小學(xué)當(dāng)中對(duì)于文本的閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文課堂上文本的閱讀已經(jīng)成為了小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和良好閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高有著極大的幫助。但是，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在文本閱讀方面還存在著較多的問題。最為嚴(yán)重的問題就是小學(xué)生的閱讀量過低和小學(xué)生的閱讀興趣低下?，F(xiàn)在本篇文章就對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和提高小學(xué)生的閱讀數(shù)量進(jìn)行具體的分析。

一、激發(fā)文本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

1、小學(xué)生逐漸變?yōu)檎n堂上的主體角色

在教育新改革要求下，要求學(xué)生成為課堂的主人。教師的角色應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生在課堂上的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。一些教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)而開展。但是現(xiàn)階段許多教師受到傳統(tǒng)模式的影響，忽視教學(xué)方式，重視學(xué)生應(yīng)試教育，特別是忽略對(duì)小學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)。進(jìn)而導(dǎo)致整體語(yǔ)文水平偏低，部分老師認(rèn)為在課堂上，學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)真的聽老師講課。老師的作用就是在講臺(tái)上進(jìn)行不停的灌輸，這樣才能取得較好的課堂效果。然而實(shí)際上這種情況卻忽視學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而導(dǎo)致了課堂氛圍極其的枯燥。從而無(wú)法滿足現(xiàn)代教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，因此只有將課堂上的主要角色交還給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在文本閱讀的過程中學(xué)生的課堂參與度提高也可以使師生之間的交流變得更加輕松熱烈，極大活躍了課堂的氣氛。

2、使小學(xué)生的閱讀理解能力得到顯著的提升

中國(guó)有一句老話說得好，叫做“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生理解能力的增強(qiáng)，在一定程度上取決了學(xué)生閱讀量的積累，但現(xiàn)在卻有許多的小學(xué)語(yǔ)文教師提出在平時(shí)的教學(xué)中已經(jīng)督促了學(xué)生進(jìn)行閱讀，然而學(xué)生的理解能力卻沒有得到有效的提高。其實(shí)，這主要的原因是學(xué)生能處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是教師逼著他們進(jìn)行閱讀，心理會(huì)產(chǎn)生極大的抵觸感。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就可以從根源上解決這一問題，那就是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想讀書和愛上讀書。

3、使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，這個(gè)階段的小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分挖掘出學(xué)生身體的潛能，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。學(xué)習(xí)一旦培養(yǎng)出了良好的閱讀習(xí)慣，就容易掌控一項(xiàng)屬于自己獨(dú)特的閱讀方法，利于學(xué)生終生閱讀意識(shí)的養(yǎng)成。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效策略

1、教師在學(xué)生的閱讀過程中設(shè)置懸念，吸引學(xué)生閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生自控能力比較弱，極易受到外界因素的干擾，因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中溜號(hào)的現(xiàn)象，進(jìn)而使閱讀的效果大打折扣。閱讀的興趣不是短時(shí)間內(nèi)就可以迅速養(yǎng)成的，這需要教師經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鼓勵(lì)和積極的引導(dǎo)，教師在這個(gè)過程中必須保持耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)，最終讓其喜歡上閱讀。在閱讀中設(shè)置懸念就是一個(gè)極好的引導(dǎo)方式，舉個(gè)例子，比如學(xué)生在閱讀三國(guó)演義中赤壁之戰(zhàn)這一章節(jié)時(shí)，教師就可以將對(duì)戰(zhàn)雙方的主要指揮官進(jìn)行介紹，將雙方的參戰(zhàn)兵力進(jìn)行介紹，進(jìn)而引出后面的戰(zhàn)爭(zhēng)過程。教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，就可以問學(xué)生你們覺得哪一方會(huì)取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢？如果曹操輸了場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)是什么原因呢？曹操如果輸了會(huì)不會(huì)被殺害呢？教師在學(xué)生閱讀前將這些問題拋給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)帶著疑問去文本中尋找，達(dá)到了吸引學(xué)生閱讀的效果。

2、教師需要定期的開展閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣

為了讓學(xué)生的閱讀興趣得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，教師必須幫助學(xué)生進(jìn)行定期的閱讀調(diào)控。教師可以通過舉辦閱讀活動(dòng)的方式來進(jìn)行有效的調(diào)控。每個(gè)小學(xué)生都是愛玩的，舉辦活動(dòng)既可以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣，又在一定程度上釋放了小學(xué)生愛玩的天性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以在班級(jí)的角落里舉辦一個(gè)圖書角，學(xué)生閱讀的素材由教師來提供，但是必須保證素材多種樣式，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的需求，這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心又可以拓展學(xué)生的閱讀視野。教師定期舉辦閱讀比賽，比賽的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)的提問，提問的內(nèi)容要在圖書角中的書籍中選取，通過采用這種方式就可以檢測(cè)出學(xué)生對(duì)圖書的理解程度，對(duì)回答問題表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師要給予一定物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)生們的閱讀積極性提升上來。

3、教師在學(xué)生閱讀的過程中可以運(yùn)用多媒體

小學(xué)生由于年齡尚小，其思維邏輯能力還不夠成熟，因此對(duì)于閱讀文本中的有些問題無(wú)法理解，進(jìn)而對(duì)文章得不到更深層的感悟。教師可以采用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)，通過播放動(dòng)畫的形式增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。生動(dòng)的動(dòng)畫與視頻可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生想象力的不足，讓學(xué)生有一種融入其中的感覺，加強(qiáng)學(xué)生的帶入感，從而提升學(xué)生對(duì)于文本的理解能力。通過對(duì)多媒體設(shè)備的良好使用，可以保證學(xué)生在課堂上具有新鮮感，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀樂趣。

興趣才是學(xué)生最好的老師，因此做為小學(xué)語(yǔ)文教師必須把對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)放在重要位置，學(xué)生有了閱讀的興趣，教師的教學(xué)工作才會(huì)事半功倍。