方登科

摘? ?要： 實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。工商管理專業(yè)理論知識具有很強(qiáng)的交叉性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)具有一定的難度。本文通過分析目前工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，探索創(chuàng)新更符合工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，以促進(jìn)高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高校? ?工商管理專業(yè)? ?實(shí)踐教學(xué)模式

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國逐漸步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，國內(nèi)外市場競爭愈加激烈。高校是向社會輸出實(shí)用型人才的重要基地，只有創(chuàng)新高校實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會市場需求的實(shí)用型人才，才能提升我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心競爭力，而實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性的核心手段。工商管理專業(yè)作為一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)型人才，目前我國高校在實(shí)踐教學(xué)方面比較薄弱，不能有效地將高校教學(xué)與社會連接起來，理論知識與實(shí)踐能力不能有效結(jié)合，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會發(fā)展需求，存在需求錯(cuò)位現(xiàn)象，高校人才培養(yǎng)體系與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)。創(chuàng)新工商管理實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的應(yīng)用型人才是高校工商管理專業(yè)教育的重中之重。

一、培養(yǎng)應(yīng)用性工商管理人才的必要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高速發(fā)展的紅利逐漸減少，社會企業(yè)對工商管理類應(yīng)用型人才需求日益增加，應(yīng)用型人才能夠通過獨(dú)特的管理能力和理念提升企業(yè)的經(jīng)效益，讓企業(yè)在平穩(wěn)的軌道上發(fā)展，提升整體實(shí)力和行業(yè)競爭力。實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生應(yīng)用性的直接手段，改革高校的工商管理人才實(shí)踐教學(xué)體系能夠讓高校教育與社會接軌，滿足不斷變化的市場需求。當(dāng)前高校工商管理實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，相關(guān)課程設(shè)置還不夠合理，不能有效地根據(jù)市場需求調(diào)整課程目標(biāo)，主要問題在于師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)定位模糊、實(shí)踐教學(xué)理念不足等。工商管理專業(yè)教師不能對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位指導(dǎo)，受傳統(tǒng)教育觀念束縛而重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校里只學(xué)到應(yīng)試教育部分知識，畢業(yè)時(shí)不能達(dá)到用人單位需求，因此重視實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)立全新的實(shí)踐教學(xué)體系，為社會提供應(yīng)用型創(chuàng)新人才勢在必行。

二、目前高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)理念落后

隨著現(xiàn)代企業(yè)的不斷發(fā)展，市場對工商管理專業(yè)人才的需求也不斷變化，利用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定不符合當(dāng)前市場的需求。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)理念依舊是依托理論知識進(jìn)行相關(guān)工商管理知識授課，可能在課程設(shè)置中增加一些案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐課堂、技能課程等。但是實(shí)踐教學(xué)的理念不根本改變，學(xué)生依舊不能強(qiáng)化實(shí)踐能力和技能。落后的實(shí)踐教學(xué)理念限制了高校對于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的資金投入和人才引進(jìn)，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)訓(xùn)平臺和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與社會脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識往往落后于市場。以致學(xué)生步入社會后不能有效利用擁有的技能和知識更好地開展工作，只能重新學(xué)習(xí)，不利于畢業(yè)生快速適應(yīng)企業(yè)的崗位。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，缺乏系統(tǒng)性。導(dǎo)致在實(shí)用型人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐、重課堂教學(xué)輕校外實(shí)習(xí)的情況。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)性不足，課程設(shè)置不夠合理，不能有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力。對學(xué)生的工商管理綜合性培養(yǎng)不足，設(shè)計(jì)的課程與實(shí)踐教學(xué)不能相輔相成，形成各自為戰(zhàn)的局面。整體實(shí)踐教學(xué)體系缺乏長期性、可持續(xù)性，從長遠(yuǎn)的角度看，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工商管理能力和決策能力。

實(shí)踐教學(xué)體系不完善主要表現(xiàn)在：第一，缺乏完善的應(yīng)用性人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案;第二，在開展實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)中不能有效借助社會需求進(jìn)行合理設(shè)計(jì);第三，缺乏完善的管理機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高。

（三）實(shí)踐教學(xué)方面師資力量薄弱

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師都具備豐富的理論知識，長期從事理論教學(xué)工作，但缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能有效地將實(shí)踐知識與理論知識相融合，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不能發(fā)揮實(shí)踐的真正作用，削弱了實(shí)踐教學(xué)效果，師資實(shí)踐性薄弱是影響人才培養(yǎng)的重要因素。目前工商管理實(shí)踐教學(xué)多以模擬訓(xùn)練進(jìn)行，學(xué)生通過教師提供的相關(guān)資料完成制度化的實(shí)踐任務(wù)，違背了實(shí)訓(xùn)的意義，不能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

（四）實(shí)踐教學(xué)基地不合理

高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式需要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地需要符合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作場景，針對工商管理專業(yè)的獨(dú)特性，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度復(fù)雜，部分高校為了簡化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以機(jī)房等形式進(jìn)行模式教學(xué)，這種模擬實(shí)踐教學(xué)手段單一，不能夠突出工商管理實(shí)踐技能和相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生不能學(xué)到真正的實(shí)踐技能。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)淪為參觀景點(diǎn)，參觀代替實(shí)操，通過組建企業(yè)專家講座普及企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。不合理的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)制約了學(xué)生的發(fā)展。

