〔摘要〕 用學術講政治是新時代黨中央對干部教育培訓工作的新要求，也是推動黨校高質量辦學的現(xiàn)實要求。這個基本要求體現(xiàn)了三重邏輯思維：為什么要講政治，這是黨校性質地位決定的特殊使命要求;用什么去講政治，這是深厚理論功底轉化的學術能力要求;靠什么來講政治，這是先學先懂、真信真教體現(xiàn)的內在要求。黨校教師只有同時滿足以上三個條件，用學術講政治才能夠形成完整的邏輯循環(huán)，干部教育培訓的基本要求也才能夠真正實現(xiàn)。

〔關鍵詞〕 黨校教師;用學術講政治;干部教育培訓;黨員干部

〔中圖分類號〕D261.41? 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1009-1203（2020）01-0109-03

黨校作為我們黨直接興辦并直接領導的學校，承擔著為黨員干部補鈣壯骨、立根固本的重要任務。“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于培養(yǎng)造就具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當?shù)母刹筷犖椤?〔1 〕。黨校如何培養(yǎng)合格的新時代干部？最為重要的一個方面就是堅持用學術講政治，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝廣大黨員干部的頭腦。黨校用學術講政治的關鍵和核心，就是黨校教師必須要用學術講政治。用學術講政治已成為新時代黨校教育辦學的基本要求，這一要求不僅強調了黨校的職能定位，為黨校事業(yè)發(fā)展指明了方向路徑，而且對黨校教師的素質和能力提出了更高的要求。實踐中，黨校教師必須深刻認識、準確把握為什么要講政治、用什么去講政治和靠什么來講政治這三重邏輯要求，從而形成用學術講政治的完整的邏輯循環(huán)。

一、為什么講政治——黨校性質地位決定的特殊使命要求

黨校是我們黨直接領導的培訓輪訓黨員干部和理論干部的學校，是學習、研究、宣傳馬克思主義理論、黨的路線方針政策的主渠道和主陣地，是哲學社會科學研究的重要機構，是各級黨委和政府決策的重要智囊團和思想庫，是廣大黨員干部黨性鍛煉的大熔爐。黨校因黨而生、因黨而建、因黨而興，黨校姓黨是其先天的政治屬性。黨校與生俱來的政治屬性和特殊地位決定了黨校的一切工作都必須把講政治擺在首位，所有教學活動、科研活動、辦學活動都必須“以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，無論在任何時候、任何場合都要與黨中央保持高度一致” 〔2 〕。黨校教師是我們黨直接掌握的一支教師隊伍，更應著力提高用學術講政治的水平，聚焦主業(yè)主課主責，學習、宣傳、研究好習近平新時代中國特色社會主義思想，教育引導廣大黨員干部更加堅定理想信念、傳承紅色基因，自覺增強“四個意識”、堅定“四個自信”、切實做到“兩個維護”。

習近平總書記在全國黨校工作會議上指出：“對黨校教師來說，首先要做到自覺堅持黨校姓黨、黨校教師姓黨?！?〔1 〕可見，黨校教師無論是什么學科背景、講什么教學專題、開展什么課題研究，都要堅守政治紀律、服從政治需要，堅定不移維護黨中央權威和黨中央集中統(tǒng)一領導，自覺維護黨校形象，堅定中國特色社會主義理論自信。我們過去常講“學術無禁區(qū)、講壇有紀律”，但學術無禁區(qū)并不是絕對的。所謂無禁區(qū)是指學術研究沒有領域邊界的限制，政治、經(jīng)濟、社會、文化、宗教和國防外交等領域的問題都可以進行研究。黨校教師通過學術研究得出的結論如果與中央精神不一致，可以通過正當渠道進行反映，但決不能隨意在報刊上發(fā)表、課堂上宣講，否則會對中央決策部署和全黨統(tǒng)一意志帶來負面影響。所以說，黨校教師在開展學術研究時，一定要有高度的政治自覺、思想自覺和行動自覺，時刻繃緊政治這根弦，既要旗幟鮮明，又要理直氣壯，始終做到學術研究無禁區(qū)、講壇論壇有紀律、公開言論守規(guī)矩。

二、用什么講政治——深厚理論功底轉化的學術能力要求

黨校不僅要講政治，還要重視學術研究，但與其他院校和社科研究機構不同的是，黨校不是單純?yōu)榱藢W術而學術，而是要用學術為講政治服務。黨校教師用學術講政治，首先必須堅持政治性與學術性的高度統(tǒng)一。一是教學科研內容必須突出政治性，即要符合政治要求或者上升到政治層面，教師要把握好“應當講什么”和“不應當講什么”;二是教學科研方式要體現(xiàn)學術性，也就是說，要用學術的邏輯來論證政治路線、詮釋政治觀點，用學理的支撐來說明政治現(xiàn)象、堅定政治信念。黨校教師只有把政治背后的學理支撐、學術邏輯講清講透，才能讓廣大黨員干部入耳入腦入心，不僅知其然，還知其所以然，真正起到武裝頭腦、指導實踐和推動工作的作用?？傊?，黨校教師用學術把政治問題講清講透是其職責所系、使命所在。

