羅強(qiáng)

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推廣與發(fā)展，體育教學(xué)也迎來了新的課程的改革，給學(xué)生們的沉重學(xué)習(xí)帶來了生機(jī)與活力，但是隨著新課改的不斷推進(jìn)，一些新的問題與矛盾也逐漸的顯現(xiàn)了出來。由于一些體育教師們，對新課改的理解出現(xiàn)了一定的偏差。他們認(rèn)為新課改就是將原有的教學(xué)模式完全改變，就是對以往傳統(tǒng)教育模式的徹底否認(rèn)，也因此，導(dǎo)致了體育教學(xué)在進(jìn)行新課程改革的過程中，出現(xiàn)了一些矛盾與問題。小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行新課程改革的初衷，并不是對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的否認(rèn)，而是倡導(dǎo)我們要在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，將好的一面?zhèn)鞒邢聛?，摒棄不好的教學(xué)思路與方法，在常規(guī)的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上對體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育課程改革;融入陽光體育運(yùn)動(dòng)

1 開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的必要性

為了全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，在全國億萬小學(xué)中開展大課間群眾性體育鍛煉的主要目的，就是為了切實(shí)提高當(dāng)今小學(xué)生們的健康水平。那么，在小學(xué)體育課程教學(xué)中，該怎么融入陽光體育運(yùn)動(dòng)，并使得有效的開展，我們還需從以下方面進(jìn)行：首先，要進(jìn)一步提高小學(xué)生們對體育的認(rèn)識，同時(shí)，學(xué)校還要把開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要工作，要把加強(qiáng)學(xué)校體育工作，提高全體學(xué)生體質(zhì)健康水平，作為體育課程改革的任務(wù)。其次，開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，要以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，并且還要建立和完善《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果記錄體系，測試成績，要記入小學(xué)生成長記錄或?qū)W生素質(zhì)報(bào)告書，并作為學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的重要依據(jù)。最后，陽光體育運(yùn)動(dòng)，要與體育課程教學(xué)相結(jié)合。要嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)體育課時(shí)的規(guī)定，不得以任何理由擠占體育課時(shí)。并且還要不斷的深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過體育教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽光體育運(yùn)動(dòng)。

2 體育課程改革的相關(guān)建議

2.1通過激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)興起的方式，讓學(xué)生積極進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的心理、身體適應(yīng)這兩個(gè)方面的健康得到實(shí)現(xiàn)。但是有的教師在分析新課程標(biāo)準(zhǔn)體育教學(xué)大綱時(shí)，就出現(xiàn)了觀念上的事物，片面的認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是將傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目摒棄;或者是認(rèn)為新課程就是將傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目減少;還有部分的教師認(rèn)為體育課程的改革，就是只關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，一味實(shí)施快樂教學(xué)，將體育課完全發(fā)展成了學(xué)生的活動(dòng)課，游戲課等。這些都是對體育課程實(shí)施新課程改革思路的誤解，在對新課程改革的內(nèi)涵理解上出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。體育課程的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，有明確的說明：體育與健康這門課程，是一門以身體鍛煉的方式，處境小學(xué)生健康發(fā)展的課程。是構(gòu)成學(xué)校課程體系的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。健康第一的意義，就是要確保學(xué)生的體質(zhì)水平，要想使學(xué)生的體質(zhì)水平得到提升，就必須要對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，是調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，也是一種強(qiáng)有力的手段以方式，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極進(jìn)行體能訓(xùn)練的一個(gè)重要過程。學(xué)生可以通過對體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)與掌握，從而提升自己的提升，是自己的身心得到健康的發(fā)展，間接實(shí)現(xiàn)對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)目標(biāo)，最終達(dá)成體育課程新課改教育的關(guān)鍵目標(biāo)，也就是健康第一的發(fā)展目標(biāo)。

2.2以教師的教學(xué)作為課堂的主體，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教教師的示范。傳統(tǒng)的模式下，就是教師先進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的示范，然后學(xué)生再緊接著根據(jù)教師的示范，機(jī)械的模擬和反復(fù)的訓(xùn)練，直到掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能，這就是典型的被動(dòng)接收式教學(xué)模式，可以使大部分的同學(xué)統(tǒng)一的進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，教學(xué)的整體性效果比較顯著。但是這種，過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性以及主體地位得不到發(fā)展和凸顯，導(dǎo)致課堂的氣氛十分的僵硬，缺少靈活性。并且學(xué)生在反復(fù)進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練過程中，會(huì)逐漸產(chǎn)生厭煩的心理，隨著這種厭煩心理的不斷膨脹，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會(huì)逐漸的下降，直至完全喪失。這也就形成了，很多學(xué)生喜歡體育課程但是并不喜歡上體育課的現(xiàn)狀。所以說，只有開展陽關(guān)體育運(yùn)動(dòng)，才能使得學(xué)生更好的融入到體育鍛煉中，才能讓他們在鍛煉的同時(shí)，感受到體育活動(dòng)帶來的快樂。

2.3課程評價(jià)是每個(gè)科目都必不可少的一個(gè)項(xiàng)目，體育課程也不例外，我們在對體育課程進(jìn)行傳統(tǒng)繼承和創(chuàng)新發(fā)展的過程中，要對課程評價(jià)這一項(xiàng)目引起重視，正確認(rèn)識課程評價(jià)在新課程改革下體育教學(xué)中的地位。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)評價(jià)模式，主要是以體育教師的評價(jià)作為主觀因素，對學(xué)生進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)水平的評估。這種評價(jià)方式，對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展來說十分不利，這種評價(jià)方式主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，很少有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于主觀。新課程改革下的評價(jià)模式應(yīng)該朝著多元化的方向發(fā)展，評價(jià)的主體不再只是教師一人，評價(jià)的方式也應(yīng)該朝著開放式的方向發(fā)展。其次是評價(jià)角度的多元化，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生，在教學(xué)過程中，所取得的不同成果做不同的評價(jià)。德國教育家第多斯惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

3 結(jié)束語

總而言之，教師們要充分意識到陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展意義，并且還要把它有機(jī)融入在小學(xué)體育課程中，這樣才能滿足對體育教學(xué)改革的需求，才能保障小學(xué)生們的健康水平。

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