。語文老師是課程資源開發(fā)的主體，要增強主動開發(fā)課程資源的意識，提高合理利用課程資源的能力，課程資源往往在反思活動中，我們要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，常常想一想課堂還有哪些地方需要改進。抓住課內(nèi)外有利于課堂教學(xué)的因素和條件，讓隨機出現(xiàn)的小插曲和異常情況成為課程資源，為教學(xué)活動服務(wù)。與同行交流的成功教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀的教育教學(xué)案例，都是可利用的課程資源。學(xué)生也是重要課程資源，學(xué)生上課回答問題的錯與對都是可利用的教學(xué)資源。

（2）課堂教學(xué)資源。課堂是最容易發(fā)生錯誤的地方，而錯誤是學(xué)情的具體反映，不能置若罔聞，要巧用錯誤，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。如學(xué)生回答錯誤了，教師沒有必要早早向?qū)W生透露解決問題的統(tǒng)一方法，而是給學(xué)生提供自主探索問題的空間，讓學(xué)生在獨立思考合作交流中，在相互討論中經(jīng)歷挫折，主動尋求解決問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補功能，讓每個學(xué)生主動的參與整個學(xué)習(xí)過程。

（3）教室資源。教室的環(huán)境布置是隱性課程資源，可為語文學(xué)習(xí)提供良好的條件。

（4）開發(fā)校園、課間資源。如：標語、地圖、升旗儀式、國旗下的演講等，都可吸納到語文教學(xué)之中。課間休息，學(xué)生常常會玩一些喜愛的游戲，可將語文學(xué)習(xí)融入游戲活動之中。在操場上，參加體育運動都可以成為語文課程的資源。

3、網(wǎng)絡(luò)、時代資源的開發(fā)和利用

網(wǎng)絡(luò)教研不僅給學(xué)校教育教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，也給教師教學(xué)研究工作帶來極大的便利。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校教研活動的革新，使學(xué)校教研活動不斷注入生機和活力，也是課程資源有效合理開發(fā)利用的平臺。例如：黨和國家的最新政策；局部地區(qū)的戰(zhàn)爭、地震、海嘯等自然災(zāi)害的發(fā)生；恐怖主義、伊拉克、“香港問題"、非典、禽流感等高頻率詞語的使用等等。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或模擬實驗，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放。只有認識了時代，把握了時代脈搏，觀察社會中的敏感話題，才能開發(fā)好語文課程資源。只有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們獲得知識才會更加貼近生活，更加豐富多彩。

4、人力資源的開發(fā)和利用

人力資源是人們?nèi)菀缀雎缘闹匾Y源。社會是人的集合體。在我們身邊往往會有各種各樣的人才，所以應(yīng)該充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，為課程教學(xué)服務(wù)。比如很多家長能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，很多朋友、親戚都是各行各業(yè)的專家或擁有從事某項活動的豐富經(jīng)驗。學(xué)生在與他們的交流與交往中必然會累積大量的感性知識。同時，這也給學(xué)生運用語文知識參與討論，進行實踐活動提供了機會。事實上，每一位教師都有自己的個性，他們的生活閱歷、實踐智慧、特長技能、道德修養(yǎng)、為人處世的方式都是獨一無二的，也就是說他們本身就是一本知識豐富的“書”。所以我們在教學(xué)過程中也注意互相借經(jīng)驗、借智慧，通過教師與教師之間的協(xié)作互動，可以相互啟發(fā)，相互補充，實現(xiàn)思維、智慧的碰撞、生成，使單一的觀點得到合成和加工，有利于達成教學(xué)的目標。

三、組織實踐機會，開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文課程資源

一方面讓學(xué)生在實踐活動中注意課內(nèi)外的聯(lián)系，多動口、多動手，不斷豐富學(xué)生的語言積累，不斷擴展學(xué)生的認知積累，即“生活、課堂、生活”，不斷提高學(xué)生的基本技能；另一方面：學(xué)生本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種形式，這就需要鼓勵學(xué)生在參與中親自發(fā)現(xiàn)。因此語文教學(xué)不僅要注重課堂語文教學(xué)，更要重視社會生活中的語文實踐。根據(jù)這一點，教師應(yīng)該多開設(shè)一些課外實踐活動，如“訪走敬老院”“小小商品交易會”等。

四、發(fā)揮中堅力量的榜樣作用

由于學(xué)生之間存在著個性特點、學(xué)語文先天條件和學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，班級里會出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況參差不齊的現(xiàn)象。其中優(yōu)等生領(lǐng)悟快、識字多、語感強，我們將這些優(yōu)生資源充分利用起來肯定他們的努力和成績，并給予他們展示的機會。語文教學(xué)中教師要一些助手和搭檔，他們就是最佳的人選；教師在設(shè)計教學(xué)活動形式、辦語文小報時，都可向?qū)W生學(xué)習(xí)，采取他們的創(chuàng)意；課上小組活動的組織者、示范者、表演者、輔導(dǎo)者都少不了這群中堅力量；至于課后的“一對一”結(jié)對子活動，他們是最受學(xué)生親睞的目標。

心理學(xué)認為：兒童中伙伴的感召力和偶像效應(yīng)是對孩子最有吸引力的，他們的行為和表現(xiàn)力往往勝過教師的言談和教育。教師要關(guān)注他們，引導(dǎo)其發(fā)揮積極的作用，久而久之，學(xué)習(xí)積極分子群體會像雪球一樣壯大起來，使語文教學(xué)管理和教學(xué)效果屬于良性循環(huán)的態(tài)勢。

總之，一切課程資源都是語文教學(xué)中不可缺少的資源，關(guān)鍵在于如何有效開發(fā)和利用課程資源。相信只要我們充滿信心，不懈努力，就一定能在小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用中取得驕人的成績。