實踐中，推動政治性與學術性相結合相統(tǒng)一，不僅是黨校教學工作的應有之義，也是對黨校教師提出的現(xiàn)實要求。黨校教師要發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，首先必須筑牢深厚的馬克思主義理論功底?！耙媒?jīng)典著作的個別詞句算不上用學術講政治，只有用一套科學的學術邏輯、學理體系把問題全面講清講透，才真正算是用學術講政治” 〔3 〕。黨校教師無論是什么學科背景、從事教學工作還是科研工作，都要熟讀馬列主義經(jīng)典原著，系統(tǒng)掌握中國特色社會主義理論體系，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想，這也是黨校教師的基本功和看家本領。馬克思主義理論不僅能夠幫助黨校教師堅定政治信仰、政治立場，也能夠為他們看待和研究政治問題提供科學方法，并時刻保持高度的政治敏銳性和洞察力，進而提升他們認識、研究問題的政治高度和理論深度?！叭绻處煂φ螁栴}的來籠去脈都說不清楚、講不明白，自己都將信將疑、半信半疑，那就難以做到講政治，更談不上用學術講好政治” 〔4 〕。其次，要有寬廣的學術視野和較強的學術研究能力。政治問題從來都不是孤立存在的，因此，“黨校教員既要懂政治講政治、又要擅長學術研究，既要有馬克思主義理論的‘一專，更要有教研相關學科之‘多能，善于從不同專業(yè)領域、不同層面?zhèn)让?、不同方向角度來思考、分析和研究問題，在浩瀚的學術空間里找到政治與學術的最佳結合點” 〔4 〕。同時，黨校教師用學術講政治必須以科研作支撐，離開科研作基礎作支撐，教學就沒有穿透力、震撼力和說服力，政治問題也就說不清講不透。黨校教師要以研究、宣傳、闡釋黨的理論和路線方針政策為主線，以服務黨委政府中心工作為根本，以服務干部教育培訓工作為中心。黨校教師只有關注現(xiàn)實、堅持問題導向、深入調查研究、回答時代之問，用科學的理論和方法揭示問題背后的本質規(guī)律，依靠學理支撐和學術邏輯把政治問題講深講透，才能切實解開受教育者思想上的困惑。再次，要有突出的學術表達和語言轉化能力。黨校教師要把教學工作與科研工作緊密結合起來，就必須把扎實的理論功底轉化為科研實力，通過學術表達站穩(wěn)黨校講壇。有些黨校教師“空對空”說教，如從理論到理論、用文件解釋文件，通稿全是資料堆砌或專家觀點，缺乏理論與歷史的參照，上課效果肯定不好。出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，其深層次原因主要是，有些教師的教學科研能力跟不上學員的實際需求，不能將理論轉化為自己的教學科研成果。為此，黨校教師要善于將理論和現(xiàn)實問題的研究成果轉化為教學成果，通過“語言轉換”站穩(wěn)黨校講壇，如讓學術思維通俗化、復雜問題簡單化、理論語言大眾化，力求做到淺顯易懂、雅俗共賞，讓功底深的學員不覺得淺，基礎差的學員不覺得難。黨校教師還可以引用大量鮮活的事例，把講理論與講事情結合起來，用小事情講清大道理。總之，黨校的講壇論壇“都要有學術含量和科研含量，有對實際問題的系統(tǒng)深入研究，邏輯推理要環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、步步深入，通過透徹分析全面揭示政治現(xiàn)象的規(guī)律性，從而得出令人信服的結論” 〔5 〕。

三、靠什么講政治——先學先懂、真信真教的內在自覺要求

當前，到黨校參加學習培訓學員的學歷層次和理論水平越來越高，同時還具有豐富的社會閱歷和實踐經(jīng)驗，對黨校教師的教學能力和素質也因此提出了更高的要求。實踐中，黨校教師只有對馬克思主義做到先學先懂、真信真教，才能“用真理的力量和理論的魅力，感染和引導廣大學員對馬克思主義及其中國化最新成果做到真學真懂真信真用” 〔6 〕，才能真正使黨校的講壇論壇成為“傳道、授業(yè)、解惑”的“殿堂”。