三、創(chuàng)新工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

（一）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念

高校教育在開展實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，要結(jié)合市場需求，更新實(shí)踐教學(xué)理念，引入社會上先進(jìn)的管理技術(shù)相關(guān)工商管理知識，讓工商管理專業(yè)教師明白實(shí)踐教學(xué)對于人才培養(yǎng)的重要性和必要性。通過校企聯(lián)合、專家座談等方法有效幫助教師認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)需要注意的相關(guān)內(nèi)容和技能，讓教師感受到工商管理專業(yè)工作內(nèi)容的變化和時(shí)代的需求，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和方法，更好地幫助學(xué)生學(xué)到符合將來職業(yè)、崗位需求的知識，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)感受到工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）構(gòu)建育訓(xùn)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

要想培養(yǎng)出新時(shí)代需要的應(yīng)用型人才，必須構(gòu)建符合時(shí)代需求的實(shí)踐教學(xué)體系，育訓(xùn)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系能夠讓實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，通過雙師計(jì)劃、“1+X”證書制度等相關(guān)計(jì)劃的實(shí)施，讓高校通過與校外知名企業(yè)、省內(nèi)院校、相關(guān)機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作，探索和共同制定聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案并聯(lián)合授課，進(jìn)一步提升教師水平，通過開展職業(yè)技能大賽等方式，培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用型專業(yè)人才，育訓(xùn)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系讓高校肩負(fù)起培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的社會責(zé)任與使命，使我國成為國際技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)高地和國際技術(shù)技能創(chuàng)新高地。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

師資力量是保障實(shí)踐教學(xué)效果的核心因素，只有不斷加強(qiáng)工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)到所需的知識，高校才能培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，通過培養(yǎng)教師專業(yè)實(shí)踐能力、科研能力、實(shí)踐教學(xué)能力等加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.培養(yǎng)高職教師的專業(yè)實(shí)踐能力

部分高校教學(xué)體系及教師培養(yǎng)方向存在不足和偏差，沒有完善的教師評價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致部分教師的專業(yè)能力技術(shù)欠缺，與社會所需人才的培養(yǎng)方向有所偏差。教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，在教學(xué)中將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐能力包括職業(yè)技能和動手操作能力。

2.培訓(xùn)教師的科研能力

科研發(fā)展是高校工商管理專業(yè)發(fā)展的保障，教育科學(xué)研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和整體性，并且周期長、效果滯后、可控性差，很容易受到客觀環(huán)境和主觀因素的影響和制約。培養(yǎng)教師的教育科研能力是一項(xiàng)復(fù)合性的系統(tǒng)工程，高校要切實(shí)調(diào)動教師參與教育科研工作的積極性，激發(fā)教師開展教育科研的創(chuàng)造活力，堅(jiān)持內(nèi)涵化發(fā)展，深化管理改革，完善體制機(jī)制，積極搭建科研平臺，從而多視角、多維度整體把握、系統(tǒng)引領(lǐng)，多層次、多元化良性互動、協(xié)同推進(jìn)。通過組建科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)，規(guī)劃合理教學(xué)科研目標(biāo)，加強(qiáng)科研指導(dǎo)，強(qiáng)化制度指引，借助育訓(xùn)校企合作的手段提高教師科研能力。

3.培訓(xùn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力

教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)是一個(gè)長期動態(tài)的過程，需要持續(xù)不斷地跟進(jìn)培養(yǎng)，也需要健全的培訓(xùn)機(jī)制?？茖W(xué)合理的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制能夠更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教師教學(xué)能力培訓(xùn)和評價(jià)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際及環(huán)境變化做出相應(yīng)調(diào)整，才能有效提高教師的教學(xué)能力，從而綜合提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、體系化培訓(xùn)制度、教師競賽獎懲機(jī)制構(gòu)建等有效手段提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入

工商管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維都需要實(shí)訓(xùn)基地的支撐，高校通過加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)校內(nèi)校外的實(shí)訓(xùn)場地，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮高校資源，通過校企聯(lián)合的模式為學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)踐場地，讓學(xué)生有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

我國高校在實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持以改革和創(chuàng)新為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才為目標(biāo)，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革并非一朝一夕能完成的，在改革實(shí)踐教學(xué)模式的過程中要切合市場實(shí)際需求，從工商管理人才供給側(cè)出發(fā)，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。為了造就助力地方經(jīng)濟(jì)成長的有創(chuàng)造力的工商管理精英，務(wù)必更換理念，明確目標(biāo)，堅(jiān)持以“面向企業(yè)，立足崗位;優(yōu)化基礎(chǔ)，注重素質(zhì);強(qiáng)化應(yīng)用，突出能力”為核心思路的人才造就方式。完善實(shí)踐教學(xué)體系，將理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建和改善有益于培育創(chuàng)造型人才的教學(xué)條件和模式。

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課題項(xiàng)目：西南科技大學(xué)城市學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新“經(jīng)管虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”（項(xiàng)目編號：CC-SJ1802）。