宋云中

(廣東省中山市升輝小學 廣東 中山 528400)

前言

竹笛教學被引入到小學音樂課中，可以提升學生對民間樂器的認知，感受傳統(tǒng)音樂的魅力，并在竹笛的學習中，實現(xiàn)對自身審美素養(yǎng)的提升。小學階段的竹笛教學，要結(jié)合學生的實際情況以及心理特點，適當對竹笛教學的活動進行設計和安排，讓學生經(jīng)過對竹笛的學習，形成對竹笛的興趣，并掌握一定的基礎。

1.加強口型教學，把握竹笛吹奏要點

竹笛的演奏中，要保證口型的正確性，竹笛的發(fā)聲更重要，在對竹笛進行演奏的時候，并不是用的力氣大就能吹出非常好動的竹笛聲。很多人可以將竹笛吹出聲音，但是演奏的效果并不好[1]。一方面是因為接觸竹笛的時間并不長，所以對竹笛沒有良好的掌握，另一方面也是因為音準上的偏差。最基本的問題還是口型，小學生剛開始對竹笛進行學習的時候，一定不能讓學生直接將嘴唇放在口上將竹笛吹響，而是要讓學生先用嘴唇找到吹孔，上唇稍稍靠前，上下唇之間留出一定的空隙，不要分開太大，在吹孔上輕輕呼。另外讓學生將口腔以及喉腔進行輕輕打開，學會基本口型后，才能學習與吹孔之間的角度。避免在竹笛的吹奏中漏氣，同時保證氣息的流暢，嘴唇需要與吹孔形成直角，因此在竹笛的吹奏中，一定要最大限度上進行吹氣。

2.注重基礎訓練，逐漸提升竹笛錘吹奏水平

從心理學的角度分析，反復進行練習，對提升技能是有著一定強化作用的。在竹笛的實際教學中，讓學生掌握呼吸的基本方法，以及不同音區(qū)的口風，這是一開始學習要掌握的內(nèi)容。不用音區(qū)口風這一點，對小學生而言是比較難以掌握的[2]。很多的學生不會進行氣息的控制，導致對口風造成影響，在不同音區(qū)中出現(xiàn)各種聲音，這種情況是經(jīng)常存在的。教師要讓學生學習飽滿低音的激發(fā)，將唇肌放松，并用比較緩慢的口風對竹笛進行吹奏，這樣可以吹出低音。在竹笛的實際訓練中，要不斷對各類的音孔進行使用，很多時候?qū)W生會因為手型并未進行良好的控制，導致在學習中緊張，或者是一開始學生對竹笛進行獨自練習，會有顧此失彼的情況。教師要注重讓學生保持放松的心態(tài)，對竹笛的一些基本的技法進行反復練習，讓學生對這些基本的技法進行充分掌握，為后續(xù)的學習打下基礎，同時學生對竹笛的一些基本技巧加強掌握，這樣竹笛吹奏的水準也是會不斷得到提升。

3.把握呼吸急緩，保證竹笛的音準

在學生剛開始進行竹笛學習的時候，要重點基礎技巧的訓練，為日后長期的學習打下基礎。教師在對竹笛的技巧進行講解的時候，可以用不同的方式，增加學生對竹笛的了解以及認知，并不斷進行竹笛的練習。在竹笛的實際教學中，讓學生對指法以及音階進行掌握實際非常重要的[3]。每個音都是在音階中非常重要，學生需要進行熟練掌握。另外在竹笛的演奏中，氣息進入到竹笛中，笛膜振動導致從竹笛中有聲音發(fā)出，這是基本的原理，所以竹笛的聲音和人的氣息是息息相關(guān)的。若是竹笛的音降低，那么意味著呼吸的速度緩慢，導致氣流變慢，若是音升高，這是因為呼吸急促，讓氣流加快。因此在竹笛的實際演奏中，氣流的速度關(guān)系到音的高低，所以教師要讓學生不斷練習呼吸的急緩，從而對竹笛的音準進行控制。一些學生剛開始對竹笛展開學習的時候，吹低音和高音的時候氣流速度并沒有裱花，在進行跳進音程練習的時候，速度無法得到調(diào)整，音準就會出現(xiàn)問題。因此在竹笛的實際教學中，要讓學生學會對自身氣流的速度進行充分把握，可以更好地控制音準。

4.開展小組合作，提升竹笛教學的質(zhì)量

在竹笛教學的實際開展中，適當進行小組合作，可以提升教學的效率和質(zhì)量。教師不要在竹笛的教學中，盲目將一些知識傳遞給學生[4]。尤其是一些演奏技巧，更不能讓學生獨自展開盲目學習。合作是一種非常重要的學習方法，教師可以讓學生以小組合作的方式，對竹笛進行練習，這樣學生之間進行相互監(jiān)督以及欣賞。比如在吹奏樂曲的時候，為學生講解一些基本的技巧以及知識后，將學生分成幾個小組，讓小組內(nèi)各自組織竹笛的練習，然后小組進行合奏，這樣無論是單獨的合作，還是全班進行練習，都是會有不錯的效果。在合作學習中，學生會更加積極地進行訓練，并主動與其它人討論，同時找到自身的不足，提升學生的合作意識。在竹笛教學中采用合作的方式，可以體現(xiàn)出學生在竹笛學習中的主體性，并讓學生形成對竹笛的學習熱情。

結(jié)論

總之，竹笛被引入到小學音樂課程中，豐富了音樂教學的內(nèi)容，但是竹笛教學有著一定的復雜性，要注重學生對一些基礎技巧的不斷練習，提升學生對竹笛的掌握，并讓學生從竹笛的學習中感受傳統(tǒng)樂器的魅力，促進學生審美素養(yǎng)的提升，教師要注重對竹笛教學的合理開展。