第一，以知促行，先學先懂。講政治必先要懂政治。黨校教師只有先學真學，熟讀馬克思主義經(jīng)典著作，原原本本、原汁原味，學懂弄通、學深悟透，才能準確把握習近平新時代中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化最新成果的重大意義、豐富內涵、精神實質和實踐要求等。同時，黨校教師要“把馬克思主義理論學習與探索解決工作實際問題結合起來;把改造客觀世界同改造自己的主觀世界結合起來。黨校教師只有堅持理論聯(lián)系實際，才能使學員學得進、學得好，往心里走、往深里去” 〔7 〕。對待馬克思主義理論這門必修課，黨校教師關鍵是要先懂真懂。也就是說，黨校教師在教學工作中要講道理、講法理、講學理、講真理，如果自己都似懂非懂、不懂裝懂，就不能很好地開展教學活動。黨校教師要努力成為學習、宣傳、研究馬克思主義的行家里手，不僅要通曉馬克思主義理論及其當代中國化的最新成果，還要善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、解釋改革發(fā)展過程中遇到的重大理論和現(xiàn)實問題，并對學員在工作、學習中遇到的困惑進行有學術依據(jù)的針對性回答?？傊?，黨校教師不僅要在政治層面“知其然”，堅持正確的政治觀點，還要能講出學術層面的“所以然”，真正做到“說得清”“問不怕”“難不倒”。

第二，以行促知，真信真教。黨校教師要想說服、教育別人，首先要讓自己信服，自己都不相信的理論很難讓別人相信。黨校教師不能僅僅滿足于自己對馬克思主義理論的學習，還必須做到內化于心、外化于行、固化于魂，把馬克思主義作為始終堅持的、唯一的信仰?！白層行叛龅娜酥v信仰”，黨校教師只有言傳身教，才能令學員信服，也才能感染他們。真信馬克思主義，就是要活學活用，不把馬克思主義當教條，即不僅要相信原汁原味的馬克思主義，堅定自己的理想信念，還要相信發(fā)展著的馬克思主義，堅定中國特色社會主義的理論、道路、制度和文化自信 〔8 〕。真教就是在內化于心的基礎上外化于教育活動中，自覺做馬克思主義的“布道者”和“熔爐工”，成為習近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者、有力傳播者和自覺踐行者。首先，黨校教師要堅持以馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系為主課，認真貫徹落實馬克思主義理論教育和黨性教育在黨校教學安排中不低于總課時70%的規(guī)定，全面系統(tǒng)地向學員講授馬克思主義基本理論及其中國化理論成果的科學體系、基本觀點等，以彌補學員理論學習的相對不足。其次，黨校教師要引導學員自覺運用馬克思主義的立場、觀點和方法，來分析研究當代中國存在的現(xiàn)實問題，并找到解決問題的有效辦法 〔9 〕。黨校教師在教學過程中，要幫助學員堅定“四個自信”、增強“四個意識”、切實做到“兩個維護”，并能夠靈活運用所學的理論知識指導實踐，不斷推動工作向前發(fā)展，不僅能“震撼一瞬間、激動一陣子，還能夠銘記一輩子、影響一輩子” 〔1 〕。再次，要改進教學方式方法，激發(fā)學員學習的積極性和主動性。黨校教師要在堅守黨的政治紀律和政治規(guī)矩的前提下，用學術的智慧和方法優(yōu)化講政治的技巧，講出思想性、學理性，提高針對性、實效性;要營造良好寬松的學習氛圍，注重發(fā)揮學員的主體作用，激發(fā)他們自我教育、自我管理的積極性和主動性，以實現(xiàn)教學相長、學學相長，進而不斷提升黨校的教學質量和辦學水平。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕習近平.在全國黨校工作會議上的講話〔J〕.求是，2016（09）：3-14.

〔2〕吳傳毅.黨校教學必須做好用學術講政治〔N〕.學習時報，2019-03-22（11）.

〔3〕王東京.關于用學術講政治的幾個問題〔N〕.學習時報，2017-08-04（05）.

〔4〕吳鵬輝.黨校教師如何用學術講政治〔EB/OL〕.（2018-06- 30）.http：//www.cssn.cn/dzyx/dzyx_mtgz/201806/t20180630_ 4491345_1.shtml.

〔5〕王兆善.用學術講政治要做到六個“度”〔N〕.江蘇黨校報，2017-05-05（03）.

〔6〕何毅亭.黨校教員要用學術講政治〔N〕.學習時報，2017- 03-03（05）.

〔7〕本刊記者.努力作“真學、真懂、真信、真用”馬克思主義的表率——訪中國社會科學院學部委員李崇富〔J〕.馬克思主義研究，2009（12）：8-13.

〔8〕仰葉齊.合格的黨校教師必須堅持“六個統(tǒng)一”〔J〕.中共珠海市委黨校珠海市行政學院學報，2019（02）：44-50.

〔9〕林忠耿.問題導向：開啟黨校教育之門的金鑰匙〔J〕 .中共樂山市委黨校學報，2019（03）：31-34.

責任編輯 芳 曄