摘要：現(xiàn)代化的課堂中以學生的自主學習為主，需要學生有學習動力，而學生學習動力的主要來源就是興趣，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣成為當下教師的教學重點。生物教師可以將生物現(xiàn)象改編成趣味的故事，吸引學生的注意力，開展實驗教學，給予學生成功的體驗，增強學生的學習信心，還可以將生物知識與生活結合起來進行教學，讓學生運用生物知識解釋生活現(xiàn)象，給學生全新的學習體驗，激發(fā)學生學習生物的興趣。

關鍵詞：高中生物;學習興趣;生物現(xiàn)象;成功體驗;生活結合

傳統(tǒng)的生物課堂中教師的教學只是簡單復述教材中的內容，學生在學習時感受不到學習的樂趣，自然就對生物的學習不感興趣，進入現(xiàn)代化的課堂中之后，雖然給予了學生更多自由的空間，但是學生受之前的影響對不愿意參與到生物的學習中。針對這種情況，生物教師要發(fā)揮自己的引導作用，創(chuàng)新教學的形式，以新穎的形式帶給學生全新的學習體驗，讓學生在學習中感受到生物的魅力，以此培養(yǎng)學生學習生物的興趣。

一、講述有趣的生物現(xiàn)象

生物知識來源于日常生活，其中描述的不少現(xiàn)象是學生在學習的過程中較為常見的，平鋪直敘的教學方法自然是無法滿足學生發(fā)展的需要的。有趣的故事更能吸引人的注意力，對于生物的教學也同樣如此，教師要善于將枯燥無味的生物現(xiàn)象，變得生動，具有故事性。生物教師可以將科學家如何一步步探究生物現(xiàn)象的過程改編成故事，能夠最大程度吸引學生的關注力，活躍課堂氣氛，引起學生的求知欲，調動學生學習生物的興趣。

例如，在學習《細胞的生命歷程》時，教師可以給學生講述趣味性生物故事，引起學生的求知欲，使學生積極參與到學習中。在課堂開始，我對學生說：“同學們，細胞是構成生物的基本單位，細胞也是有生命的，我們來通過一個故事了解一下?！蔽医o學生講述故事：小紅是一個普通的細胞，某天降臨到生物體內，每天吸收養(yǎng)分進行成長，長大到一定的階段小紅發(fā)現(xiàn)自己無法長大了，于是小紅為了將自己的生命延續(xù)下去開始將自己的染色體進行復制，并平均分配到兩個新的細胞中，這兩個細胞將以新的形式延續(xù)小紅的生命。學生被趣味性的故事吸引到課堂中，對這部分的知識充滿了好奇心，積極參與到學習中。這樣，通過在課堂中講述趣味性生物故事，引起了學生的求知欲，也調動了學生學習生物的興趣。

二、給予學生成功的體驗

無論哪個階段的學生都有很強的好勝心理，渴望成功和被贊揚，生物教師應當轉變教學的形式，給予學生成功的體驗，增強學生的學習信心的同時培養(yǎng)學生學習的興趣。生物教師可以開展實驗教學，讓學生有自己操作實驗的機會，在學生成功完成實驗之后，教師還要及時夸贊學生的表現(xiàn)，讓學生享受成功的喜悅，轉變對生物的學習態(tài)度。

例如，在學習《細胞的結構》時，教師可以開展實驗教學，給予學生成功的體驗，增強學生學習物理的信心。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在上節(jié)課的學習過程中我們掌握了細胞的分子組成的知識，那么大家知道細胞的結構是怎樣的嗎？是不是所有的細胞結構都是一樣的？下面請大家進行實驗來探究一下吧?！蔽抑v完后讓學生操作顯微鏡觀察動植物的細胞，學生分別將動物和植物的表皮制作成臨時裝片，之后用顯微鏡進行觀察，學生成功觀察到了細胞的結構。我對學生的表現(xiàn)予以贊揚，在學生享受成功喜悅之余也增強了學習的信心。這樣，通過在課堂中教師可以開展實驗教學，給予學生成功的體驗，使學生更愿意進行生物的學習，增強了學生學習生物的興趣。

三、生物教學與生活結合

生物學科的本質就是運用科學原理解釋和分析生活現(xiàn)象的學科，因此，生物教材中的知識與日常的生活有緊密的聯(lián)系，生物教師在教學的過程中可以滲入生活元素。在學生完成對生物知識的學習之后讓學生運用學習到的知識去解釋生活中的現(xiàn)象，使學生認識到生物知識與實際生活的聯(lián)系，學生在分析之后可以對知識有新的發(fā)現(xiàn)，感受到生物學科的魅力，培養(yǎng)學生對生物學習的興趣。

例如，在學習《染色體與遺傳》時，教師可以引導學生運用掌握的生物知識去解釋生活中的現(xiàn)象。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們身上的某些特征會與父母或其他的親戚存在相似的情況，這就是遺傳的外在表現(xiàn)，今天請大家具體來研究一下吧?！蔽遗c學生共同研究這部分的內容，學生在學習中掌握了這部分的知識，之后我提出問題：為什么父母都是雙眼皮而孩子卻是單眼皮呢？學生運用掌握的生物知識進行探究，最終找出了問題的答案，感受到了生物學科的魅力。這樣，通過在課堂中引導學生運用掌握的生物知識去解釋生活中的現(xiàn)象，讓學生發(fā)現(xiàn)了生物與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生對生物的學習興趣。

總之，對學生來說，興趣就是學習的主要動力來源，生物教師要創(chuàng)新教學的形式，給學生講述趣味性生物故事，吸引學生的注意力，引起學生的求知欲，開展實驗教學，讓學生感受到生物的魅力，引導學生運用掌握的生物知識去解釋生活中的現(xiàn)象，使學生發(fā)現(xiàn)生物與生活的聯(lián)系，從不同的角度出發(fā)使學生轉變對生物的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習生物的興趣。

參考文獻：

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